Факторы успешной учебы студентов ССУЗа
Волгоградский техникум железнодорожного транспорта-
филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Ростовский государственный университет путей сообщения», Россия
*****@***ru
Современные социально – экономические преобразования, стремительная информатизация общества, всё это породило новые требования к человеку.
Потребность современного рынка в инновациях остро ставит проблему подготовки высококвалифицированных специалистов, обладающих не только приобретенными знаниями, но и обладающих высокой мобильностью, способностью взять на себя ответственность за свое профессиональное будущее, построение своей карьеры.
Задача профессионального образования состоит в том, что необходимо готовить подрастающее поколение к быстрым переменам в обществе, к постоянному и непрерывному обучению на протяжении всей жизни.
Изменения, которые происходят в настоящее время в российском обществе, к которым большинство людей оказываются не готовыми, влекут за собой проблему адаптации каждой личности. Большая часть современной молодежи не способна приспосабливаться и развиваться в условиях изменяющейся действительности. Проблема дезадаптации молодежи особенно актуальна, когда речь идет о будущей профессии. Именно от того, как подготовлен молодой специалист будет зависеть уровень его профессиональной деятельности, а следовательно, уровень выполняемой работы.
Одним из важнейшим фактором успешной учебы студентов является их своевременная адаптация к условиям обучения в ссузе, рассматриваемая как начальный этап включения их в профессиональное сообщество. Проблема адаптации студентов на начальном этапе профессиональной подготовки занимает одно из центральных мест в психолого– педагогических исследованиях. Это обусловлено тем, что система образования в ссузе оказалась неподготовленной к трансформациям общественной жизни, когда одни только знания в традиционном понимании не могут выступать в качестве средства успешной адаптации вчерашних школьников
Первый курс может стать точкой опоры для студента, а может привести к различным деформациям в поведении, общении и обучении. Именно на первом курсе формируется отношение молодого человека к учебе, к будущей профессиональной деятельности, продолжается "активный поиск себя". Даже отлично учившись в школе, на первом курсе не сразу обретают уверенность в своих силах. Первая неудача порой приводит к разочарованию, утрате перспективы, отчуждению, пассивности. От успешности адаптации зачастую зависит дальнейший ход профессиональной жизни человека.
По итогам анкетирования среди первокурсников на тему адаптации в ссузе обычно выделяются следующие главные трудности:
- отрицательные переживания, связанные с уходом из школы;
- неопределенность мотивации выбора профессии;
- поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях;
- налаживание быта и самообслуживания, особенно при переходе из домашних условий в общежитие;
- отсутствие навыков самостоятельной работы, неумение конспектировать, работать с первоисточниками, словарями, справочниками, указателями и т. д.
Все эти трудности различны по своему происхождению. Одни из них объективно неизбежны, другие носят субъективный характер и связаны со слабой подготовкой, дефектами воспитания в семье и школе. Но и те и другие, при неблагоприятном стечении обстоятельств могут стать толчком к психологической дезадаптации.
Чрезвычайно важное значение для успешного обучения в ссузе имеет правильная организация самостоятельной работы студентов по расширению и углубления своих знаний.
Учебные занятия в ссузе, в том числе лекции, имеют по отношению к процессу усвоения знаний только учредительный, ориентирующий характер. Лекция играет роль фактора, который направляет самостоятельную творческую деятельность студентов, и ее нельзя рассматривать как главный источник знаний. Студентам необходимо самим активно приобретать знания различными путями: работать с учебником, дополнительной литературой, научными первоисточниками и т. п. Однако этих навыков будущие студенты в школе не получают. Дополнительная литература, которая изучается школьниками, состоит только из небольшого количества первоисточников. Именно этим можно объяснить неумение большинства выпускников самостоятельно работать над углублением и расширением своих знаний.
Одним из главных факторов успешного обучения является то, что обучение должно быть практическим. Да, существует теоретическое знание. Но каждая теория предполагает какое-то практическое применение. Наш ум не хранит того, что не имеет для нас практической ценности. Мы помним только ту информацию, которую считаем полезной. Случалось ли так, что во время беседы вдруг к вам в голову приходила какая-то мысль, воспоминание о том, что было много лет назад? Наш разум обладает невероятной способностью в нужный момент вспоминать то, о чем мы не помнили в течение десятилетий. Это явление подтверждает теорию, что если уж мы чему-то научились, то никогда этого не забудем. Чем теснее связан с практикой тот материал, который узнает студент, тем лучше он его усвоит. Чтобы учиться, мы должны видеть связь новых знаний с нашей жизнью.
Сотрудничество семьи и учебного заведения является важным, а может быть и главным фактором успешного обучения и воспитания. Сотрудничество семьи и педагогов становится все более актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так преподаватели жалуются на отсутствие интереса у родителей к жизни своих детей, порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога, взаимоотношениями в студенческом коллективе.
Реально взаимодействие предполагает, что преподаватели и родители – равноправные субъекты социального воспитания студентов. При уменьшении значимости одного из них неизбежно возрастает роль другого и равноправие сторон нарушается.
Нередки случаи проявления со стороны педагогов бестактности, нетерпимости, доминирования непонимания в общении со студентами и их родителями. В свою очередь, многие родители не совсем чётко осознают гражданскую и личную ответственность за развитие, воспитание и обучение своих детей. Есть такие родители, которые считают своей обязанностью обеспечить детей материально, а воспитание возлагают на педагогов.
Какие бы задачи общество не ставило перед образовательной системой, без помощи родителей, их глубокой заинтересованности, их педагогических и психологических знаний процесс воспитания и обучения не даст необходимых результатов. Следует отметить, что успешность педагогического взаимодействия преподавателей и родителей во многом определяется правильно избранной позицией педагога, стилем и тоном его отношений.
По мимо вышеизложенных факторов значительное влияние на успешность обучения также влияют: материальное положение; состояние здоровья; возраст; семейное положение; уровень школьной подготовки; владение навыками самоорганизации, планирования и контроля своей деятельности; мотивы выбора ссуза; адекватность исходных представлений о специфике ссузовского обучения; форма обучения (очная, вечерняя, заочная, дистанционная и др.); наличие платы за обучение и ее величина; организация учебного процесса в ссузе; материальная база ссуза; уровень квалификации преподавателей и обслуживающего персонала; престижность ссуза.
Список использованной литературы
Корнилова, Т. В., Григоренко личностных особенностей российских и американских студентов (по опроснику А. Эдвардса)/ Вопросы психологии. 2005. № 5. С.108 – 115. кцентуирование личности. Киев, 2007. – 185 с. Смирнов, и психология среднего профессионального образования: от деятельности к личности. М., 2005. – 155с.