Раздел 2. Концепция Центра образования «Золотой ключик»
Проводимая в стране экономическая реформа, безусловно, должна привести к внедрению в производство новейших достижений научно-технического прогресса, обеспечить соответствие между спросом и предложением работников, способных осваивать новые технологии, стимулировать работников к высокопроизводительному труду, чтобы обеспечить высокий уровень и устойчивый рост производительности труда. Сегодня все больше и больше от молодежи требуется инициатива, получают приоритеты нестандартное мышление, творчество в различных своих проявлениях. Вместо узкого набора способностей, позволяющих человеку функционировать лишь в пределах требуемых ролей, становится важным и даже сверх важным набор возможностей личности, вся ее самобытность и в сфере труда, и в сфере досуга, и в саморазвитии. Найти себе дело, в котором можно наиболее полно выразить себя, объединиться с тем, кто разделяет твои мысли и стремления, и вместе с единомышленниками приносить реальную пользу себе, своим близким и окружающим людям – это станет своеобразным свидетельством растущей общественной активности. Таким образом, сложность сегодняшних социальных процессов, динамизм политического развития, когда есть опасность растеряться, занять нигилистическую позицию или превратиться в дилетанта, столь велика, очень важно каждому самостоятельно организовать себя, сознательно воспитывать самодисциплину, ответственность за слова и поступки, побуждая себя к саморазвитию, к овладению культурой и знаниями, чтобы сформировать собственное понимание действительности, профессионального самоопределения, чтобы выдерживать крутые повороты истории. А значит, задача воспитателя (учителя, классного руководителя) – научить ребят всему этому, учитывая, что воспитывать человека сегодня – это интегративная характеристика, которая отражает степень социальной полноценности, зрелости, моральный облик, образ жизни, характер деятельности и отношений к людям. Преодолеть падение уровня воспитанности молодежи, связанное с усвоением ею искаженных сегодня жизненных ценностей, противоречащих здоровой человеческой морали; безнравственное отношение к труду, к профессиональной деятельности; формирующееся противоправное сознание и поведение в отношении к труду, людям, человеческому достоинству; резкое падение престижа знаний и разрушающуюся мотивацию учения можно только в условиях отлаженной работы педагогического коллектива общеобразовательного учреждения над созданием системы профессионального самоопределения учащихся как одного из аспектов социализации личности.
Профессиональное самоопределение – это взгляд человека на мир профессий, на конкретную заинтересовавшую профессию, на ее возможности в окружающем мире. Это сложный, длительный процесс, охватывающий значительный период человеческой жизни, эффективность которого, как правило, определяется степенью согласованности психических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, а также способностью адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям в связи с устройством своей профессиональной карьеры.
Таким образом, задачи подготовки молодого поколения к практической деятельности сейчас наполняются новым содержанием и обретают новые формы реализации на практике. Важнейшей задачей образовательного учреждения на данном этапе является подготовка молодежи к жизни, к активному участию в труде, правильному выбору профессии.
Сохранение и развитие духовного потенциала России должно идти по закону опережающего развития человека, качества образования и качества общественного интеллекта. Это требует создания таких учебных заведений, которые осуществляли бы преемственность развития духовного наследия нации и были бы привлекательными для детей и родителей.
К числу таких учебных заведений принадлежит Центр образования «Золотой ключик». Главная и уникальная особенность Центра – создание благоприятных условий для обучения и социализации личности. Наша цель – дать ученику возможность обучаться и поддерживать в ребенке желание учиться. Данная идея и составляет основу развития Центра, а его рабочая гипотеза состоит в том, что взаимодействие школы и родителей повысит у детей мотивацию к обучению, сделает осознанным желание посещать занятия в Центре и приобретать необходимые знания, облегчит социальную адаптацию учащихся.
Мы видим необходимость последовательного, и на хорошей научно-педагогической основе, совершенствования сложившейся за несколько лет педагогической системы, не нарушая ее, но форсируя созревание в ее недрах более совершенной системы образования. Поэтому на данном этапе Центр – образовательное учреждение, осуществляющее реализацию основного общего и среднего общего образования при полной поддержке, контроля и взаимодействия со школой родителей.
Программа, как образ будущего учреждения, возникает при анализе социального заказа и существующей ситуации в учреждении, и, таким образом, выявлении потенциальных «факторов роста» или факторов развития, которые имеются на сегодняшний день. В нашем учреждении на сегодняшний день имеется достаточно высокий кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и ведения экспериментальной работы; наработки в области отбора и реализации современного образования в преподавании предметов естественно-научного цикла и технологий. Эти факторы, а также социальный заказ общества, явились стартовой площадкой для формирования Центра, его развития, определения содержания образования, и осуществления сбалансированности компонентов образования.
Цели общеобразовательной деятельности сформулированы в Законе РФ «Об образовании», где установлено, что процесс обучения в образовательных учреждениях осуществляется в интересах человека, общества и государства. В условиях вариативного подхода к образовательной деятельности учебно-воспитательных учреждений общая формулировка цели может приобретать свою индивидуальность в зависимости от типа учебного заведения. Целью Центра является подготовка выпускника, обладающего определенным мировоззрением, готового к получению высшего образования. Выпускники Центра должны составить интеллектуальные ресурсы общества, его управленческих, научных, культурных кадров.
При этом выпускник Центра:
- Должен иметь общеобразовательную подготовку, достаточную для обучения в высшей школе; Должен быть интеллектуально развитым, обладать эрудицией, общей духовной и профессиональной культурой, умением учиться, навыками самообразования, способностью реализовывать себя в изменяющемся мире, ориентироваться в общественно-политической, экономической и экологической ситуациях; Должен обладать системой знаний о человеке, должен быть знаком с этическими и правовыми нормами, понимать роль нравственных обязанностей человека, в межличностном общении проявлять доброжелательность, терпимость, деликатность, расположенность к людям, ответственность за них; Должен обладать оптимизмом, волевыми качествами, ответственностью за порученное дело; Должен иметь представление о здоровом образе жизни, владеть умениями и навыками по физическому совершенствованию и организации безопасности жизнедеятельности; Должен обладать интеллектуальными, организаторскими, коммуникативными, конструктивными, первоначальными управленческими умениями, умениями пользоваться компьютерной техникой и офисным оборудованием.
В своей образовательной политике педагогический коллектив Центра ориентирует учащихся на универсальное образование, на различные отрасли научных знаний, которые составляют базовый компонент образования, основанный на федеральных и региональных стандартах. Фундаментальными направлениями образования в Центре являются: гуманитарное, естественно-научное, физико-математическое, технологическое, что дает определенную свободу и возможность учащимся достаточно широкого выбора профильной специализации по окончании Центра.
Педагогическая система Центра представляет собой целесообразно функционирующую совокупность взаимосвязанных элементов:
Дидактическая задача – учащиеся, их возрастные, познавательные, личностные характеристики, определяющие правомерность их вхождения в данную педагогическую систему; цели образования, выраженные диагностично и содержание образования, рассматриваемые как необходимая информация, усваиваемая учащимися для достижения поставленных целей образования;
Педагогические технологии – дидактический процесс как средство достижения целей образования; организационные формы как условия, в которых протекают дидактические процессы и ТСО как энергетические приводные ремни, обеспечивающие функционирование педагогической системы; ступени образования; практический результат деятельности Центра – выпускники, имеющие необходимый багаж знаний, умений и навыков для продолжения образования на высшей ступени или практической работы на предприятии.
Становление Центра, не в смысле образовательного учреждения, а в смысле целостной перестройки системы образования, означает переход на диагностическое целеобразование и объективный контроль за качеством обучения. Диагностическое целеобразование подразумевает коренную перестройку педагогической системы на принципах программирования, алгоритмизации и целевого управления учебным процессом. Оно формируется на основе социального заказа общества и выражается в том, что, во-первых, наука и культура нуждается в высоко интеллектуальных кадрах, формирование которых начинается в Центре, а затем продолжается в вузе, во-вторых, предприятиям необходимы молодые специалисты, но имеющие навыки работы в конкретной сфере деятельности.
Содержание образования задается учебным планом, в котором наряду существует традиционный перечень наук и дисциплин; подразумевается изучение ряда предметов, укрепляющих и расширяющих представление о той или иной науке и, таким образом, формирующие базу для продолжения образования в высшем учебном заведении. Таким образом, образовательная подготовка учеников основывается на базовом компоненте образования. Базовый компонент основывается на федеральных и региональных стандартах, под которыми понимаются определенные требования к содержанию программы учебного предмета, обязательные для усвоения каждым учащимся. Выпускники Центра должны иметь такую общеобразовательную подготовку, которая позволит им по их выбору продолжить образование в системе высшей школы. Содержание образования Центра основывается на базисном компоненте.
К базисному компоненту образования мы относим государственный стандарт по основным отраслям наук, выполнение которого обеспечивается системой взаимосвязанных сквозных курсов обязательных дисциплин. Таким образом, содержание образования в Центре определяет: существенные изменения педагогических технологий, включающих в себя совокупность психолого-педагогических установок, определяющих подбор и компоновку форм, методов, приемов, воспитательных средств, реализующихся в технологических процессах, ориентированных на конкретные результаты; учебный план; план работы Центра.
Но преобразования затрагивают не только элементы педагогической системы, описывающие дидактическую задачу, но и элементы, которыми описываются педагогическая технология: дидактический процесс, организационные формы и средства обучения, включая технические, в целом содержание обучения. При составлении учебного плана и работе над программами Центра практически была решена важнейшая проблема дидактики - оптимизация учебно-воспитательного процесса. Скорректированный в пользу творческой, практической и исследовательской деятельности учащихся дидактический процесс позволяет получить наилучшие при минимально необходимых затратах времени и усилий учителей и учащихся. Оптимизация дидактического процесса затронула все части дидактики – содержание образования, дидактические принципы, методы и формы обучения, сочетание коллективных, групповых и индивидуальных способов работы, межпредметные связи, воспитательную работу и другие.
Понятно, что, претерпевая качественные изменения, педагогическая технология, отвечающая новым дидактическим задачам, вызовет существенные изменение организационных форм и ТСО.
Правильный выбор сферы будущей профессиональной деятельности (или обучения) предполагает необходимость организации специальной деятельности учащихся, включающей: получение знаний о себе, о мире профессионального труда (анализ профессиональной деятельности), соотнесение знаний о себе и знаний о профессиональной деятельности (профессиональная проба), то есть:
В целом, осуществляемая Центром деятельность решает задачи, поставленные государством в части качественного образования и воспитания подрастающего поколения. То есть, выпускник Центра имеет возможность сознательно выбрать сферу своего будущего профессионального приложения. Таким образом, поставленный перед Центром социальный заказ будет выполнен.
