Результаты обучения учащихся 1-х классов, обучающихся по ФГОС в 2011-2012 учебном году в МОСШ №2

Результаты обучения учащихся 1-х классов, обучающихся по ФГОС

в 2011-2012 учебном году в МОСШ №2

В  начальных классах  обучается 309 учащихся из них 78 учащихся первых классов Все учащиеся 1-4-х классов переведены в следующий класс. Из 231 учащихся 2-4-х классов на «5» обучаются 23 ученика, что составляет 10 %, на «4 и 5» успевают 158 учащихся –  65,4 %, на «3» обучаются 73 ученика - 25,2 %.  Качество обучения составляет 65,4 % при 100% успеваемости.

  На конец учебного года в МОСШ №2 обучается 78 ч  учащихся 1-х классов по ФГОС НОО,  в 1а – 27 человек (учитель ), 1б – 28 человек (учитель ), 1в – 23 человека учиВ связи с введением с 1 сентября 2011 года Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в МОСШ №2, администрация школы обеспечила все условия по непрерывности профессионального развития педагогов при переходе на стандарты второго поколения:

члены администрации и учителя в течение 2011 года принимали участие в семинарах муниципального уровня на базе  других школ; в августе 2011 г. на педагогическом совете был рассмотрен вопрос «Школа в условиях перехода на ФГОС»; в феврале «Введение  и реализация ФГОСНОО: актуальные вопросы и проблемы.» 3 учителя (, , ), которые будут работать следующий год по ФГОС, прошли курсы повышения квалификации в 2012 г.; директор и все  заместителя директора прошли курсы повышения квалификации с практическими занятиями для работы в соответствии с ФГОС, на которых рассматривались такие вопросы, как финансово-экономическое обеспечение ФГОС, создание образовательной программы ОУ, конструирование учебного плана с учетом внеурочных форм работы, организация текущей и итоговой оценки метапредметных результатов (УУД) и др.

Были  проведены общешкольные родительские собрания, на которых были освещены  вопросы по введению ФГОС  в 1 классы, педагогом-психологом  объяснены особенности развития детей 6-7 лет, даны рекомендации по успешному адаптированию детей первого года обучения в школе.

В течение года ведется психолого-педагогическое сопровождение обучающихся. Проводятся индивидуальные консультации для учащихся и их родителей. Отслеживается адаптация детей весь год. Используется система отслеживания психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе обучения в соответствии со стандартами второго поколения и, по необходимости, оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

На заседаниях общешкольного родительского собрания, заседаниях педагогического совета, семинарах –практикумов, школьных методических объединений систематически обсуждаются вопросы подготовки к введению ФГОС НОО.

На семинаре-практикуме в мае 2012 г. подведен итог первого года работы по введению и реализации ФГОС в МОСШ №2:  проведен глубокий анализ методического сопровождения и  мониторинга предметных и метапредметных результатов выполнения  основной образовательной программы.

В соответствии Комплексной программой по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  в  МОСШ №2  на 2011 – 2012 годы, в целях  обеспечения  эффективного  введения ФГОС,  разработан мониторинг образовательных результатов учащихся первых классов. реализующих  ФГОС НОО.

В сентябре-октябре 2011 года были проведены исследования учащихся 1-х классов на выявление возрастных особенностей развития личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД. Результаты исследований отражены в таблицах.

Результаты психологической диагностики уровня сформированности УУД

у учеников 1 «А» класса МОСШ №2

Высокий уровень, количество,%	Средний уровень, количество,%	Низкий уровень, количество,%
Личностные УУД	28	40	32
Коммуникативные УУД	45	55	-
Регулятивные УУД	61	39	-
Познавательные УУД	71,5	128,5	-

Результаты психологической диагностики уровня сформированности УУД

у учеников 1 «Б» класса МОСШ №2

Высокий уровень, количество, %	Средний уровень, количество, %	Низкий уровень, количество, %
Личностные УУД	43	35	22
Коммуникативные УУД	35	42	23
Регулятивные УУД	10	65	25
Познавательные УУД	60	30	10

Результаты психологической диагностики уровня сформированности УУД

у учеников 1 «В»  класса МОСШ №2

Высокий уровень, количество, %	Средний уровень, количество, %	Низкий уровень, количество, %
Личностные УУД	26.7	63.3	10
Коммуникативные УУД	26.7	73.3	-
Регулятивные УУД	20	30	50
Познавательные УУД	10	66.7	33.3

В октябре 2011 года проведена педагогическая диагностика и оценка стартовой готовности первоклассников к успешному обучению в начальной школе с целью развития гармоничной личности и выявления индивидуальных траекторий развития обучающихся. Результаты приведены в таблице.

В сентябре 2011 года было проведено обследование  первоклассников, с целью определения их готовности к обучению в школе. Обследование проводилось при помощи методики «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения», разработанной , , направленной на оценивание уровня сформированности операций звукобуквенного анализа, соотнесения числа и количества, сформированности представлений «больше – меньше», на оценивание уровня развития моторных навыков и уровня сформированности пространственных представлений, на выявление особенностей деятельности и характер поведения ребёнка в условиях групповой работы; и теста Тулуз - Пьерона, направленного на изучение свойств внимания и психомоторного темпа.

Готовность к обучению в школе	2011-2012 уч. год
1а	1б	1в
Высокий	31%	27%	13%
Средний	58%	65%	75%
Низкий	8%	8%	8%
Не готовы к обучению	4%	0%	4%

В период с сентября по ноябрь 2011 года была проведена углублённая диагностика учащихся первых классов. При проведении психолого-педагогического обследования использовался комплексный адаптационный ресурсный подход. Обследование проводилось с помощью методики Р. Рахманкуловой, направленной на изучение особенностей адаптации первоклассников к обучению в школе. Также использовались метод наблюдения и анкетный опрос родителей первоклассников.

Адаптация к обучению в школе	2011-2012 уч. год
1а	1б	1в
Успешная адаптация	58%	100%	71%
Адаптационные трудности	42%	0%	29%
Дезадаптация	0%	0%	0%

В мае 2012 была проведена групповая диагностика с учащимися первых классов, с целью определения уровня развития познавательных процессов. Обследование младших школьников проводилось с помощью следующих методик:

«Сколько кубиков надо добавить?» (диагностика пространственного мышления); «Дорисуй недостающие детали» (диагностика внимания); «Поиск закономерностей» (диагностика развития логического мышления); «Нарисуй по памяти картинку» (диагностика зрительной памяти и внимания).

Эти результаты предоставлены  учителям, для планирования работы по формированиюУУД:

Уровень развития познавательных процессов учащихся	1А
Память	Внимание	Мышление
Высокий	36%	14%	18%
Выше среднего	36%	0%	0%
Средний	18%	54%	68%
Ниже среднего	10%	25%	14%
Низкий	0%	7%	0 %
1Б
Высокий	32%	29%	29%
Выше среднего	32%	0%	0%
Средний	36%	57%	61%
Ниже среднего	0%	11%	10%
Низкий	0%	4%	0%
1В
Высокий	20%	16%	12%
Выше среднего	20%	0%	0%
Средний	56%	64%	72%
Ниже среднего	4%	12%	16%
Низкий	0%	8%	0%

Мониторинг образовательных результатов  учащихся 1-х классов МОСШ №2 был направлен на определение уровня  сформированности предметных и метапредметных результатов у учащихся 1 классов по итогам освоения программы за 1 класс начальной школы.

Оценка уровня сформированности предметных результатов по русскому языку и математике проводилась по результатам выполненных учащимися 1 классов итоговых работ.

Оценка уровня сформированности метапредметных результатов проводилась по результатам выполненной учащимися комплексной работы..

Всего в мониторинге образовательных результатов приняло участие 78 учащихся.

База контроля

Классы	Количество учащихся по списку	Кол-во уч-ся, выполнявших итоговую работу по русскому языку	Кол-во уч-ся, выполнявших итоговую работу по математике	Кол-во уч-ся, выполнявших комплексную работу
1а	28	26	24	24
1б	27	27	26	26
1в	23	23	23	23
Всего:	78	76	73	73

1.Общие результаты итоговой работы по русскому языку.

Цель работы – определить уровень сформированности предметных результатов у учащихся 1 классов пилотных школ по итогам освоения программы по русскому языку за 1 класс начальной школы.

Итоговая работа по русскому языку состоит из двух частей и проводилась в два дня. Первый день — итоговый диктант, второй день — проверочная работа.

Первая часть работы направлена на оценку достижения планируемых результатов освоения содержательной линии «Орфография и пунктуация». Принятой формой проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков в начальной школе является диктант.

Оценка результата написания учащимся итогового диктанта строится по принципу: «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне».

Результаты написания учащимся итогового диктанта.

Часть 1. Диктант.
Контролируемый элемент	Чел.	%
Писали работу	76	97,4
Написали диктант на повышенном уровне.	42	55,3
Написали диктант на базовом уровне.	34	44,7
Не справились с написанием диктанта.	нет	0
Допустили ошибки на:
Сочетания жи-ши, чу-щу.	3	4
Прописная буква в начале каждого предложения.	5	6,6
Знаки препинания в конце предложения: точка.	10	13
Мягкий знак показатель мягкости согласного на конце слова.	3	4
Перенос слов.	4	5,3
Большая буква в именах собственных.	3	4
Пропуск, замена, искажение.	14	18
Ошибки на неизученные правила.	2	2,6

Вторая часть работы направлена на оценку способности выпускников начальной школы решать учебно - познавательные и учебно-практические задачи по русскому языку.

Формой проверки сформированности предметных результатов по русскому языку явилась проверочная работа.

Максимальный балл за выполнение всей работы — 14 баллов (за задания базового уровня сложности — 6, повышенной сложности — 8 баллов).

Оценка результата выполнения учащимся итогового работы строится по принципу:

4 балла и менее – учащийся имеет недостаточную предметную подготовку по русскому языку низкий уровень от 5 до 9 баллов - подготовка учащегося соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач на базовом уровне - средний уровень; более 9 баллов (10—14 баллов) - учащийся демонстрирует способность выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности – высокий уровень.

Результаты освоения программы по русскому языку за 1 класс начальной школы.

Контролируемый элемент	Чел.	%
Освоили программу по русскому языку на базовом уровне	22	28
Освоили программу по русскому языку на базовом уровне и повышенном	77	98,7
Не освоили программу по русскому языку на базовом уровне	1	1,3

Анализ освоения программы учащимися по русскому языку за первый класс начальной школы и уровня сформированности предметных результатов показал, что все учащиеся показали высокий уровень освоения программы по русскому языку.

Основные выводы и рекомендации.

Анализ результатов итоговой работы по русскому языку позволяет сделать следующие выводы:

Учащиеся 1 – х классов в целом успешно справились с предложенной итоговой работой по итогам 1 класса и показали, высокий уровень сформированности предметных результатов. На высоком уровне учащиеся проявили свои способности при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач по русскому языку. 66% учащихся справились безошибочно с базовым уровнем, 34 % - с повышенным.
Анализ освоения содержательной линии «Система языка» и «Развитие речи» на базовом уровне дал следующие результаты:

Умение различать согласные и гласные звуки в слове – 92% Умение характеризовать согласные звуки по твёрдости – 88% Умение делить слова на слоги - 80% Умение соотносить слово с заданной моделью - 78% Умение применять знание по определению признаков предложения - 95% Умение определять количество слов в предложении. Моделировать предложение – 84%. Педагогам в своей работе необходимо уделить внимание формированию такой операции, как деление на слоги и выделение ударного слога.

2.Общие результаты итоговой работы по математике.

Цель итоговой работы по математике - определить уровень  сформированности предметных результатов у учащихся 1 классов по итогам освоения программы по математике.

Итоговая работа по математике состоит из 1 части и проводилась в один день.

В работе внутри содержательного блока одновременно представлены задания как базового, так и повышенного уровней. В ней 6 заданий базового уровня сложности, 4 задания — повышенного уровня.

По блокам содержания курса математики количество заданий распределяется следующим образом: Числа и величины — 3; Арифметические действия — 2; Работа с текстовыми задачами — 2; Пространственные отношения.  Геометрические фигуры — 2; Работа с данными — 1.

Результаты итоговой работы по математике

Результаты освоения программы по математике за 1 класс начальной школы.

Контролируемый элемент	Чел.	%
Писали работу	76	97,4
Освоили программу по математике на базовом уровне	16	18,4
Освоили программу по математике на базовом уровне и повышенном	76	100
Не освоили программу по математике на базовом уровне	0	0

Анализ освоения программы учащимися по математике за первый класс начальной школы и уровня сформированности предметных показали высокий уровень освоения программы.

Основные выводы и рекомендации.

Анализ результатов итоговой работы по математике позволяет сделать следующие выводы:

Учащиеся 1 – х классов в целом успешно справились с предложенной итоговой работой по итогам 1 класса и показали, высокий уровень сформированности предметных результатов. На высоком уровне учащиеся проявили свои способности при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач по математике. 67% учащихся справились безошибочно с базовым уровнем, 57 % - с повышенным. На высоком уровне учащиеся справились с заданиями базового уровня по изучаемым разделам «Числа и величины», «Арифметические действия», «работа с текстовыми задачами» и показали следующие результаты:

Умение записать числовой ряд –97%

Понимание математического языка –90%

Понимание арифметического действия сложения и вычитания – 92%

Освоение правила порядка выполнения действия –93%

Усвоение смысла отношений «больше (меньше) на….» для решения текстовой задачи -89%

Представление об отрезке для решения практической задачи – 80%

Тем не менее, 96 учащихся (10%) допустили ошибку в задании № 2 и 89 человек (9%) в задании №6. Прежде всего, это связано с несформированностью умения читать правильно и осознанно.

Педагогам необходимо систематизировать работу с учащимися, направленную на формирование у них навыков в освоении продуктивного способа чтения. А так же обратить внимание на то, что при работе с текстовыми задачами, у учащихся необходимо развивать мыслительные операции и формировать умения в освоении способов решения задач.

Педагогам так же следует в своей работе уделить внимание формированию такой операции, как умение определять длину отрезка и пользоваться линейкой.

3.Общие результаты комплексной работы.

Цель комплексной работы – определить уровень  сформированности метапредметных результатов у учащихся 1 классов пилотных школ по итогам освоения программы за 1 класс начальной школы.

Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Комплексная работа состоит из двух частей и проводилась в два дня. Первый день — выполнялась основная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на базовом уровне, второй день — выполнялась дополнительная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на повышенном уровне.

Результаты выполнения основной части.

В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.

Общие результаты выполнения комплексной работы.

Контролируемый элемент	Чел.	%
Писали работу	77	98,7
Выполнили без ошибок в комплексной работе задания базового уровня.	26	33,8
Выполнили без ошибок в комплексной работе задания повышенного уровня.	8
Всю комплексную работу выполнили без ошибок.	10
4 – 9 баллов – освоили базовый уровень.	71
10 – 14 баллов – освоили базовый и повышенный уровни.	66
Менее 4 баллов – не освоили базовый уровень.	12
Получили дополнительные баллы за самостоятельное выполнение работы.	78

Результаты выполнения комплексной работы по классам.

Основные выводы и рекомендации.

Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:

Учащиеся 1 – х классов все успешно справились с предложенной комплексной работой по итогам 1 класса и показали, высокий уровень сформированности метапредметных результатов Уровень овладения ключевыми умениями высокий:

сформированность навыков чтения – 98%; осознанность чтения, умение работать с текстом – 95 %; умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв, списать предложение – 85%; умение сравнить числа и величины, заданные в неявной форме, и высказать суждение – 86%; умение пересчитать предметы (в пределах 10)  и записать результат с помощью цифр и установить закономерность – 92 %; умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях и определить количество звуков и букв в слове – 69 %.

Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Тем не менее, умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту сформировано у 54% учащихся. В целом выполнили задания повышенного уровня сложности 45 – 67% учащихся.

Уровень сформированности метапредметных результатов в 1-х классах

Уровень овладения ключевыми умениями высокий: сформированность навыков чтения – 98%; осознанность чтения, умение работать с текстом – 95 %; умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв, списать предложение – 85%; умение сравнить числа и величины, заданные в неявной форме, и высказать суждение – 86%. Умение пересчитать предметы (в пределах 10)  и записать результат с помощью цифр и установить закономерность – 87 %; умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях и определить количество звуков и букв в слове – 69 %.

Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Тем не менее, умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту сформировано у 54% учащихся. В целом выполнили задания повышенного уровня сложности 54 – 87% учащихся.

Таким образом, анализ результатов выполнения итоговых и комплексной работы показал высокий уровень усвоения  образовательной программы учащимися 1 класса. Педагоги грамотно осуществили системно – деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах  первого года обучения.