МБДОУ  Детский сад «Улыбка» комбинированного вида

«Внедрение технологии В, Ф Базарного как ведущее средство здоровьесбережения дошкольников в процессе обучения»

  Подготовила: воспитатель старшей группы

 

2016-2017 учебный год

г. Ардатов

  Сегодня очень актуальна проблема здоровья детей. Существует много способов, приемов, разнообразных техник, позволяющих человеку сберегать свое здоровье. Каждое дошкольное учреждение вправе выбрать те технологии, которые приемлемы к их контингенту  воспитанников. Но часто мы, воспитатели и педагоги, используем  множество разных технологий бессистемно, от случая к случаю, что, как правило, не дает ощутимых результатов.

Мне хочется рассказать о здоровьеразвивающей технологии Владимира Филипповича Базарного, которые мы используем в воспитательно-образовательном процессе  с детьми в нашей группе. В чём же суть данной системы обучения и воспитания?

На этот вопрос так отвечает автор этой методики, профессор : « Наша задача: сохранить и преумножить здоровье детей в детских садах и школах. Для её решения мы возвращаем многообразный цветной, движущийся мир в эти учреждения. Вместо традиционной сгорбленной сидячей позы - режим меняющихся поз; вместо близорукого обучения - поиск необходимой информации на большом расстоянии».

предлагает «технологию раскрепощённого развития». Эта технология идеально подходит для снятия явно завышенной нагрузки, т. к. любое занятие интегрированное, а форма его организации - это игра, сказка, путешествие, которое не утомляет, а увлекает, да ещё как добрый доктор сберегает их здоровье.

  Отличительной особенностью этой технологии является то, что занятия проводятся в режиме «динамических поз». На занятиях там, где это возможно, меняем позу детей: за столами - сидя, стоя; на ковре – сидя, стоя, лёжа. Казалось бы, чего проще, стоя послушать загадку, небольшой рассказ или провести устный счёт, решить логическую задачку, но дети стараются прислониться к чему-либо, опереться на что-то,( даже на соседа), присесть на корточки. Первое время дети выдерживали работать стоя 3-4 минуты, затем длительность работы в такой позе увеличили. Для занятий стоя используем специальную парту - конторку. Занимаясь за конторками, ребята стоят на массажных ковриках. При этом мы стараемся  расположить столы так, чтобы у каждого ребёнка было свободное пространство стоять на массажном коврике. Не в коем случае, не заставляем насильно вставать ребёнка на коврик, пока он не почувствует в этом потребность. Главное в этой технологии не продолжительность стояния, а сам факт смены поз, а массаж стоп имеет оздоровительный эффект на весь организм в целом, улучшается общее состояние, Это ещё является и прекрасным средством от плоскостопия.

Подвижный образ обучения позволяет увеличивать двигательную активность, реально снижать утомляемость детей. Этому способствуют и различные дидактические игры с использованием всего пространства в группе, например: найди лишнюю фигуру, игрушку…», «Найди отгадку». Доказано, что дети запоминают образы. В сочетании с движением - это сто процентное усвоение материала. Во время занятий дети то садятся, то работают стоя, тем самым укрепляется позвоночник - основа энергетики организма. Данный режим оказывает благоприятное влияние на: повышение иммунной системы, улучшение ростовых процессов, развитие координации всех органов.

  Следующая технология – построение занятий в режиме подвижных объектов и зрительных горизонтов. Отличительной особенностью методики является то, что дидактический материал размещается на максимально возможном удалении от детей на сенсорных крестах и эффективность зрительного восприятия повышается в условиях пространственного обзора.
  Данный режим эффективен для, как обучение грамоте, арифметическим действиям, ознакомлении с окружающей природой, художественное воспитание, сюжетно-ролевые игры, т. к. основную информацию дети получают через зрительный анализатор.

  Самое главное здесь то, что в ответ на каждый вопрос дети совершают десятки поисковых движений глазами, головой, туловищем. Это повышает работоспособность детей и снижает утомляемость.

  Следующее, что предлагает профессор Базарный это тренаж со зрительными метками. Этот приём предполагает организацию работы в условиях зрительно пространственной активности. В различных участках группы фиксируем привлекающие внимание яркие объекты - зрительные метки. Ими могут служить игрушки или красочные картинки, аппликация. Метки располагаем в разноудалённых участках группы( в центре, по углам, у фронтальной стены). Игрушки, картинки, подбираем с таким расчётом, чтобы вместе они составляли единый зрительно-игровой сюжет; например : на грамоте с подготовительной подгруппой берём карточку с изображением кота, располагаем её у центральной стены, букву «К» слева на стене, слово «кот» справа на фланелеграфе, и на доске карточка с котёнком. Под каждой картинкой размещается в соответствующей последовательности одна из цифр. Упражнения выполняются стоя, под счёт 1. 2.3.4 дети быстро поочерёдно фиксируют взгляд на указанных зрительных метках, сочетая с движением головой, глазами туловищем. Общая продолжительность тренажа 1,5 минуты. Данный тренаж оказывает благоприятное влияние на развитие зрительно-моторной реакции, скорости ориентации в пространстве. Дети становятся более внимательными.

С целью смягчения неблагоприятных последствий воздействия фактора закрытых помещений и ограниченных пространств используем зрительно - координаторные тренажеры. Это «диаграммы» для разгрузки зрения. В группе у нас такая «диаграмма» расположена на стене.

Хочется отметить, что сочетание здоровьеукрепляющих и здоровьесберегающих технологий Базарного позволило увеличить плотность двигательной активности, улучшить физическое, психическое, нравственное здоровье детей, повысить работоспособность, внимательность и активность дошкольников.