Технологическая карта урока
по УМК « Перспективная начальная школа» (2 класс)
предмет: русский язык
Тема урока: «Окончания слов - названий предметов»
Выполнена:
,
учителем начальных классов
1. Теоретическая часть.
Технология проблемного обучения – это тип обучения, при котором преподаватель, систематически создавая проблемные ситуации и организуя деятельность учащихся по решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.
Актуальность
Данная технология является элементом системно - деятельностного подхода и соответствует требованиям ФГОС, определяет развитие высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизирует познавательные интересы учащихся, через разрешение противоречий и проблемных ситуаций на уроке.
Целевые ориентации технологии:
- формирование внутренней мотивации к учению через организацию самостоятельной познавательной деятельности учащегося.
- развитие творческого и интеллектуального потенциала ребенка.
- повышение эффективности усвоения общеучебных умений и навыков через проблематизацию учебной деятельности.
Этапы постановки и решения проблемы:
Постановка задания, содержащего противоречия и вызывающего проблемную ситуацию. Анализ проблемной ситуации, формулирование проблемы Поиск решения проблемы (проверка гипотез, методов решения проблемы) Решение проблемы (выбор метода решения, фиксирование алгоритма). Первичное усвоение новых знаний, способов учебных действий.Тема урока: Окончания слов – названий предметов.
Тип урока: урок введения нового знания.
Цели:
Образовательные:
1. Ознакомить с окончанием как изменяемой частью слова и его ролью в словах - названиях предметов.
2. Формировать умения находить в словах окончания.
Развивающие:
1. Формировать умение выделять окончание в слове.
2. Формировать умение образовывать формы слова с помощью окончаний.
3. Развивать мышление, память, внимание, способность к самоконтролю.
Воспитательные:
1. Воспитывать уважительное, бережное отношение к литературному слову.
2. Воспитывать любознательность, пытливость при получении знаний.
3. Создавать дружескую атмосферу на уроке.
4. Обучать в работе в парах и самостоятельно.
5. Развивать коммуникативные навыки и навыки диалогического общения.
Планируемые результаты :
Предметные:
Знать:
1. Что такое окончание и основа слова
2. Отличие разных слов и разных форм одного и того же слова.
Уметь:
1. Выделять в слове окончание, основу слова,
2. Изменять форму слова.
3. Находить основу предложения.
4. Работать с текстом в соответствии с заданиями по теме урока.
5. Использовать термины « окончание» и «форма слова».
Личностные:
- проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при выделении в словах-названиях предметов окончания, основы слова, изменение формы слова при работе с текстом
- проявление позитивного отношения к правильной устной и письменной речи при изучении состава слова.
- осознанное выполнение нравственно-этических норм, правил речевого этикета при взаимодействии с учителем и одноклассниками на уроке.
Метапредметные:
Регулятивные:
- определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе со словом, формой слова, предложением, текстом.
- прогнозирование и составление совместно с учителем и одноклассниками плана решения учебной задачи при изменении формы слова (основа, окончание), синтаксическом разборе предложения.
- контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при выделении в слове окончания и основы.
- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем, одноклассниками при работе над развитием речи.
Познавательные:
Общеучебные:
- знаково-символическое моделирование состава слова (основа слова и окончание)
- поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, предложением, словом.
- умение структурировать знания при работе со словом и его формами.
- постановка и формулирования проблемы, самостоятельное решение проблемы поискового характера.
Логические:
- подведение под понятия при выявлении основы слова и окончания.
- установление причинно - следственных связей при выделении в словах окончания.
- выдвижение гипотез их обоснование.
- анализ и сравнение формы слова в предложенных парах слов, сочетаниях слов и в предложении.
Коммуникативные:
Выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками при работе над составом слова:
-принятие различных точек зрения,
- умения формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению,
- задавать вопросы по теме урока
- взаимодействовать в парах, группах
- контролировать собственные действия и действия партнеров.
Технологическая карта урока
Этап урока | Содержание заданий (для учащихся) | Виды деятельности учащихся, формы организации работы | Планируемые результаты УУД | |
Предметные | Виды УУД, характеристики | |||
1.Мотивация к учебной деятельности | Прозвенел уже звонок Ждет нас всех опять урок. К нам пожаловали звери Достучаться к нам успели И задали всем вопрос: Нас всех надо на две части разделить! Вы готовы? Все в порядке? Приступаем мы к отгадке! | Проверяют готовность к уроку. | Личностные: - проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку. | |
2.Актуализация | - Прочитайте слова, разбейте их на две группы: лиса, у зайца, белочка, с павлином, заяц, для белочки, с лисой, павлин. - Почему вы разделили на такие группы? - Подчеркните ту часть слова, которой различаются слова в паре. - Как называется эта изменяемая часть слова? - Как вы думаете, пригодятся ли нам эти знания на уроке? | Работают в парах. Делят слова на две группы. Обсуждают записанные слова. лиса с лисой белочка для белочки заяц у зайца павлин павлином Отвечают на поставленные вопросы. Подчеркивают часть слова. - Окончание. Предлагают варианты ответов и обоснуют их. | Знать: - что такое окончание. Уметь: - выделять в слове окончание, основу слова. | Личностные: - проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при выделении в словах - названиях предметов окончания; - осознанное выполнение нравственно-этических норм, правил речевого этикета при делении слов на группы. Регулятивные: - определение цели учебной деятельности при работе с группой слов; - прогнозирование совместно с учителем и одноклассниками необходимости применения знаний об окончании в процессе урока; - контроль и коррекция способа и результата деления слов на группы. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации при работе со словами; - анализ, синтез, сравнение, классификация слов - названий предметов. Коммуникативные: - взаимодействовать в парах, группах; - контролировать собственные действия и действия партнеров. |
3. Постановка проблемы | - Рассмотрите иллюстрацию на странице 29,и разделите картинку пополам. - Как это можно сделать? - Как найти половину длины? - Назовите, что находится слева? -А что находится справа? - Подумайте, как эта картинка с хвостами связана с темой нашего урока и определите её. Мы продолжим изучать окончания слов-названий предметов и выясним, для чего они служат У Миши и Маши возник спор. Миша сказал, что окончание никакой роли в предложении не играет. А Маша считает, что окончания слов имеют важное значение в предложении. | Измеряют линейкой. Предлагают линейку заменить полоской и сложить пополам. -Животные - Хвосты Определяют тему урока: «Окончания слов – названий предметов» | Знать: - единицы измерения длины (см) Уметь: - пользоваться линейкой; - работать с иллюстрацией в соответствии с заданиями по теме урока. | Личностные: - проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при работе с иллюстрацией; - проявление позитивного отношения к правильной устной речи при построении диалога с учителем. Регулятивные: - определение темы урока совместно с учителем и одноклассниками. Познавательные: - получение необходимой информации при делении шуточной картинки пополам; - постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: -принятие различных точек зрения при измерении картинки по длине и выборе способа получения половины; - умения формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к общему решению; - контролировать собственные действия и действия партнеров. |
4. Анализ проблемной ситуации. | Как вы считаете, кто них прав? - Почему мнения разделились? - Чего мы не знаем, чтобы разрешить спор Миши и Маши? -Это и будет целью нашего урока. | Высказывают свое мнение. Выявить значение окончания в словах-названиях предметов - Не знаем значение окончаний в предложении. | Регулятивные: - определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками. Познавательные: - умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной речи при анализе проблемной ситуации. Коммуникативные: - принятие различных точек зрения, умение формулировать собственное мнение. | |
5.Поиск решения проблемы | Чтобы узнать, кто из них прав, выполните задания на карточках. 1.В жаркий день в лесу глухом Гном сидел под лопух. 2. Из волнушка пил роса Слушал бабушку-Осу. - Какие слова у вас вызвали удивление или смех? - Выпишите их столбиком. - Прочитайте эти предложения, изменив эти слова по смыслу. - Выпишите эти слова парами. - Подчеркните ту часть, которой они отличаются. | Знакомятся с содержанием задания, работая в группах. Выписывают слова в столбик. лопух волнушка роса Выписывают слова, изменив форму слова. лопух под лопухом волнушка из волнушки роса росу | Знать: - определение понятия « рифма» - что такое предложение. Уметь: - выделять основу предложения и устанавливать смысловые связи слов в предложении; - находить окончания в словах путем изменения формы слова. | Личностные: - проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при выделении в словах - названиях предметов окончания в работе с предложением. Регулятивные: - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при изменении формы слов в предложении. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом, предложением, словом; - умение структурировать знания при работе с предложением; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме при работе с предложениями и текстом; - установление причинно - следственных связей при выделении в словах окончания. Коммуникативные: -выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками в работе с предложением и текстом. |
6.Решение проблемы | - Для чего словам изменяться? - Почему нельзя было оставить слова без изменений? - Для чего служат эти маленькие частички слов? - Сравните еще раз слова в каждой паре. - Это разные слова или разные формы одного и того же слова? - Сравним ваш вывод с выводом Летучей Мыши. - С чьим мнением: Маши или Миши мы согласимся и почему? | Отвечают на поставленные вопросы. Анализируют ответы и делают выводы. - Неправильно звучит предложение. - Для связи слов в предложении. Повторно сравнивают слова в каждой паре. -Это формы одного и того же слова. Сравнивают собственный вывод с выводом на плакате в учебнике. - Права Маша. | Знать: -что такое окончание; -отличие разных слов и разных форм одного и того же слова. Уметь: -выделять в слове окончание -изменять форму слова; - использовать и различать термины «окончание» и «форма слова». | Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации о разных словах или разных формах одного и того же слова и словосочетаний или предложений; - подведение под понятие о том, что разные формы одного и того же слова различаются окончаниями; - анализ и сравнение формы слова в предложенных парах слов, сочетаниях слов и в предложении. Коммуникативные: Выполнение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и одноклассниками при работе над составом слова: -принятие различных точек зрения; - умения формулировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению; - задавать вопросы по теме урока; - взаимодействовать в парах, группах; - контролировать собственные действия и действия партнеров. |
7.Физминутка | А сейчас поиграем и отдохнем. Я покажу вам картинку, а вы изобразите это животное жестами и мимикой. | Изображают животных | ||
8.Первичное усвоение новых знаний, способов учебных действий | -Откройте тетради для самостоятельной работы на странице 11 и выполните упражнение 13. - Выполните взаимопроверку с помощью интерактивной доски. - Кто доволен своим результатом? - Покажите улыбку. - У кого не все слова вставлены правильно, но вы поняли, где допустили ошибку. - Даже если у вас не все получилось, не стоит огорчаться. На следующем уроке вы обязательно улыбнетесь. | Выполняют упражнение самостоятельно. Выполняют взаимопроверку и сравнивают с правильно выполненным заданием на доске. Берегите (что?) землю. Берегите (кого?) жаворонка в голубом зените, (кого?) бабочку на листьях повелики. На тропинках солнечные блики. (На чем?) На камне играющего (кого?) краба. Над пустыней тень (от чего?) от баобаба, (кого?) ястреба, парящего над полем. Ясный месяц речным покоем, (кого?) ласточку, мелькающую в жите. Берегите (что?) землю! Берегите! Показывают смайлик-улыбку. Называют слова, в которых допущена ошибка и объясняют почему. | Уметь: -изменять форму слов по смыслу с помощью вопросов; - выделять окончания; -устанавливать связь слов в предложении. | Личностные: - осознанное выполнение самостоятельной работы, используя знания о формах слов. Регулятивные: - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по изменению формы слова; - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем, одноклассниками при работе над развитием письменной речи. Познавательные: - умение структурировать знания при работе с предложением и текстом; -смысловое чтение при определении правильного произношения слов, постановки ударения при работе с текстом. Коммуникативные: - задавать вопросы по теме урока на данном этапе; - контролировать собственные действия и действия партнеров. |
9. Физминутка для глаз | « Листопад» | Следят глазами за движением опадающих листьев. | ||
10.Содержательная рефлексия. | - А сейчас вы откроете еще одну тайну окончаний слов –предметов. - Выполните упражнение № 9 в учебнике самостоятельно. - Как вы изменяли слова? - Что тебе подсказывало форму слова? - Прочитайте вывод, который держит Летучая Мышь. - Подтвердите слова Летучей Мыши своими примерами. -Оцените свою работу на уроке. Выберите тюльпан и вставьте в вазу: Красный - я узнал... Синий – я сумел… Желтый - я удивился… Оранжевый - мне хотелось бы… - Домашнее задание: тетрадь для самостоятельной работы страница 17 № 21. | Выполняют упражнение самостоятельно - По числам. - Рифма слова. Читают вывод в учебнике: Форма слова выясняется только в сочетании слов. А иногда - только в предложении. Приводят свои примеры. Выбирают цветок и заканчивают предложения. | Знать: - признаки рифмы. Уметь: - изменять слова - предметы по числам. | Личностные: - проявление устойчивого познавательного интереса к русскому языку при работе с текстом. Регулятивные: - самооценка успешности решения учебной задачи. Познавательные: - умение структурировать знания при работе со словом, словосочетанием и предложением. Коммуникативные: -принятие различных точек зрения; - умения формулировать собственное мнение и выражать его в устной речи; - контролировать собственные действия. |
Литература
Хижнякова и практика педагогического проектирования в системе повышения квалификации учителей начальных классов; Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2011 г; стр. 84- 85. , Журавлева ФГОС начального общего образования: методические рекомендации для руководителей и педагогов по составлению тематического планирования вариативных УМК (2 класс) часть 4 // под научной редакцией к. и. н.- Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012 г; стр. 36- 40. , Каленчук М. Л., , Байкова язык: 2 кл. Методическое пособие-М.: Академкнига / Учебник, 2012, стр. 56- 57. Каленчук язык: 2 кл.: 1. / Каленчук М. Л., , /- М. : Академкнига / Учебник, 2013 , стр. 28-30. Байкова язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1: 2 кл. / , , ; под редакцией / М.: Академкнига / Учебник, 2013 , стр. 11- 12, 17.