Интенсификация самостоятельной работы студентов в педагогическом вузе

З. А. ЛАТИПОВ, Л. Н. ЛАТИПОВА

ИНТЕНСИФИКАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Перед высшей школой на современном этапе стоят большие задачи. От современного выпускника вуза требуется не только определенный запас и объем знаний, умений и навыков, молодому специалисту придется в своей профессиональной деятельности самостоятельно ставить и решать проблемы, требующих творческих способностей и умелого использования достижений науки и техники.

Самостоятельная работа студентов – активная осознанная самостоятельная умственная и практическая познавательная деятельность студентов при подготовке к своей будущей профессии.

Таким образом, самостоятельная работа это разнообразие типов учебных, производственных и исследовательских задач, выполняемых студентами под руководством преподавателя, с целью усвоения различных знаний, приобретения умений и навыков, опыта творческой деятельности и выработки системы поведения [1].

Самостоятельная работа студентов может быть как аудиторной, то есть выполняемой в ходе аудиторных занятий по расписанию, так и внеаудиторной и включает:

подготовку к аудиторным занятиям и выполнение соответствующих заданий; выполнение самостоятельных заданий в лабораторных и теоретических практикумах, на семинарах и практических занятиях; работу над отдельными темами учебных дисциплин; выполнение контрольных и курсовых работ; прохождение практики и выполнение предусмотренных ими заданий; подготовку ко всем видам контрольных испытаний; участие в научной и научно-методической работе, научных и научно-практических конференциях и семинарах [2].

Организация самостоятельной работы студентов в условиях развития информационного общества – общества, уровень которого в решающей степени определяется количеством и качеством накопленной информации, ее свободой и доступностью имеет свою специфику. В частности будущему специалисту бывает сложно ориентироваться в потоке учебно и учебно-методической информации. Возникает необходимость переработки обучаемыми все большего объема информации за ограниченное время. При решении данной проблемы актуальным является интенсификация процесса учения – умелое управление учебной деятельностью студентов, создание условий для того, чтобы за отведенное время он усвоил больше знаний, усвоил их лучше и прочнее.

В данной статье рассматривается интенсификация самостоятельной работы студентов с использованием информационно-технологического материала (ИТМ).

Обучаемые готовят ИТМ самостоятельно. При этом каждый студент получает тему, подробную инструкцию, план информационно-технологического материала, требования к ее содержанию и оформлению. Последующая самостоятельная  деятельность студента протекает по намеченному алгоритму.

Предлагаемый нами ИТМ состоит из трех частей. Первая часть – теоретическая (работа с первоисточниками по сбору теоретических сведений по теме информационно-технологического материала). Вторая часть – технологическая (осуществление творческого подхода в оформлении работы и аннотаций в виде схем, таблиц, рисунков, эскизов, фотографий и т. д.). Третья часть – практическая (применение  на практике).

Представляется, что наиболее подходящими (в плане разработки ИТМ) являются такие темы, которые изучаются в школьном курсе «Технология» и в профессиональной подготовки учителей технологии и предпринимательства по специализации «Культура дома и декоративно-прикладное творчество», т. е. те темы, которые являются актуальными и носят прикладной характер, а ее результаты могут быть использованы на практике.

Каждая преподаваемая дисциплина специализации имеет свои особенности, соответственно и структура ИТМ, может быть немного видоизменена. Например, структура ИТМ по теме «Чай» дисциплины «Товароведение» будет следующая:

историческая справка; теоретические сведения о товаре (химический состав, свойства); производство; классификация (виды, ассортимент); требования к качеству.

При разработке ИТМ представляется целесообразной такая последовательность:

Выбор темы ИТМ. Разработка плана изучения. Методический анализ темы; определение круга технических и технологических сведений. Разработка технологической документации. Оформление ИТМ. Практическое применение (перспектива) в общеобразовательной области «Технология» и в рамках профессиональной подготовки учителей технологии и предпринимательства. Защита ИТМ.

Оформление ИТМ

Текст работы должен быть аккуратно оформлен в папке, выполнен в машинописном варианте, лист бумаги форматом 210*297 мм (А4). Допускается рукописный вариант четким  чертежным почерком. При заполнении листа следует отставить поля: слева30-35 мм, вверху и внизу 20 мм, справа 15 мм.

Современные технологии обработки информации позволяют оформить иллюстрации в виде рисунков, фотоснимков, схем и т. п., которые могут располагаться органично с текстом (возможно ближе к иллюстрируемой части) либо на отдельных листах. В любом случае выполняется нумерация (сквозная для всех разделов), которая  располагается вверху. Подрисуночную нумерацию и надпись располагать внизу.

Заканчивается пояснительная записка библиографическим списком источников, к которым обращался студент во время работы над разрабатываемой темой.

Объем ИТМ не регламентируется – он диктуется достаточностью для практического применения. Карточки задания для самоконтроля (если таковы имеются) вкладываются в прозрачные файлы.

Методическое руководство по выполнению ИТМ

Ставить четко задачу предстоящей самостоятельной работы, добиваться осознания ее студентами. Добиваться, чтобы студенты  выполняли самостоятельную работу осознанно, т. е. ясно представляли теоретические основы выполняемых действий. Предупреждать вовремя студентов о типичных ошибках и возможных способах их избежания. Оказывать вовремя помощь студентам, не вмешиваться в их работу без необходимости. Подводить при допущении студентами ошибок  их к осознанию и пониманию сути и  причин ошибок, с тем, чтобы студенты самостоятельно нашли способ их предупреждения и устранения. Не опекать студентов по мелочам, не доделывать работу за студентами самому и не позволять это делать более «сильному» товарищу по учебе, стремиться, чтобы каждый обучающийся самостоятельно довел свою работу до конца, стимулировать проявление воли и настойчивости студентов. Практиковать промежуточный контроль хода и результатов работы студентов. Распределять темы ИТМ по сложности с учетом сильных и слабых сторон студентов, индивидуальных их особенностей и способностей. Стимулировать и поощрять проявления творческого подхода студентов  к выполнению заданий. Сочетать индивидуальную и коллективную работу студентов. При оценке хода и итогов работы студентов исходить, прежде всего, из положительных моментов в их работе. Приучать студентов в ходе работы обращаться к разным источникам информации. Приучать систематически  студентов к аккуратности в работе и систематическому самоконтролю.

Правила выдачи ИТМ

указывать и разъяснять требования к выполнению ИТМ; разъяснять и демонстрировать способы выполнения заданий на двух-трех типичных примерах (желательно более сложных); разработать наиболее трудные моменты предстоящей работы; обратить внимание или сослаться на способы ранее выполненных аналогичных заданий; создавать (имитировать) на занятиях проблемные ситуации по материалу предлагаемого ИТМ; разъяснять порядок, правила, критерии контроля выполненного ИТМ.

Использование ИТМа значительно повышает профессиональную подготовку будущих специалистов, также помогает активизировать познавательную активность, разнообразить учебный процесс, как при изучении нового материала, так и при закреплении уже изученного.

_________________

Андреев управление самостоятельной работы студентов на современном этапе. Методические рекомендации для преподавателей / , , . – Казань: КГУ им. -Ленина, 2003. – 16 с. Архангельский и формы интенсификации учебного процесса / , // Новые методы и средства обучения. Особенности программирования текущего контроля знаний: сб. ст.– М.: Знание, 1991. – С.43-67. амостоятельная работа студентов: актуальные проблемы / В. Сенашенко, Н. Жалнина // Высшее образование в России – 2006. - №7. - С.103-109.