Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8 г. Новоузенска
Саратовской области»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Зам. Директор по УВР Директор МОУ СОШ№8
_______/ _________/ Любезнова О. В г. Новоузенска
Протокол №____ МОУ СОШ №8 г. Новоузенска ___________/ Губина Л. А.
от «____»______20____г. «_____»________20____г. Приказ №_____
От «_____»_______20____г.
Рабочая программа
1 класса
по русскому языку
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол №______
От «____»_____20___г.
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку
Рабочая программа создана в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов и на основе авторской программы «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»).
Программу обеспечивают:
Чуракова язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Гольфман для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
, Гольфман язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций:
обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и практической и теоретической;
учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;
Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.
Учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой — усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.
Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:
изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах; система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений; неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.
Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.
Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах:
(Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения);
(Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова);
П. С. Жедек, (Списывание в обучении правописанию);
(Синтаксис простого предложения);
(Принципы развивающего обучения русскому языку);
(Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения);
(Требования к современному уроку русского языка)
(Развитие речи младших школьников)
УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного .
Курс рассчитан на 50 часов, 5 часов в неделю, 10 недель (начиная с 3 четверти)
Требования к уровню подготовки учащихся
по курсу «Русский язык» к концу первого года обучения
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- различать звуки и буквы; различать буквы и их основные звуковые значения; различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные; делить слова на слоги, определять ударный слог, пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого знака; пользоваться способом обозначения звука [й] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я); пользоваться алфавитом, быстро найти букву в алфавитном столбике, использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке;
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
- соблюдать известные орфоэпические нормы речи; устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
- различать предложение и слово; определять характер предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
- определять границы предложения, как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения); писать прописную букву в именах собственных; делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением; писать словарные слова, определенные программой; писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания. списывать небольшой текст по правилам списывания; читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Учебно-тематический план по русскому языку
№ | Содержание | Количество часов | Количество часов по четвертям | Количество и темы контрольных работ по четвертям |
1 | Алфавит | 3 | 3 четверть | 1.Списывание текста. |
2 | Звуки речи | 29 | ||
3 | Построение звуковой схемы слова | |||
4 | Слова-названия | 4 | 4 четверть | 1. Словарный диктант 2. Итоговый диктант за 1 класс |
5 | Речь письменная и устная | 14 | ||
Итого | 50 |
Содержание программы по русскому языку (Перспективная начальная школа)
№ | Наиме - нование раздела | Элементы содержания | Планируемые результаты Предметные Надпредметные/ ключевые компетентности Личностные |
1 | Алфавит | Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях. | Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. УУД:
|
2 | Звуки речи | Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й,]. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи -_ши, ча -_ща, чу -_щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова. Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов (названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения. | Уметь: различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; УУД:
|
3 | Речь письменная и устная. | Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания). | Знать особенности устной и письменной речи. УУД:
|
4 | «Азбука вежливости». | Несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми. | Знание элементарных правил речевого этикета, умение использовать формулы речевого этикета в речи. УУД:
|
Календарно-тематический план по русскому языку 1 класс (Перспективная начальная школа)
№ урока | Тема урока | Дата | Элементы содержания |
План | Факт | ||
1 | Новый учебник «Русский язык». «Алфавит» | Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи | |
2 | Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке | Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил. | |
3 | Закрепление знаний об алфавите | Русский алфавит. Списывание текста | |
4 | Слова-предметы. Слова-действия | Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи | |
5 | Слова - признаки | Слово и его значение. Имя прилагательное, значение и употребление в речи | |
6 | Слова - предметы неглавные (дополнительные) | Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи | |
7 | Слова-помощники | Предлог. Значение и употребление предлогов в речи | |
8 | Устная и письменная речь | Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки) | |
9 | Упражнение в распознавании устной и письменной речи | Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки) | |
10 | Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | |
11 | Правила списывания текста. Списывание текста. | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | |
12 | Знакомство со звуковым столбиком | Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | |
13 | Упражнение в различении звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков | Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | |
14 | Звук и буква Й | Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных | |
15 | Работа букв у, у, ю, я | Звуки и буквы: гласные, согласные. Обозначение мягкости согласных звуков на письме | |
16 | Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных | Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение | |
17 | Распознание согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных | Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме | |
18 | Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми | Вежливые обороты речи. Приветствование при встрече знакомых разного возраста. | |
19 | Упражнение в различении мягких и твердых звуков. Повторение правил переноса слов | Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме | |
20 | Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными | Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме | |
21 | Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков. | Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме | |
22 | Азбука вежливости. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым (и) | Вежливые обороты речи. Приветствие при встрече знакомых разного возраста и обращаться к ним. | |
23 | Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных | Обозначение одного и того же гласного звука разными буквами. Различие гласных звуков и букв. | |
24 | Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных | Устная характеристика гласных звуков. Различение устной и письменной речи и составление звуковых схем слов. | |
25 | Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це | Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи - ши, ча - ща, чу - щу | |
26 | Слова с сочетаниями ци, це; слова-исключения с сочетанием цы | Буквы и, е после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение | |
27 | Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це | Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу | |
28 | Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща | Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу | |
29 | Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости | Вежливые обороты речи. Приветствие при встрече знакомых разного возраста. Правила приема приглашения зайти в гости. | |
30 | Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов | Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Деление слова для переноса. | |
31 | Мягкий знак в конце и в середине слова | Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации | |
32 | Разделительный мягкий знак и его работа | Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации | |
33 | Разделительный Ъ и его работа | Роль разделительного твердого знака. Слова с разделительным Ъ. | |
34 | Азбука вежливости. В гостях. Общение хозяйки с гостями | Вежливые обороты речи. Общение с гостями и хозяевами. | |
35 | Повторение по теме «Предложение», повторение звукового состава слова | Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи. Звуковой состав слова. | |
36 | Звонкие и глухие согласные на конце слов | Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки слов | |
37 | Способы проверки слов | Правописание парных звонких и глухих согласных | |
38 | Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом | Вежливые обороты речи. Умение вести себя за столом. | |
39 | Написание слов с парными согласными на конце | Способы проверки слов с парными согласными на конце слов. | |
40 | Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах | Правописание парных согласных на конце слов. Составление схем предложений. Звукобуквенный анализ слова. | |
41 | Закрепление знаний учащихся о предложении | Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука вежливости». Разновидности предложении по цели высказывания и эмоциональной окраске | |
42 | Схемы предложений. Словарный диктант | Составление схем предложений и сочинение предложений согласно схемам. Правописание изученных словарных слов. | |
43 | Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи, обеда. Прощание | Вежливые обороты речи. Использование своих знаний в ситуации общения. | |
44 | Итоговый диктант за 1 класс | ||
45 | Оформление писем и заполнение анкет | Оформление писем. | |
Резерв 5 часов |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Чуракова язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011. Гольфман для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011. , Гольфман язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
