Урок русского языка во 2-ом классе

Урок русского языка во 2-ом классе

Учитель: .

Тема раздела: «Обозначение мягкости согласных на письме».

Количество уроков, отводимых на изучение раздела – 8.

Урок №6. Тема урока «Упражнение в написании слов с мягкими согласными звуками».

Место данного урока в образовательном процессе

Возможные риски: неправильное написание слов с мягкими согласными без обозначения мягкости, группировка способов.

Цель: обобщить и систематизировать знания уч-ся о способах обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Задачи: - при помощи тренировочных упражнений обобщить способы обозначения мягкости согласных звуков на

письме;

- формировать ключевые компетенции;

       - развивать умение работать с интерактивной доской;

- прививать интерес к родному языку.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Урок включает в себя этапы:

подготовка к учебно-познавательной деятельности; закрепление изученного; обобщение; контроль; итог; домашнее задание.

Содержание образования: обобщение способов обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Содержание материала: слова со смягчающим мягким знаком, слова с буквосочетаниями - сн-, - щн-, - нт-, - ст-, словарные слова, модели обозначения мягкости согласных звуков.

Методы работы: репродуктивный, частично-поисковый.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная.

Формирование компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной.

Оборудование: интерактивная доска, тетрадь, карточки с моделями обозначения мягкости согласных звуков, листы бумаги, клей.

Этапы урока	Цель этапа	Формы работы	Использование доски	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организаци- оннный момент.	Эмоциональный настрой детей на урок.	Психологический настрой на урок.	Готовность к уроку.
2.Подготовка к учебно-познавательной деятельности.	Обеспечить мотивацию учения школьников. Актуализировать способы деятельности.	Коллективная, фронтальная.	Работа со слайдом №1. Слайд №2.	Актуализация знаний учащихся	Анализ ситуации. Формулирование темы урока.
3.Закрепление изученного.	Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления учащимися изученного материала, глубины его усвоения.	Индивидуальная, коллективная, фронтальная.	Работа со слайдами №3-9	Организует работу уч-ся, задаёт вопросы на понимание, корректирует общение детей.	Воспринимают задание, осмысливают его условие, актуализируют наличие знаний, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль.
4.Обобщение.	Обеспечить формирование у школьников целостной системы знаний об обозначении мягкости согласных на письме.	Групповая, коллективная.	Работа со слайдами №10-11.	Корректирует работу в группах.	Работают в группах над обобщением способов. Осуществляют взаимоконтроль.
5.Контроль.	Выявить качество усвоения учащимися способов действий.	Индивидуальная, фронтальная.	Слайды №12-13.	Оценивает работу.	Самостоятельная работа.
6.Итог.	Инициировать рефлексию учащихся по поводу своей деятельности на уроке.	Фронтальная.	Возврат к слайду №2.	Организация рефлексии уч-ся.	Анализ своей деятельности.
7.Дом. задание.	Обеспечить понимание учащимися содержания и способа выполнения домашнего задания.	Слайд № 14.	Объясняет задание, обеспечивает понимание содержания.	Осмысливают и записывают задание.

Ход урока.

I. Подготовка к учебно-познавательной деятельности.

1.Чистописание.

       Ь( способы соединения)

       - В каких случаях мы употребляем каждое написание?

2.Игра «Узнай слово». (Слайд №1)

       - Вставить буквы по количеству точек (В слайде – дописать)

пен.  па. . цы  Кос. .

окун.  па. . то  пес. .

пыл.  Ол. . .  зон. . .

       - На какое правило увидели слова? (На мягкие согласные).

       - Наша задача на урок – привести в порядок свои знания о мягких согласных звуках и подготовиться к контрольной работе. (Слайд №2)

II. Закрепление изученного.

1.                - Что можно сказать о количестве звуков и букв в словах 1-ого столбика? 2-ого? 3-его? Почему?

       - Запишите по одному слову из каждого столбика и подчеркните буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.

2.Словарная работа.(Слайд №3)

       - Отгадайте загадки и запишите в тетрадь отгадку:

               То я в клетку, то в линейку,

               Написать по ним сумей-ка!

               Можешь и порисовать.

Это школьная…(тетрадь) (Слайд №4)

               Он в лесу огромней всех,

               У него богатый мех.

               Любит он душистый мёд,

               Да малину с веток рвёт. (Медведь) (Слайд №5)

               Хвост пушистый,

               Мех золотистый.

               В лесу живёт,

               В деревне кур крадёт. (Лисица) (Слайд № 6)

               По полю скачет – ушки прячет.

               Встанет столбом – ушки торчком. (Заяц) (Слайд № 7)

(Проверка) (Слайд 8)

       - Подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Задача всех – послушать объяснение и оценить ответ.

       - Какое слово лишнее? (Заяц, потому что нет мягких согласных звуков.)

3. Комментированное письмо. (Работа на слайде №9)

       Пушистый зверь прыгнул на ель.

       - Подчеркните основу предложения.

       - Подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

4. Физкультминутка.

       - Поднимите руки вверх, если услышите слово, в котором нужно писать Ь:

       - Сила, сильный, лента, мель, гонщик, кончик, винтик, пять, огоньки, Настя, басня, больница, словарь, Лёня, букварь.

       - Как вы думаете, для чего мы играли в эту игру?

       - В каких словах хотелось бы поставить Ь?

       - Почему между - нщ-, - нч – Ь не пишется?

III. Обобщение.

-Мы сегодня много говорили об обозначении мягких согласных звуках на письме. Давайте приведём наши мысли в порядок. Как обозначаются мягкость согласных звуков на письме? (Работа с моделями на классной доске)

- Приведите примеры слов на каждую модель.

2.Работа в группах. (Слайд №10)

- Повторяем правила работы в группах.

- (Слайд №11)Как вам кажется, это один способ или нет?

- Можно ли объединить какие-то способы вместе?

(Ребята работают в группах – наклеивают модели обозначения мягкости согласных, объединяя их по способам. В каждой группе есть лист бумаги, клей и 4 вида моделей.)

Итог работы группы предъявляют классу на доске и объясняют признаки объединения способов.

IV. Контроль. (Слайд №12)

(Дифференцированное задание по уровням обученности)

Слабые (гр.1 и 5):

- Выбрать и записать слова, в которых мягкость согласных обозначена Ь (пять, банька, мальчик, льды).

Средние (гр.2 и 4):

-  Выбрать и записать слова, в которых мягкость согласных обозначена гласной буквой (пять, пингвин, хищник).

Сильные (3 гр.):

- Выбрать и записать слова, в которых мягкость согласных никак не обозначена (ёлочка, врач, хищник)

(список слов на слайде: банька, пять, хищник, сказка, мальчик, ёлочка, льды, пингвин, врач, горка )

- Подчеркнуть буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

(Проверка по слайду №13).

V. Домашнее задание. (Слайд №14)

       - Придумать и записать по 5 слов на каждый способ и подчеркнуть буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

VI. Итог урока.

       - Возвращаемся к вопросу «Один способ или несколько?» (Два способа – гласными и Ь).

       - Какое задание показалось самым трудным? А самым интересным?