Современный урок русского языка и требования ФГОС

 

Современный урок русского языка и требования ФГОС

Назывное предложение. 8 класс

  Слайд 1

Современный урок русского языка  – это урок личностно ориентированного обучения, в котором  методы и приёмы традиционной методики сочетаются с приёмами образовательных технологий.

При личностно ориентированном обучении учитель:

1.  максимально использует личный опыт ученика

2.обеспечивает внутреннюю дифференциацию на каждом этапе урока, 

3.передаёт ученику те функции, которые он может выполнить сам,

4. вовлекает ученика в деятельность, в критический и творческий анализ и поиск,

5. организует  учебную деятельность ученика, при которой ученик работает самостоятельно и предъявляет результаты своей деятельности всему классу. 

  Сдайд 2

Урок « Назывные предложения», 8 класс

  Использовано стихотворение   из конкурсной работы учителя о Назывном предложении).

Четыре правила современного урока русского языка

(Мне они кажутся очень важными)

1. Формирование всех универсальных учебных действий на уроке: предметных, личностных, метапредметных - происходит на основе предметной деятельности, поэтому очень важно грамотно и подробно сформулировать предметные цели.

2. Каждый урок русского языка – это урок  Языка и Речи.

Неважно, какой раздел языка изучается на уроке: орфография, словообразование, лексика, морфология,  синтаксис или пунктуация.

Изучив  языковое явление, ученик должен увидеть, как оно «работает»  в тексте и в собственной речи.

3.  Грамотной речи  невозможно научить, работая только со словами и предложениями.

  4. На уроке, отвечающем требованиям ФГОС,  преобладает индивидуальная, дифференцированная  работа,  учебное исследование, приёмы образовательных технологий.

  Слайд 3

Предметные цели:

Ученик должен знать:

Виды односоставных предложений Грамматические признаки назывных предложений Грамматические особенности неполного предложения

Ученик должен уметь:

Определять виды односоставных предложений  Определять грамматические признаки назывных предложений Отличать односоставные предложения от неполных

  Любая тема всегда изучается в контексте с другими, сходными языковыми явлениями. Тогда мы учим сравнивать, сопоставлять, анализировать языковые явления.

Определять роль назывных предложений в речи Использовать назывные предложения в собственной речи

Повторить: орфограммы в корне слов

  Слайд 4

Личностные  и метапредметные  цели занятий: ( модель - клише)

Формировать положительные представления о нравственно-этических нормах, принятых в обществе (нравственный выбор, доброта) Развивать логическое и образное мышление учащихся. Совершенствовать умение составлять тексты в научном и (публицистическом стиле). Развивать навыки критического мышления, воспитывать культуру общения, открывать разные способы познания себя и мира. Извлекать информацию из любых источников, ( из статьи учебника), перерабатывать,  предъявлять её. Выполнять логические операции: сравнение, анализ. Строить логическую цепь рассуждения (выдвигать тезис, подбирать аргументацию). Сотрудничать с другими людьми.

  Слайд 5

1 этап урока ( В конкурсных работах он нередко отсутствует)

Проверка домашнего задания и входной контроль

1.Проверка орфографических правил из домашнего упражнения.

Ученик на доске делает поморфемный анализ слова (рас-стро-енн-ый).

Работу с орфограммами упражнения можно проводить так: выписать слова или словосочетания, где нужно вставить орфограммы, распределив их поморфемно. С 5 по 9 класс)

приставка	корень	суффикс	окончание	слитно	Раздельно дефис

2. Проверка текущей темы. Монологический ответ. Практическое задание.

3. Контроль для всех.1-2 тестовых заданий  с кратким ответом, как на  ОГЭ. ( Обучать записывать кратко ошибку на полях. ( Например:  ССП)

  Слайд 6

2 этап

Актуализация знаний. Ученики самостоятельно выполняют 3 задания  в течение 4-5 минут.

1. Прочитайте стихотворение, озаглавьте его письменно

(  Индивидуальная работа)

Жизнь -  бумеранг.  К тому  и  ведётся:

Что отдаёте, то и вернётся.

Вы отдаёте  -  вам отдают.

Вы предаёте – вас предают.

Вы обижаете – вас обижают.

Вы уважаете – вас уважают.

Жизнь. Вечный выбор. Всё и всем по заслугам.

Чёрные мысли вернутся недугом.

Светлые мысли – Божественным светом.

Если не думал – подумай об этом.

  .

2. Выпишите из текста односоставные предложения в составе сложного:

обобщённо – личное,

определённо-личное ( индивидуальная работ. контроль) Ученик на полях фиксирует ошибку (опр.-лич.)

3. Выпишите слова с безударной гласной в корне (  Индивидуальная работа каждого (нет фронтальному опросу!

В классе лучше работать с недеформированным текстом).

Проверка трёх заданий.

  Слайд 7

3 этап  Поиск решения 

  1.  О чём размышляет автор в этом стихотворении?

Продолжите мысль 

Нравственный выбор. Об этом….. Он считает, что …..(Работают 3-4 мин самостоятельно. Творческая работа

2. Сделайте синтаксический разбор первого предложения вашего текста, назовите вид односоставного предложения. Нравственный выбор. 

( Односоставное, назывное, распространенное, подлежащее - сущ. в именительном падеже) Учитель называет вид односоставного предложения.

3. Чем словосочетание  нравственный выбор отличаются от назывного предложения? Устно приведите один аргумент (интонацией: в предложении на слово выбор падает логическое ударение. Интонация конца предложения – голос понижается. Смысл предложения будет зависеть от тона говорящего. ( Сравнение, анализ )

  Слайд 8

Поиск решения  ( продолжение)

  Индивидуальная работа с информацией. « Наедине с информацией»

Прочитайте параграф « Назывное предложение». Выберите информацию о назывном предложении, о которой мы не говорили,  запишите её.  (Отсутствие глагола в назывном предложении значимо – это нулевая связка глагола быть (сравним – был нравственный выбор), которая передаёт грамматическое значение настоящего времени).

  Слайд 9

Возможные варианты индивидуальной работы с параграфом. 

«Наедине с учебником»:

1.Чтение с пометами: знал V; новое -; есть вопрос?; самое важное или интересное!

2. Составить план абзаца, выписать ключевые слова – продиктовать эту информацию соседу по парте, пересказать. Второй ученик проделывает ту же работу с другим абзацем.

3. Подобрать  предложения из параграфа к данным пунктуационным схемам.

4. Сформулировать 1-2 вопроса к правилам параграфа. Сильные ученики формулируют второй вопрос на сопоставление сходных языковых явлений.

5 .Выписать ключевые слова из одного абзаца, организовать опрос по цепочке.

6. Составить таблицу, кластер части параграфа и др.

  Слайд 10

Выпишите третье предложение из текста стихотворения. Можно ли это предложение назвать назывным?

  Всё  и  всем  по  заслугам. 

Учебное исследование: проблемная ситуация, проблемный вопрос, поиск решения, самостоятельный вывод учащихся.

Учитель сформулировал проблемный вопрос. Организует поиск, задаёт вопросы в логической последовательности).

1.Сделайте разбор предложения. 2. Какой член предложения поясняют дополнение и обстоятельство?. 3.Где же здесь сказуемое? 4. Восстановите сказуемое (Всё будет дано всем по заслугам). 5. Сделайте вывод.

(Сказуемое пропущено, дополнение и обстоятельство поясняют сказуемое, значит,  это предложение не назывное, а двусоставное неполное).

  Слайд 11

Перенос знаний. Практическая работа.

Выпишите из второй строфы  стихотворения два неполных предложения. В чём их отличие от назывных предложений? (1.Светлые мысли – Божественным светом…2. …если не думал..)

  ( Индивидуальная работа, анализ языковых явлений, умение находить в тексте, знание, проверяемое на практике).

  Слайд12

Роль языкового явления в тексте и в собственной речи.

1. Какова  роль назывных предложений в тексте?

  У. Они очень ёмкие, выражают самую суть, привлекают внимание. С них обычно начинается текст, абзац, строфа.

Необходимая информация, которую даёт учитель.

Просматривание текста стихотворения  О. Гаврилюка.

2. Использование языкового явления в собственной речи 

Лев Толстой считал, что «доброе дело совершается всегда с усилием, но когда усилие повторено несколько раз – то же дело становится привычкой». Знаете ли вы такого человека, для которого делать добро стало привычкой? (женщина в семье)

Ваше мнение. (Согласен - не согласен. Почему) 2-4 фразы)

Продолжите анализ цитаты Л. Толстого. Деятельная доброта. Легко ли делать добро?   слайд 13 Контроль Тест 1. Определите и запишите значение слова « след» в стихотворении Л. Мартынова. 2. Выпишите назывное и неполное предложение.
След  Леонид Мартынов
А ты? Входя в дома любые - И в серые, И в голубые, Всходя на лестницы крутые, В квартиры, светом залитые, Прислушиваясь к звону клавиш И на вопрос даря ответ, Скажи: Какой ты след оставишь? След, Чтобы вытерли паркет И посмотрели косо вслед, Или Незримый прочный след В чужой душе на много лет? Слайд 14 Итог урока Рефлексия. Ответьте на вопросы: -Что я изучал на уроке? - Как я работал? ( (анализ ошибок на полях) - Чего я достиг?  - Как работали мои товарищи? Слайд 15 Домашнее задание. На выбор Дифференцированное задание 1 вариант Напишите, как вы понимаете  смысл стихотворения Л. Мартынова? 2 вариант Каждый ли человек может оставить «добрый след» в жизни? Используйте назывные предложения.