Самоанализ урока технологии

по теме «Моделирование на основе чертежа юбки»

Вы присутствовали на уроке технологии в 8 классе, который является 2-м по теме «Проектирование и моделирование юбки». Тип урока – урок изучения нового материала.

На данном уроке была поставлена цель: ознакомление обучающихся с моделирование юбки на кокетке с использованием элементов проектной деятельности.

Достижению цели способствовали следующие задачи:

    научить моделировать юбку на кокетке на основе юбки «Малый колокол». развивать творческие способности обучающихся, логическое мышление. воспитывать бережливость, толерантность, культуру труда, эстетический вкус.

На мой взгляд, содержание и структура урока выбраны оптимально, в соответствии с требованиями учебной программы и задачами урока.
При выборе средств, методов и форм обучения учитывала возрастные и психологические особенности обучающихся.

На уроке были использованы следующие средства обучения:

    классная доска; технологическая карта; шаблоны, образцы изделия; чертеж; циркуль, линейка.

Все средства способствовали решению задач урока и сыграли позитивную роль на различных этапах урока.

Для активизации учебно-познавательной деятельности использовала следующие методы обучения:

    словесные:
    наглядные:
    показ; демонстрация;
    практические:
      практический показ операций и приемов; выполнение построения чертежа; практическая работа (ей отведена большая часть урока).

По степени самостоятельности учащихся при усвоении учебного материала применялся частично-поисковый метод (перед детьми была представлена испорченная юбка, дети решали проблему: возможность использования юбки в новом варианте). Проектирование также имело место.

Использовался метод стимулирования интереса к учению (разбор конкретной ситуации с прожженной юбкой).

Данные методы работали на решение задач урока и на стимулирование познавательной деятельности обучающихся.

Для раскрытия нового материала была выбрана фронтальная форма организации учебной деятельности обучающихся.

Использование вышеперечисленных средств, методов и форм обучения способствовали реализации следующих дидактических принципов:

    наглядность систематичность и последовательность (соблюдение алгоритма при построении чертежа юбки) доступность (урок соответствовал возрастным особенностям обучающихся) актуальность и связь с жизнью (для создания проблемной ситуации использовался пример с испорченной юбкой, что может случиться с каждым) научность (использование специальных терминов, применение масштаба 1:4)

Принцип сознательности и активности реализовывался через:

    сознательное понимание обучающимися учебного материала сознательное отношение к учебным занятиям, а также через формирование познавательной активности.

Психологическая комфортность в классе была достигнута доброжелательным стилем общения, эмоциональным введением в урок и словесным поощрением.

Я считаю, что детям было интересно работать на уроке. Они были активны, старательны, внимательны.