Введение

ВВЕДЕНИЕ

Проблема агрессивности детей и подростков является крайне актуальной для современного общества. Рост агрессивных тенденций, распространение насилия и жестокости, отмечаемые в детской среде, вызывают озабоченность педагогов и родителей. Особое  беспокойство вызывает культ насилия на экране, демонстрация моделей агрессивного поведения в средствах массовой информации, а также увлеченность современных детей и подростков видео и компьютерными играми агрессивного содержания. 

С проблемой агрессивного поведения детей так или иначе сталкиваются родители, педагоги, психологи. Необходимость оказания психологической  помощи агрессивным детям приводит к тому, что особую значимость приобретают исследования, посвященные истокам агрессивности и ее коррекции. Поскольку наиболее важна коррекция агрессивности на ранних этапах онтогенеза, в период, когда закладываются основные личностные характеристики и паттерны поведения, то особенно актуально изучение проблемы коррекции агрессивности у детей дошкольного возраста и условий ее эффективности.

В современной психологии накоплен определенный опыт исследования агрессивного поведения детей. Различные подходы в этой области разрабатываются как зарубежными (К. Бютнер, Р. Кэпмбелл, К. Лоренц, М. Мак-Кей, Г. Паренс), так и отечественными учеными (, , ). Предлагаются способы и методы коррекции агрессивного поведения детей (, , ). Вместе с тем, наблюдается дефицит знаний о том, чем определяется эффективность коррекционной работы. Таким образом, возникает противоречие между потребностью практической психологии в выявлении условий эффективной коррекции агрессивного поведения у детей дошкольного возраста и дефицитом теоретических исследований по данной проблеме. Это противоречие определило проблему нашего исследования: каковы условия эффективной коррекции агрессивного поведения у детей дошкольного возраста?

Решение этой проблемы составляет цель нашего исследования.

Объект исследования – коррекция агрессивного поведения детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – условия эффективной коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста.

Цель исследования конкретизируется в следующих задачах:

На основании анализа теоретической литературы по проблеме исследования охарактеризовать агрессию и агрессивность как психологический феномен Проанализировать психологические исследования по проблеме детской агрессивности и ее факторов.

3. Провести экспериментальное исследование коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста и на основании анализа его результатов выявить условия эффективной коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: в нашей работе мы исходили из предположения о том, что необходимым условием эффективности коррекции детской агрессивности является участие родителей в коррекционных мероприятиях.

Методы исследования:

Теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования. Методы экспериментального исследования:

а) диагностические методы: анкеты «Критерии выявления агрессивного ребенка», «Признаки агрессивности» ( и ), беседа,

б) методы формирующего эксперимента: психогимнастические игры и упражнения, техники психологического консультирования.

3. Методы качественного и количественного анализа данных.

Методологическая основа исследования:  в нашей работе мы опираемся на теорию агрессии, разработанную в современной психологии психологии (К. Бютнер, Р. Кэпмбелл, К. Лоренц,  Г. Паренс, ), а также теория развития ребенка дошкольного возраста (, ).

Научная новизна: в  работе на основании экспериментального исследования выявлены условия эффективности коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста,  раскрыто содержание и основные направления этой работы.

Практическая значимость: результаты исследования могут использоваться практическими психологами, работающими в дошкольных учреждениях, социально-психологических центрах, а также другими специалистами, занимающимися психолого-педагогическим сопровождением детей дошкольного возраста.

Положения, выносимые на защиту:

1. Эффективность коррекции агрессивного поведения дошкольников определяется следующими психолого-педагогическими условиями:

в коррекционной работе должны принимать участие родители детей,

- коррекционная работа с детьми должна складываться из следующих составляющих: цели коррекционных занятий:  обучение  конструктивным способам выражения гнева, обучение  приемам саморегуляции, отреагирование агрессивных эмоций, формирование конструктивных коммуникативных навыков

2. Работа с родителями должна складываться из следующих компонентов: информационного (необходимая информация об агрессивном поведении детей и способах его коррекции), поведенческого: (формирование у родителей адекватных способов выражения собственных эмоций и взаимодействия с агрессивным ребенком), коммуникативного (отработка полученных знаний в совместных занятиях родителей и детей).

В исследовании принимали участие 15 детей старшего дошкольного возраста (12 мальчиков и 3 девочки), 5 мам, 10 педагогов детского сада  № 000 г. Москвы.

Структура исследования.  Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

Во ведении обосновывается актуальность темы исследования, характеризуется научная новизна, теоретическая основа, формируется цель, гипотеза, задачи исследования, определяется его практическая значимость и положения, выносимые на защиту.

В 1-й главе охарактеризованы агрессия и агрессивность как психологические феномены, проанализированы исследования по проблеме детской агрессивности и подходы к коррекции агрессивности.

Во 2-й главе описана и обоснована программа формирующего эксперимента, а так же проведен анализ результатов экспериментального исследования.

В заключении  были даны краткие ответы на поставленные в начале исследования задачи, гипотезы и предположения.