Кружок «Олимпик» (гуманитарное направление)

Кружок «Олимпик» (гуманитарное направление)

УМК «Школа 2100», 2 класс, учитель , высшей квалификационный категории

Тема: «Из чего состоят слова».

Цели: Формирование УУД:

Личностные: формировать мотивацию к учебной деятельности; развивать интерес к языку, наблюдательность, память, речь, логическое мышление.

Регулятивные: учить высказывать свою версию на занятиях, работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: обучать умению слушать, учебному сотрудничеству при работе в группах, развивать монологическую и диалоговую речь.

Познавательные: познакомить учащихся с понятием «морфема», учить работать со словарями: «Толковый словарь», «Морфемный словарь», умению работать с информацией.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
I Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.	- Начинаем очередное занятие клуба «Олимпик». Прочитаем тему нашего занятия («Из чего состоят слова.»)   - О чем, по – вашему, пойдет речь? (Об  образовании слов). - Да, речь сегодня пойдет о «строительном материале», из которого создаются слова нашего языка. «Строительные блоки» для слов называются  морфемами. -Как вы думаете, что же такое морфема?	Регулятивные: -определить и cформировать цель деятельности на занятии с помощью учителя. Личностные: - мотивация учебной деятельности.
II Выявление причины затруднения.	- Кто знает ответ на этот вопрос? - Как нам поступить в данной ситуации? (Можно найти ответ в интернете или посмотреть значение данного слова в словаре.) - Прочитаем объяснение этого слова в толковом словаре. - Давайте вспомним, как правильно работать со словарем, что является надежным путеводителем при работе со словарем? (Знание алфавита, сначала смотрим на первую букву, затем на вторую, на третью и т. д.) (Дети находят значение слова в толковом словаре и читают.) Слайд 1 - Какая морфема, на ваш взгляд, является самой главной в слове? (Корень.) - Какая морфема указывает на разные формы одного и того же слова? (Окончание.)	Познавательные: - находить ответы на вопросы в словаре; - ориентироваться в словаре; -обобщать, делать выводы.
III Первичное закрепление	- Ребята, к нам на занятие пришёл гость. 2 слайд (просмотр фрагмента из мультфильма «Летучий корабль») 3 слайд «Я водяной, я водяной Никто не водится со мной. Внутри меня водица Ну что со мной водиться.» - Прочитайте песенку Водяного. - Назовите слова, которые в тексте рифмуются? (Водица, водиться.) -Можно ли считать  эти слова однокоренными? (Нет.) -Почему, как вы считаете? (Разное лексическое значение) - Что такое водица? (Вода, прозрачная жидкость.) - А как понимаете значение слова водиться? ( Дружить.) (У детей на партах лежит лист А4, на котором написано слово «водица».) - Подберите и запишите как можно больше однокоренных слов к слову «водица». (Проверка. За каждое правильно подобранное слово дается жетон – капелька.) - Какие морфемы использовали при образовании однокоренных слов? (Приставка, суффикс.) - Морфемы работают слаженно, дружно и общими усилиями создают такое огромное количество слов, из которых складывается весь язык. - А водопад будет ли родственником слову «вода»? - Как вы понимаете значение слова? (Ответы детей.) - А знаете ли вы, что самый высокий в мире водопад  Анхель. Его высота 979 м и расположен он в Южной Америке. 4 слайд (водопад Анхель) -А теперь давайте заглянем в морфемный словарь  на странице 81 столбец 3 и посмотрим, из каких морфем состоит данное слово. ( слово водопад имеет два корня.) - Это слово сложное, образовано при помощи сложения двух корней.	Познавательные: -применять правило и пользоваться инструкциями; - создавать алгоритмы деятельности при решении проблем; - использовать приемы анализа и синтеза; - построение, рассуждение, обобщение. Коммуникативные: -умение слушать и договариваться с одноклассниками. Регулятивные: - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - осуществлять пошаговый контроль по результату.
III Самостоятельная работа с самопроверкой.	- А теперь Водяной приглашает нас к себе в гости на дно морское. Слайд 5 (картина морского дна, на брюшках морских обитателей и на водорослях будут записаны слова и части слов: берега, рыбка, заморский, по, пере, над.) - Прочитайте только слова. К каждой группе нужно выбрать слово к схеме. (Дети работают в группах, затем следует проверка.) - Какое слово выбрала 1 группа. Докажите, 2 группа, 3 группа. - Молодцы! Справились с заданием и благополучно поднимаемся на поверхность воды.	Регулятивные: - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: - умение работать в группах; - формулировать собственное мнение, позицию.
IV Включение в систему знаний	Слайд 6 (Берег. На берегу в сети лежит рыба.) - Давайте поможем рыбе выбраться из сети. Для этого вам предстоит собрать пазлы. - Какие слова у вас получились? - Из каких морфем состоят данные слова?	Коммуникативные: - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: - умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
V Рефлексия деятельности на занятии.	- О чем мы с вами говорили на занятии? (Мы говорили об образовании слов.) - Что нового узнали на занятии? (Мы познакомились с понятием морфема.) -Что такое морфема? - Без какой морфемы не может жить слово? - Какое задание вам понравилось больше всего? Молодцы! На следующих занятиях мы продолжим говорить о морфемах и данные знания вы можете применять на уроках русского языка.	Личностные: - интерес к языку.