Роль пальчиковых игр и упражнений в формировании речи детей.
"Ум ребенка находится на кончиках его пальцев"
В. Сухомлинский
Огромную роль в развитии речи ребенка играет сформированность мелкой моторики. писал, что потоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее – от пальцев. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией.
В невропатологии и дефектологии уже давно имелись наблюдения, говорившие о тесной связи функции руки и речи. При травме или кровоизлиянии в речевой моторной области в левом полушарии у человека утрачиваются не только речь, но и тонкие движения пальцев правой руки, хотя сама область двигательной проекции пальцев оставалась не затронутой.
Японские врачи утверждают, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунторных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.
В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шариками. Регулярные упражнения с шарами улучшают память, умственные способности ребёнка, устраняют его эмоциональные напряжение, развивают координацию движений, силу и ловкость рук.
В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами. Отличное тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.
Исследования отечественных физиологов также подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребёнка. Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, что активизирует речь.
Умелыми пальцы становятся не сразу. Игры и упражнения, пальчиковые разминки, проводимые систематически – в детском саду, дома, во дворе, во время выездов на природу – с самого раннего возраста, помогают детям уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно заплетать косички и шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из глины и пластилина, мастерить подарки своим близким, принося им и себе радость.
Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития речи. Разучивание текстов с использованием “пальчиковой” гимнастики стимулирует развитие мышления, внимания, воображения, воспитывает эмоциональную выразительность, быстроту реакции.
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка. Ребенок учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
Развитие тонкой ручной моторики ребёнка должно начинаться с раннего детства. Сначала упражнения могут носить пассивный характер, в виде ежедневного массажа по 2-3 минуты кистей рук и пальцев:
- поглаживать и растирать ладошки вверх — вниз;
- разминать и растирать каждый палец вдоль, затем — поперёк;
- растирать пальчики спиралевидными движениями;
- самомассаж: разминание кисти правой руки пальцами левой и наоборот, затем поочередное растирание.
Все упражнения выполняются медленно.
Во время игр с пальчиками, главная задача взрослого следить, чтобы ребёнок правильно воспроизводил и удерживал положение кисти или пальцев и правильно переключался с одного движения на другое. Упражнения отрабатываются сначала одной рукой (если не предусмотрено участие обеих рук), затем — другой рукой, после этого — двумя одновременно.
Так же необходимо помнить:
1. Пальцы левой и правой рук следует нагружать равномерно;
2. после каждого упражнения нужно расслаблять пальцы (например, потрясти кистями рук);
3. поскольку пальчиковые упражнения оказывают комплексное воздействие, они должны использоваться регулярно и во всех видах деятельности.
Основное направление работы по совершенствованию статической и динамической координации движений пальцев рук включает в себя:
- Развитие переключаемости движений пальцев рук и умение сохранять положение пальцев некоторое время.
- Формирование пространственной организации движений пальцев рук.
- Развитие точной координации движений и органов артикуляции при выполнении совместных движений.
- Развитие темпо-ритмических параметров движений пальцев рук.
В более позднем возрасте для развития мелкой моторики рук могут использоваться все задания:
- игры с пальчиками с речевым сопровождением;
- пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения;
- графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки, графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда;
- предметная деятельность: игры с бумагой, глиной, пластилином, песком, водой, рисование мелками, углём;
- игры: мозаика, конструкторы, шнуровка, складывание разрезных картинок, игры с вкладышами, складывание матрёшек;
- кукольные театры: пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней;
- игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий – шершавый», «Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».
Основная задача упражнений состоит в том, чтобы сделать все эти упражнения доступными и легко выполнимыми для ребёнка.
Для развития мелкой моторики активно применяются дидактические игрушки, которые вызывают у ребёнка желание экспериментировать, выполнять различные конструктивные действия. Кроме того, игры с предметами ставят ребёнка перед необходимостью запоминать и воспроизводить способы действий, которые были показаны взрослым, т. е. развивают память и воображение, развивая мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения.
В таких практических действиях крайне необходимы игрушки:
- для нанизывания предметов различных форм, имеющих сквозное отверстие (разнообразные пирамидки и т. п.); для прокатывания; образные с застёгивающимися и прилипающим элементами (пуговицами, шнурками, кнопками, липучками, молнией); раскладывание фигур разной величины, формы; сравнения предметов, резко различающихся по форме (шар, куб), и т. д.
При организации игр детей с предметами для самых маленьких требуется в основном наглядный показ взрослого, совместные действия родителей с ребёнком, то чем старше он становится, тем больше следует побуждать его действовать по слову взрослого, по воображению.
Использование пальчиковых игр и упражнений помогают детям:
- сделать рывок в развитии речи – улучшить произношение и обогатить лексику;
- подготовить руку к письму, что особенно важно для ребят, которые скоро пойдут в школу;
- развивать внимание, терпение, внутренний тормоз – умение сдерживаться именно тогда, когда это необходимо;
- стимулировать фантазию, проявлять творческие способности;
- играя, освоить начала геометрии, как на плоскости, так и в пространстве;
- научиться управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в координации движений тела, что предотвратит возникновение неврозов;
- ощутить радость взаимопонимания без слов, понять возможности несловесного общения.
Список литературы.
- Лапухина . 550 занимательных упражнений для развития речи / . – М.: Аквариум, 1995. , Нефёдова гимнастика / , . – М.: Астрель, 2002. Крупенчук игры / . – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005. Крупенчук мелкую моторику / . – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2002. Коноваленко и пальчиковая гимнастика / Комплекс упражнений / , . – М.: «Гном-пресс», 2000. Савина гимнастика для развития речи дошкольников / Пособие для родителей и педагогов / . – М.: Издательство АСТ, 1999. Кольцова активность и развитие мозга ребёнка / Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребенка / . – М.: Педагогика, 1973.
