наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 12 – 15 баллов.
Средний уровень – 8 – 10 баллов.
Низкий уровень – 4 – 6 баллов.
Диагностика по экологическому воспитанию детей средняя группа.
III. Живая природа.
1Задание «Растительный мир».
Цель: выяснить, что детям известно о растительном мире, о сезонных изменениях, происходящих с растениями.
Материал: картинки с разными растениями, овощами, фруктами.
1. Посмотри на картинку, на которой нарисовано дерево и куст и скажи, чем
они отличаются
2. Почему растения относят к живым объектам? Как ты об этом догадался?
3. Как растения приспосабливаются к сезонным изменениям в природе?
4. Какие овощи и фрукты тебе известны? Назови их и покажи на картинке.
5. Как нужно ухаживать за комнатными растениями?
6. Почему нужно беречь природу?
Инструкция к проведению: проводится в виде беседы с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 15 – 18 баллов.
Средний уровень – 12 – 14 баллов.
Низкий уровень – 6 – 9 баллов.
2.Задание «Животный мир».
Цель: выяснить знания детей о животном мире.
Материал: Картинки с животными домашними и дикими, птицами, рыбами, насекомыми. Иллюстрации зимний лес, медведь в берлоге, заяц на снегу, деревенский двор.
1. Относятся ли животные к живой природе? Как ты это определил?
2. Каких домашних животных ты знаешь? Почему их так называют?
3. Каких диких животных ты знаешь? Почему их так называют?
4. Какие сезонные изменения происходят с животными? Почему медведь
засыпает зимой? Куда улетают птицы?
5. Каких животных живущих в воде ты знаешь?
6. Почему нужно охранять исчезающих животных?
Инструкция к проведению: Проводится беседа с использованием картинок.
Критерии оценки:
1 Ребёнок правильно отвечает на поставленный вопрос, понимает смысл
говорящего – 3 балла.
2 Ребёнок затрудняется с ответом, может ответить только с помощью
наводящих вопросов – 2 балла.
3 Ребёнок не может ответить на поставленный вопрос – 1 балл.
Высокий уровень – 15 – 18 баллов.
Средний уровень – 12 – 14 баллов.
Низкий уровень – 6 – 9 баллов.
2. Содержательный раздел
2.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Второй младший дошкольный возраст ( 3-4 лет)
№ | Количество часов | ||
в неделю | месяц | ||
1. | Кружок « Юный эколог» | 15 м | 1ч |
2.2. ФОРМЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
Формы и методы организованной образовательной деятельности. Организованная образовательная деятельность по данной программе важно проводить с детьми, как в помещении, так и на природе. Общение с природой доставляет детям огромную радость. Ведь они видят мир по-своему, во всем многообразии цвета, запахов, звуков, их сердца открыты к восприятию красоты. И это первое знакомство с миром природы, ее лесными обитателями, можно провести в увлекательной для детей форме игры, сказки, загадок, викторин. Организованная образовательная деятельность, проводимые на природе (экскурсии, прогулки), очень полезны и необходимы для детей. Свежий воздух, красота окружающей природы оказывает весьма благотворное воздействие на здоровье детей. Эти занятия развивают их физические возможности, выносливость, учат умению преодолевать препятствия. При общении с природой дети становятся добрее, гармоничнее, в них воспитаются чувства дружбы и взаимопомощи. Во время экологических занятий они учатся наблюдать за явлениями природы, их изменениями во времени. Это развивает их внимание, наблюдательность, воображение. Дети также осваивают первые правила поведения в лесу, учатся следовать закону « не навреди». Организуется и проводится сбор природного материала для дальнейшей творческой работы с ним. Выполняются и посильные для детей экологические задачи, такие как, например, уборка парка от мусора. Такая работа способствует воспитанию у детей чувства ответственности за сохранность окружающей природы, бережного отношения к ней.
Формы проведения организованной образовательной деятельности:
экскурсии, игровые, сюжетные занятия с использованием опытно – экспериментальной деятельности, с использованием мультимедийного сопровождения и др.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей: - объяснительно-иллюстративный (беседы и рассматривание, чтение и любование природой). - репродуктивный (рисование, лепка, аппликация, конструирование). - частично-поисковый (участие в коллективном поиске). - исследовательский (опыты, эксперименты, изучение природы, анализ, сравнение, самостоятельная творческая работа).
Для решения программных образовательных задач используются: Словесные методы (устное изложение, беседы, чтение произведений, разбор ситуаций, осуждение увиденного). Наглядные: показ фильмов, наблюдения, рассматривание, экскурсии, целевые прогулки). Практические методы: эксперименты, продуктивная деятельность, трудовая деятельность.
Индивидуальная работа. Находить свободное время для индивидуальных разговоров с детьми о то, что их волнует: о мире человеческих взаимоотношений, об их домашних питомцах, об их представлении, о том, кем и какими они станут, когда вырастут, что их волнует в окружающей действительности. Внимательно и заинтересованно выслушивать каждого. Уточнять их позицию и взгляды
Техническое оснащение занятий
- Предметные картинки с изображением растений, животных и насекомых;
-Фигурки с домашними и дикими животными;
-Муляжи и натуральные овощи и фрукты;
-Групповой уголок природы, в котором комнатные растения;
-Гербарий растений; , клумбы, находящиеся на территории детского сада;
-Кормушка для птиц;
-Оборудование для проведения опытнической деятельности (палочки для рыхления почвы, лупы, колбы и т. д.)
2.3. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕДАГОГА С ВОСПИТАННИКАМИ
«Совместная деятельность взрослого и детей» –
основная модель организации образовательного процесса детей дошкольного возраста; деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности). Предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы с воспитанниками.
ОПИСАНИЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
………………….
Структура непосредственно образовательная деятельность, реализуемая в ходе совместной деятельности взрослого и детей
– наблюдения в уголке природы, труд в уголке природы,
– целевые прогулки на природе,
– чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки,
– рассматривание картин из жизни диких животных, художников , , и др.,
– рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природы. о заповедниках, заказниках, памятниках природы т. д.,
– работа с моделями,
– беседы и разговоры с детьми на экологические темы,
– сбор коллекций, семян, камней, листьев,
– экологические праздники и досуги (“День птиц”, “День Земли”, “День рождения Леса” и т. д.),
– опыты и эксперименты, поисковая деятельность в экологическом кружке или лаборатории юного исследователя,
– марафоны, аукционы, акции,
– экологические тренинги с обсуждением и проигрыванием ситуаций,
– экологические тропы,
– игры (подвижные, дидактические, театрализованные, музыкальные,
– различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику,
– работа с календарями природы, дневниками наблюдения,
– изготовление и обыгрывание макетов (зоопарк, дикие животные, домашние животные, животные жарких стран, лес – наше богатство, кто в море живет).
2.4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЁЙ, СОЦИУМОМ
Вся работа в рамках рабочей программы в вопросах взаимодействия с родителями строится с учётом(ФГОС ДО п.1.7) , в котором чётко прописано, что «Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.
Планируемые результаты сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников:
.
- проведение родительских собраний, консультаций, бесед; совместные праздники; участие родителей и детей в районных и групповых творческих конкурсах; - оформление наглядной информации. сформированность у родителей представлений о сфере педагогической деятельности, овладение родителями практическими умениями и навыками и особенностями их формирования у детей дошкольного возраста, формирование устойчивого интереса к активному включению в общественную деятельность
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Учебно – наглядные пособия:
- плакаты, схемы, иллюстрации дидактические игры,, презентации.
Техническое оборудование
- флеш-карта (презентации, видеоролики, музыка для слушания, пения, релаксации), экран, проектор, ноутбук
Техническое оснащение занятий
- -Предметные картинки с изображением растений, животных и насекомых; -Фигурки с домашними и дикими животными; -Муляжи и натуральные овощи и фрукты; -Групповой уголок природы, в котором комнатные растения; -Гербарий растений; , клумбы, находящиеся на территории детского сада; -Кормушка для птиц; -Оборудование для проведения опытнической деятельности (палочки для рыхления почвы, лупы, колбы и т. д.) борудование соответствует требованиям программы.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Николаева воспитание дошкольников // Педагогика. – 2007. - N 5. - С. 22-27. 13. ормирование начал экологической культуры // Дошкольное воспитание. – 1998. - N 5. - С. 33-39. 14. ормирование начал экологической культуры : младший школ. возраст // Дошкольное воспитание. – 1999. - N 10. - С. 16-24.15. ормирование начал экологической культуры : младший дошкол. возраст // Дошкольное воспитание. – 1999. - N 11. - С. 21-29. 16. ормирование начал экологической культуры : младший дошкольный возраст // Дошкольное воспитание. – 1999. - N 12. - С. 26-36. 17. ормирование начал экологической культуры : младший дошкольный возраст // Дошкольное воспитание. – 1999. - N 9. - С. 29-35. 18. ошкольный возраст : этико-экологическое воспитание // Дошкольное воспитание. – 2005. - N 7. - С. 87-89. 19. Павлова воспитание: практическая деятельность детей // Ребенок в детском саду. – 2004. - N 1. - С. 58-63. 20. нать, любить, охранять. Экологическое образование : с первых лет : опыт дет. сада // Семья и школа. – 2002. - N 3. - С. 6-9. 21. Рыжова -невидимка. Программа эколог. образ. дошк. / - М. : Linka-Press, 1998. - 128 c. СОУНБ; КХ; Инв. номер 2200505-КХ 22. еленые паруса : экологический досуг для детей // Дошкольное воспитание. - 2010. - N 3. - С. 125-128. 24. оспитание бережного отношения к воде // Дошкольное воспитание. – 2005. - N 7. - С. 37-41. 25. емля - кормилица наша. формируем экологическую культуру // Дошкольное воспитание. - 2007. - N 6. - С. 31-34. 26. Яриго основ экологической культуры в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. – 2010. - N 4. - С. 32-3 Статьи из журналов Волосникова, экологического воспитания дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6.- С. 16-20. В статье даны выдержки из пособия «Образование дошкольников в области экологии», приведены примерные конспекты занятий в разных возрастных группах детского сада: «Зачем нужно, чтобы вода была чистой», «Почему идет дождик?», «Фазы Луны».
Воронкевич, О. А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 3.- С. 23-27. В статье рассмотрены основные идеи технологии «Добро пожаловать в экологию», методы экологического образования, организация работы, экологические игры с элементами моделирования.
Горбунова, экологической культуры дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6. - С. 10-16. В статье говорится о том, как важно сформировать у детей потребность общения с представителями животного и растительного мира, умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности. Кузнецова, детского сада и семьи в экологическом воспитании детей // Дошкольная педагогика. - 2009. - № 6. - С. 54-57. Из опыта работы МДОУ г. Череповца по вовлечению семей в совместную деятельность по программе детского сада «Сообщество».
Николаева, С. Н. О возможностях народной педагогики в экологическом воспитании детей // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 4. - С. 42-46. В народной педагогике отчетливо просматривается идея гармоничной взаимосвязи человека с природой. Статья рассказывает о том, что относиться к средствам народной педагогике и что может быть использовано в экологическом воспитании.
Николаева, модель экологического воспитания // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 4. - С.14-20. Модель включает в себя основные параметры экологического воспитания: цель, содержание, формы и методы, технологии, критерии экологической воспитанности, организационно - управленческие действия.
Обруч. - 2008. - № 4. Тема номера «Ребенок и природа», а часть материалов посвящена экологическому воспитанию детей.
Экологические игры Андриенко, в экологическом образовании дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2007. - № 1.- С.10-12. Классификация игр, тематика игр, методические рекомендации, распределение игр по дидактической задаче.
Берестнева, занятия с использованием элементов ТРИЗ и РТВ // Ребенок в детском саду. - 2006. - № 1. - С.48-52. Проведение занятий с использованием методов и приемов ТРИЗ и РТВ дает возможность превратить изучение темы в увлекательное «мыслительное конструирование».
Казаручик, игры в экологическом воспитании старших дошкольников // Ребенок в детском саду. - 2005. - № 2. - С. 38-41. Примеры дидактических игр из трех групп: для обогащения экологических представлений, для воспитания эмоционально-ценностного отношения к природе, для приобщения к экологически ориентированной деятельности…
Константинова, игра на занятиях по экологии в ДОУ // Начальная школа: плюс до и после. - 2006. - № 1. - С.46-48. Творческая игра «На лесной полянке»
Павлова, Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания // Дошкольное воспитание. – 2002. -№ 10. - С.40-49. Большие возможности в воспитании эколого-эстетических чувств по отношению к окружающему миру заложены в играх, прежде всего дидактических. В статье даны примеры дидактических игр.
Чебан, игры // Ребенок в детском саду. - 2008. - № 6. - С.50-54. Из опыта работы ДОУ г. Новый Уренгой: игры «Волшебное солнышко», «Поле чудес».
Занятия организуются в форме кружковой работы и дополняют содержание основной образовательной программы в ДОУ.
Занятия проводятся во второй половине дня, один раз в неделю, в месяц 4 раза, в год 36 занятий, продолжительность по 15 минут, вторник с 15.45-16.00
ПРИЛОЖЕНИЕ
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ 3-4 ЛЕТ
Сентябрь
1. «Родной город Ивантеевка!»
2. «Золотая осень»
3. «Подарки осени»
4. «Учимся ухаживать за цветами в уголке природы»
Октябрь
1. «Заглянем к ежам. Как приготовились к зиме»
2. «Лес – наше богатство! Береги его!» Беседы о лесе
3. «Мы мухоморы ядовитые на вкус!»
4. «Моем, брызгаем цветы, чтобы больше стало красоты»
Ноябрь
1. ««Про маленькую капельку»
2. «Вода течёт, разливается»
3. «Птицы на юг улетают»
4 «Приготовились к зиме зверушки? Сменили шубки, утеплили избушки?»
Декабрь
1. «Зиму в гости мы зовем»
2. «Подкормим бедных птичек: и воробьев, и голубей, синичек!»
3. «В декабре, в декабре все деревья в серебре»
4. «Лепим мы снеговика, узнаем все о снеге мы наверняка»
Январь
1. «В гости к ели» Экскурсия вокруг детского сада
2. Игры со снегом
3. «Мороз и солнце!» Беседа о проказах зимы
4. «Спят деревья на опушке, спит и еж в своей избушке»
Февраль
1. «Знатоки природы» (о зимующих птицах)
2. «Мороз не велик, а стоять не велит» Пословицы и поговорки о зиме
3. «Первые сосульки»
4. Уход за цветами в уголке природы
Март
1. Выставка рисунков «Весну кликаем»
2. Экологическое развлечение «Весна идет, весне дорогу»
3. Знакомьтесь: Ивантеевский питомник»
4. Беседа «Прилет птиц»
Апрель
1. «Лесные правила». Экосказка «Умный мышонок в лесу»
2. Просмотр и разбор мультфильма «Кукушка и скворец»
3. «Ручейки весенние. Ты плыви, кораблик мой» (запуск бумажных корабликов)
4. «Скворечник - птичье гнездо» (на участке дет. сада).
Май
1.«Одуванчики, одуванчики любят девочки, любят мальчики!»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
