Из опыта организации исследовательской деятельности учащихся

Из опыта организации исследовательской деятельности учащихся

, учителя химии МБОУ Запрудновская СОШ Кстовского р-на Нижегородской области

  В преподавании химии система урочной и внеурочной деятельности эффективная ранее, в настоящее время не дает ожидаемых результатов. В результате анализа  сложившейся ситуации считаю, что единственно  возможный выход -  исследовательское обучение, которое позволяет развивать навыки исследовательской деятельности учащихся. Работа по теме была начата в 2007г., в 2008г. я прошла обучение на курсах Нижегородского института развития образования: «Проектно-исследовательская работа в школе», «Intel – для будущего. Проектное обучение», был изучен большой объем научной литературы.

В процессе преподавания использую сочетание проблемного, исследовательского, дифференцированного, проектного обучения, ИКТ - технологии. Это позволяет формировать и развивать навыки исследовательской деятельности учащихся.

  Постепенно мною была разработана система деятельности, которая представляет собой  взаимосвязанные элементы:  урок + кружок «Юный исследователь» + самостоятельная деятельность учащихся.  Данный подход систематизирует  усилия учителя по формированию исследовательской и коммуникативной  компетентностей учащихся, позволяет учащимся  систематически работать по предмету, раскрывать свои задатки и способности в цикле мероприятий по предмету, реализовать себя в творческой деятельности.  Одним из самых важных моментов  предложенного опыта является  реализация исследовательской деятельности в предложенной системе:  часть материала (обычно это умения ставить цель, определять исходя из цели, задачи, поиск нужной информации, ее анализ, конкретизация материала, составление таблиц, схем, обобщение, выводы) реализуется на уроках, часть в кружковой работе, остальное время отводится  на дополнительные занятия и самостоятельную деятельность. Эта работа  нашла отражение в скоординированном  тематическом планировании по предмету и плане кружковой работы. Кроме того, в течение учебного года школьники участвуют в различных конкурсах, подготовка к которым рассматриваются как проекты. Учащиеся ежегодно принимают участие в районном, областном конкурсе исследовательских работ «Юный исследователь». Для формирования компетенций были разработаны  занятия  по  поиску информации  как на уроках химии ( http://www. it-n. ru/communities. aspx? cat_no=260690&d_no=235903&ext=Attachment. aspx? Id=105380),  так и во время занятий в кружке «Юный исследователь», который веду с 2007г. В кружке формировалось умение пользоваться  каталогом библиотеки, находить  литературу по теме исследования, составление библиографии,  умение пользоваться необходимыми поисковыми системами,  программами, оформление результата исследований, правила поведения и этикет интернета и т. д. (Приложение 1). Все описанное выше  позволило создать в урочной и внеурочной деятельности  по химии развивающую образовательную среду, которая позволила сформировать исследовательскую, коммуникативную,  информационную и ИКТ – компетенции учащихся по химии.  Учащиеся  смогли проявить себя в различных конкурсах,  занять призовые места на муниципальном, региональном и федеральном уровне с исследовательскими работами «Менделеев и радиоактивность», 2007-08, 2008-09 г. г. «Реализация идей в области нефтепереработки в Кстовском  районе Нижегородской области», 2008-09г, «Броня военных кораблей», 2009-10г.

Приложение 1.

Учебно-тематический план к дополнительной образовательной программе «Юный исследователь»

№ п/п	Тема занятия	количество часов
1,2	Основы исследовательской деятельности	2
3,4	Разработка программы исследования	2
5,6	Гипотеза	2
7	Формулировка гипотезы (групповая работа)	1
8	Разработка инструментария, эксперимента	1
9	Разработка инструментария, эксперимента (групповая работа)	1
10	Планирование методов обработки данных	1
11,12	Практическое занятие (индивидуальное). Формулировка темы, разработка программы и плана исследования	2
13	Практическое занятие (групповое). Обсуждение планов исследований  учащихся.	1
14	Особенности работы  в библиотеке	1
15	Практ. занятие в библиотеке  Работа  с научной литературой	1
16	Практ. занятие в библиотеке. Составление таблицы «двойной дневник»	1
17	Практ. занятие в библиотеке. Цитирование	1
18,19	Практ. занятие в библиотеке. Конспектирование	2
20, 21	Практ. занятие в библиотеке. Составление глоссария	2
22, 23	Работа в офисе, в компьютерном классе	2
24, 25	Практ. занятия в компьютерном классе: Сканирование  выбранных материалов, ксерокопирование	2
26, 27	Практ. занятия в компьютерном классе: взаимообучение	2
28, 29	Практ. занятия в компьютерном классе: использование электронных энциклопедий	2
30, 31	Практ. занятия в компьютерном классе: хранение и обработка информации в электронном виде	2
32, 33	Работа в  режиме on line: использование поисковых серверов  Интернет	2
34-37	Практ. занятия  в компьютерном классе. Использование поисковыхсерверов  Интернет для подбора информации по теме	4
38	Составление плана текста исследования	1
39	История научного поиска	1
40	Специфические обороты научного стиля	1
41	Структура исследовательской работы	1
42	Практ. занятие. Обсуждение планов текстов исследований	1
43	Практ. занятие: обсуждение структуры исследовательских работ учащихся:введение исследовательских работ учащихся	1
44	Практ. занятие: цель и задачи исследовательских работ учащихся	1
45	Практ. занятие:основная часть исследовательских работ учащихся	1
46	Оформление текста работ	1
47	Практ. занятие. Обсуждение оформления текста  исследовательских работ	1
48	Композиция ораторского выступления на конференции	1
49	Практ. занятие. Публичное выступление по заданной проблеме с взаимной экспертизой по заранее выработанным критериям	1
50-57	Практические занятия: Презентация Microsoft Power Point исследовательской работы –мультимедийная поддержка доклада ученика	8
58,59	Практическое занятие. Обсуждение содержания презентаций исследовательских работ учащихся	2
60-72	Практические занятия: Публичные выступления учащихся на научных конференциях, конкурсах	13

Итого: 72 ч.