Технологическая карта внеурочного занятия по программе «Растём здоровыми и сильными» (4б класс)

Технологическая карта  внеурочного занятия по программе

«Растём здоровыми и сильными» (4б класс)

Учитель: , учитель начальных классов МКОУ Курловская СОШ №1.

Предметная область: внеурочная деятельность

Тема урока: «Тип темперамента».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- формировать мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности;

- формировать уважительное отношение к представителям разных типов темперамента, уважительное отношение к иному мнению, к иной точке зрения.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

-формировать навыки ведения здорового образа жизни, коммуникативные навыки, такие как, терпимое отношение к людям разных типов темперамента, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;

-развивать навыки самооценки и самоконтроля в работе на занятии.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:

- формировать умение извлекать информацию из всех источников;

- выявлять сущность, особенности объектов;

- обобщать и классифицировать по признакам.

Учебные задачи, направленные на достижение регулятивных  результатов обучения:

- формировать умения прогнозировать  предстоящую работу (составлять план);

- развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом занятия;

- формировать умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию.

Учебные задачи, направленные на достижение коммуникативных  результатов обучения

- развивать умение слушать и понимать других;

- оформлять свои мысли в устной форме.

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом -  определение того «какое значение, смысл имеет для меня»

УУД: 

  Личностные: позитивное отношение к предстоящей деятельности,  включение  в деятельность. Нравственно-этическая ориентация; умение продемонстрировать свои знания классу, принимать оценку товарищей; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом -  определение того «какое значение, смысл имеет для меня»

Планируемый результат: формировать навыки определения основных черт характера людей  в зависимости от типов темперамента, формирование положительного отношения к людям с разным темпераментом.

Основные понятия: «тип темперамента», «черты характера».

Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.

Ресурсы:

основные: разрезные карточки, мультимедийная презентация, клубок ниток. демонстрационные листы ссериями картинок «Типы темперамента»; дополнительные: ПК учителя, мультимедийное оборудование,

  Организация учебного пространства: работа с классом, в группах, индивидуальная.

№	Этап занятия	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1	Самоопределение к деятельности	-Учитель даёт эмоциональный настрой на занятие - Рада видеть вас в хорошем настроении. Мы все желаем друг другу успеха. Повторите за мной: -Я желаю тебе сегодня добра, Ты желаешь мне сегодня добра, Если тебе будет трудно, Я тебе помогу.	-Вступают в диалог - Эмоционально настраиваются на урок.	Личностные: позитивное отношение к предстоящей деятельности,  включение  в деятельность. Нравственно-этическая ориентация; Регулятивные: овладение логическим  действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
2	Актуализация знаний. Определение темы занятия, постановка цели.	Учитель создаёт проблемную ситуацию через игру «Солнце и планеты»: В круге 1 ребёнок выполняет роль солнца, а другие дети – планеты. «Солнце» располагает детей по орбите в соответствии с чертами их характера( общительный, энергичный, живой; спокойный, медлительный, ответственный, старательный;тихий, обидчивый, молчаливый, переживательный; резкий, крикливый, любит перебивать.) После того, как солнце закрывает глаза, планеты меняются местами. Задача: расставить планеты на свои места и обосновать свои действия. Подводит к определению темы занятия, предложив обсудить смысл отрывка стихотворения . Людей неинтересных в мире нет. Их судьбы, как истории планет. У каждого всё особое, своё. И нет планет, похожих на неё! . Учитель предлагает сформулировать тему урока: -Тема нашего урока: -Какую цель мы поставим?	Дети включаются в игру, принимают проблемную ситуацию, разрешают её и озвучивают свои наблюдения. Активно помогают ведущему выделить группы детей в соответствии с чертами характера, аргументировать свой выбор. -Дети принимают проблемную ситуацию -Вступают в дискуссию -Озвучивают тему и цель урока. -Дети формулируют тему занятия и учебную задачу. - Обозначают яркие, определяющие поведение, черты характера людей. Выяняют, что все люди разные, нужно научиться принимать особенности людей.	Познавательные: Анализ объектов ( выявление особенностей характера). Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера. Регулятивные: Планирование, волевая саморегуляция Личностные: нравственно-этическая ориентация; овладение логическим  действием обобщения; построение рассуждений на основе своих наблюдений. Регулятивные: овладение логическим  действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий.
3	Первичное закрепление.	Организует игру – импровизацию. У каждого из вас есть черты определённого темперамента, я предлагаю вам попробовать продемонстрировать, как повёл бы себя человек с определённым темпераментом в разных ситуациях: Предлагаемая  ситуация: вы увлечены компьютерной игрой и вдруг компьютер «завис»,  покажите, как поведёт себя сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик? Организация оценивания детьми успешности выполнения задания, помощь в построении высказываний, корректирующих предложений по выполнению.	Ориентируются в информации. Решают поставленную задачу – инсценируют модель поведения людей с разным типом темперамента, демонстрируют всему классу. Оценивают успешность выполнения задания, помогают друг другу, корректируют выполнение поставленной задачи.	Познавательные: структурировать знание, умение осознанно и произвольно применять знания на практике. Коммуникативные: Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка); умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные: Контроль, оценка, коррекция. Выбор оснований и критериев для  сравнения, классификации, серии объектов. Личностные: Умение продемонстрировать свои знания классу, принимать оценку товарищей.
4	Обобщение и закрепление.	Учитель организует работу в статичных группах с проблемной ситуацией: - Карточки с чертами характера людей разных темпераментов перепутались, соотнесите типы темперамента с характерными особенностями характера.	-Работа в группах постоянного состава: работают с разрезными карточками, анализирут, группируют карточки с чертами  характера по типам темперамента. Вступают в диалог, высказывают предположения, работают в группах, демонстрируют знания, умения.	Познавательные: построение логической цепи рассуждения Выдвижение гипотез, их обоснование Доказательство Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками по закреплению, уточнению известных знаний и способов действий Регулятивные: Контроль, оценка, коррекция Личностные: Самоопределение, самоконтроль.
5	Обобщение и закрепление. Игра «Связующая нить»	- Учитель организует систематизацию и обобщение совместных достижений -Назовите тему нашего занятия? -Чем мы занимались в ходе занятия? -Какие задачи решили? -Где в жизни пригодятся знания, полученные на уроке? Какими достоинствами обладают люди разных типов темперамента? - Как нужно относиться к людям с разными типами темперамента? Учитель организует итог урока в форме игры «Связующая нить». Детям предлагается предавать друг другу нить, образуя паутинку, при этом озвучить свои добрые пожелания.	-Демонстрируют известные знания. -Выявляют границы применимости нового знания, делают выводы о добром отношении к людям с любым типом темперамента. - Включаются в игру, демонстрируют доброе отношение к своим товарищам.	Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками по закреплению, уточнению известных знаний и способов действий. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Личностные: Самооценка деятельности.
7	Рефлексия	Учитель создаёт ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения. -У вас у каждого на партах ладошки. Если вам понравилось занятие, и вы взяли из него для себя  много полезного – поднимите ладошки вверх. А если вам было скучно и вы не узнали ничего нового - опустите ладошки вниз. -Вы подарили мне сегодня тепло и радость хорошей работы, мы убедились, что все мы разные, но все мы интересные, дружелюбные, у каждого есть свои достоинства.  Чтобы были вы красивы, Чтобы не были плаксивы, Чтоб в руках любое дело Дружно спорилось, горело, Чтобы громче пелись песни, Жить, чтоб было интересней, Нужно сильным быть, здоровым- Эти истины не новы! Спасибо вам за участие в занятии!	-Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, степень её результативности	Регулятивные: Оценка своих достижений на уроке; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом -  определение того «какое значение, смысл имеет для меня» Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора Самооценка деятельности, позитивное отношение к проведённой деятельности, нравственно-этическая ориентация;