УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6 КЛАСС
Тема: Разряды количественных числительных. (с презентацией).
Обрудование: компьютер с проектором, раздаточный материал, трое ножниц.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, текст), перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (схема, текст).
М/к: строить связное монологическое высказывание, осуществлять взаимодействие в группе, оказывать помощь и проводить
само - и взаимоконтроль.
Предметные:
- различать разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные), группировать числительные по
разрядам, изменять целые простые и сложные числительные по падежам.
-правильно употреблять в речи разные формы целых количественных числительных.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
I. Оргмомент. | Добрый день, ребята! Посмотрите друг на друга и улыбнитесь! Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
Числа окружают нас всюду. Мы привыкли их видеть в магазинах, слышать о них по телевидению и радио. Число «знает», сколько ребят учится в нашем классе. Число расскажет о том, что в Старом Осколе 53 памятника, что скворец, чтобы накормить птенцов, должен принести им корм за день около 200 раз, что мировой рекорд аппетита принадлежит китам, которые за сутки поедают 510 тонн планктона, а всего лишь одна капля нефти делает непригодным для питья 25 литров воды. Сегодня я предлагаю продолжить наше путешествие по стране Числительное. | |
II. Языковая разминка. | 1. Слуховой диктант. – Посмотрите на слайд, предложите к нему задание. (Слайд 1) Тридцать шесть километров, двухлетний малыш, десяток яиц, два дуба, тысячилетие, десять участников, тройка лошадей, один шанс, двойной удар, удвоить усилия, шесть дней, играть в пятнашки, тридцать три богатыря. -Действительно, необходимо выписать словосочетания с числительными. -Проверяем, обратите внимание на орфограммы в числительных. -Что Вы можете рассказать об этих числительных? (простые составные) 2. Блицопрос с взаимопроверкой. (работа в парах). (Слайд 2) – Закончите предложения: 1) Имена числительные отвечают на вопрос … 2) Имена числительные обозначают … 3) У имён числительных нет формы … 4) Имена числительные изменяются … 5) По составу числительные бывают простыми, сложными и …. 6)Числительное тринадцать - является …. А теперь посмотрите на слайд и сравните свои ответы. | Коммуникативные УУД 1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль. |
III. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания. | Конкурс «знатоков» (работа в группах). (Слайд 3) – Ребята, для нашего продолжения нашегопутешествия нам нужны билеты. Как же нам их получить? Посмотрите на доску, там представлены фразеологизмы. Напомните, пожалуйста, что это такое? Хорошо. Вы видите, что некоторые слова в этих фразеологизмах пропущены.
-Охарактеризуйте каждое числительное по структуре. (простые) Работа в группах. Каждая группа работает над двумя фразеологизмами. Если правильно сделали, то вся группа получает билет. | Познавательные УУД 1. Представлять модели объектов в знаково-символической форме. 2. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного). 3. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. |
IV. Введение в тему урока. | Интеллектуальная разминка. (Слайд 4) -Ребята, в Древнем Риме говорили: Historia est magistra vitae. Попробуйте перевести эту фразу. Поработайте над этим в группе. Посмотрите на картиночке, они вам должны вам помочь. История – учитель жизни. Удивительно, но исторические знания вы можете получать не только на соответсвующем уроке, но и на русском языке. Ребята, а вы знаете, как в нашем языке появилось такое явление как числительное? (Ответы учеников) Согласитесь, древний человек не мог не пользоваться счётными словами, но отдельной части – числительное не существовало. Слова-названия чисел были либо существительными, либо прилагателными, но время шло и эти счётные слова частично утратили признаки существительного или прилагательного. Впервые, о числительном, как об отдельной части речи сказал в 1755 г. Поэтому мы можем сделать вывод, что числительное – очень молодая часть речи. | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать задачи урока. |
V. Открытие новых знаний. | Ребята, скажите, пожалуйста, на какие две группы делятся числительные по значению? (ответы учеников) – Должна сказать, что количественные числительные делятся ещё на три группы. Нам нужно попытаться определить их. (Слайд 5) Посмотрите на картинки. Сколько птичек на картинке – На ветке сидит три птички. Запишем эти А по сколько учеников обычно сидит за партой. За партой сидит двое учеников. предложения А какая часть арбуза изображена на сайде? (Мы видим одну вторую часть арбуза). Выпишем из этих предложений только числительные. На слайде кластер. Первая группа – на доске – три, вторая – двое, третья – одна вторая. Итак, перед нами очень разные числительные. Посмотрим, как они называются. Всплывает название. Что общего в этих словах? (всё – числительные) Чем отличаются? (строением, формой, структурой). Сравните числительные три и одна вторая. Что обозначают эти числительные? (целое число, дробное) 4.Давайте поработаем с учебником (с. 46) –Сравните схему, представленню в учебнике и нашу. О дробном числительном мы сказали, о целом сказали, а какое числительное мы оставили без внимания? Какое значение у числительного двое? Несколько предметов, взятые как одно целое. Объединённые чем-то общим. Не пять или шесть, а пятеро и шестеро. Не зря такие числительные называются Собирательными (от глагола собирать) Таких числительных мало. Давайте попробуем их перечислить: двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро (ещё три, которые в современном языке почти не употребляются: восьмеро, девятеро, десятеро). И оба (обе). Итак, какие же разряды количественных числительных мы с вами выделили? Целые, дробные, собирательные. Давайте теперь опрделим тему нашего урока. Разряды количественных числительных. Чему мы должны сегодня должны научиться? Научиться различать разряды количественных числительных Физкультминутка. Один человек выходит и показывает. Руки перед грудью ставим И рывки мы выполняем. Десять раз подпрыгнуть нужно, Скачем выше, скачем дружно! Мы колени поднимаем – Шаг на месте выполняем. От души мы потянулись, И на место вновь вернулись. | Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим). 2. Анализировать, сравнивать, строить логические рассуждения, делать выводы. 3. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (таблица, текст), преобразовывать её и передавать в других формах (схема). |
VI. Развитие учебноязыковых и правописных умений. | 1.Языковая разминка. (Учитель называет числительное, дети выполняют определённые действия. Дробное-«выбивают дробь ногами» топают, целое-хлопаем в ладошки, собирательное-молчат) Семь, три шестых, тридцать пять, три, трое, одна вторая, пятеро, девять, пятьдесят, двадцать два, две седьмых, одиннадцать, семеро. 2 Поработаем устно по цепочке. Постарайтесь определить разряд количественного числительного: 10 рублей (целое), четверо одноклассников (собирательное), одна треть яблока (дробное), трое суток (собирательное), пять книг (целое), две трети пути (дробное), двадцать шесть учеников (целое), четверо детей (собирательное), одна пятая дома (дробное), четырнадцать тетрадей (целое). 3. Творческое задание с проверкой «До первой ошибки» -Письменно расскажите о себе (в скобках «запрятаны» числительные, которые вы должны записать). Напишите продолжение текста, указав разряды числительных. Когда вы напишите свои тексты, кто-то представит его и будет читать. Если будет допущена ошибка, мы прокомментируем её, и кто-то начнёт читать свой текст. Я просыпаюсь в (целое) часов. (Дробное) часа трачу на умывание, зарядку и завтрак. Обычно у меня (целое) уроков. (Сложное) минут у меня занимает дорога домой. Около (сложное) минут я обедаю. Затем иду в музыкальную школу (на секцию, делаю уроки). На чтение книг остается немного времени. Это обычно (составное) минут. Работа в тетрадях. Начинает первый ученик. До ошибки. «Лови ошибку» - найти ошибку в числительном – исправить. В Мурманске, исходном пункте Северного морского пути, полярная ночь длится около сорок суток, полярный день – около пятьдесят восьми; на мысе Челюскина – самой северной точке материка – продолжительность полярной ночи около сто семь суток, полярного дня – около сто двадцати трех. А теперь давайте вернёмся к пошлой теме и посклоняем числительные. У доски 2 человека (90, 38), все остальные склоняют в тетради числительное 452. Работающих у доски проверяет учитель. Остальные должны поменяться тетрадями с соседом по парте – взаимопроверка. На слайде или на доске написать ответ. девяносто рублей девяноста рублей девяноста рублям девяносто рублей девяноста рублями о девяноста тридцать восемь рублей тридцати восьми рублей тридцати восьми рублям тридцать восемь рублей тридцатью восьмью рублями о тридцати восьми четыреста пятьдесят два рубля четырёхсот пятидесяти двух рублей четырёмстам пятидесяти двум рублям четыреста пятьдесят два рубля четырьмястами пятьюдесятью двумя рублями о четырёхстах пятидесяти двух | Познавательные УУД 1. Воспринимать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать их в процессе учебной деятельности. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы. 3. Соотносить информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения |
VII. Итог урока. | Какова была наша цель? А задача? Выполнили мы свою задачу? А достигли ли цель? Каким образом? (выполняли упражения, строили схему) Оцените свою работу на уроке. Дети по кругу говорят по одному предложению, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске. Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки. | Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. |
VIII. Домашнее задание. | Упр. 404 – заменить точную передачу количества чего-либо приблизительным. Например, экскурсия займёт не три часа, а около трёх. Спасибо за работу! |
Данный урок проводился в 6классе.
Цель: узнать разряды количественных числительных, научиться их различать..
Задачи:
Обучающие
- расширить знания по теме «Имя числительное
- закрепить умение склонять числительные.
Развивающие:
Развивать логическое мышление учащихся, их аналитические способности: сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме.
2.Обучать правильной монологической речи учащихся, адекватно воспринимать мнение других.
Воспитательные:
1. Воспитание уважительного отношения к родному языку, нравственности, коммуникативных умений и навыков.
2.Воспитывать любознательность, творчество и инициативу.
3.Формировать положительную мотивацию.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Вид урока: урок – исследование
Организационная структура урока
Этап 1 Организационный этап
Этап 2 Языковая разминка
Этап 3 Актуализация изученного
Этап 4 Введение в тему урока
Этап 5 Открытие новых заний
Этап 6 Развитие учебно-языковых и правописных умений
Этап 7 Рефлексия
Учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал творческий характер познавательной деятельности.
Учебная работа на уроке была разнообразна: индивидуальная, , работа в паре, разноуровневые задания. Чередовались различные виды самостоятельной деятельности учащихся.
Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный
