Аттестация педагогических работников

(управленческо-методический аспект)

– заместитель директора по учебно-воспитательной работе Макеевского УВК «Лидер»

  Одним из условий модернизации содержания образования является профессиональный и культурный рост педагогических кадров. Поэтому аттестация педагогических работников как фактор изучения уровня профессионализма, компетентности учителя играет важную роль в результативности учебно-воспитательного процесса.

ЦЕЛЬ  АТТЕСТАЦИИ: стимулировать повышение уровня квалификации, профессионализма, продуктивности педагогического труда, а также способствовать творческой инициативе и дифференциации оплаты.

ЗАДАЧИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ:

Обобщить результаты деятельности педагогов; Обеспечить  объективность экспертных оценок.

ОБЪЕКТЫ ПРОВЕРКИ:

уровень профессиональной компетентности; достижения учащихся и педагога; научно-методическая работа; стиль преподавания; общекультурный уровень; моральные качества и социально-психологическая готовность.

  ГЛАВНОЙ ЗАДАЧЕЙ АТТЕСТАЦИИ ДОЛЖЕН БЫТЬ НЕ КОНТРОЛЬ, А ВЫЯВЛЕНИЕ РЕЗЕРВОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДРАБОТНИКОВ.

  Наиболее распространенными и эффективными являются индивидуальные, групповые и коллективные формы повышения квалификации.

Формы повышения квалификации педагогических работников

       Как свидетельствует практика, эффективность аттестации педагогов и ее результативность в значительной мере зависит от четко определенной цели, скоординированных управленческих действий, которые влияют на процесс управления аттестацией педработников.

       Поэтому целесообразно внедрение в учреждениях модели управления аттестацией педработников.

МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ АТТЕСТАЦИЕЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Анализ Плановый охват аттестацией. Своевременное повышение квалификации. Качественный состав педагогов. Планирование и программирование Формирование списков педагогов. Приказ о создании аттестационной комиссии (до 20.09) Утверждение графика аттестации (до 20.10) План работы аттестационной комиссии, экспертной группы. Приказ «Об аттестации педагогов» (до 20.10) Разработка алгоритма изучения опыта. Организация Инструктивно-методическое совещание. Посещение уроков, занятий администрацией, членами аттестационной комиссии, экспертами. Проведение контрольных работ, срезов, тестирований. Анализ планирования (календарное и т. д.) Повышение квалификации педагогов (индивидуальные, групповые, массовые формы). Разработка авторских программ, апробация учебников. Участие в конкурсах профессионального мастерства. Управление Оформление кабинета. Выявление уровня профессионализма. Ведение школьной документации. Выявление результативности деятельности (олимпиады, МАН, собственные методические материалы, публикации). Определение рейтинга педагога среди коллег, учащихся, родителей. Установление уровня психолого-педагогических особенностей. Результативность работы над индивидуальной научно-методической проблемой. Результаты внешнего независимого оценивания. Контроль и регулирование Самоанализ. Самокоррекция. Самопрогнозирование. Презентация опыта (МЦМК, педсовет). Ознакомление с аттестационной характеристикой (за 10 дней) до заседания аттестационной комиссии. Завершение работы аттестационной комиссии (до 15.03). Приказ «Об итогах аттестации» (до 10.04). Запись в трудовых книжках. Выдача аттестационных листов (в течение  трех дней). Отчет об итогах аттестации.

       Правовой основой для регулирования аттестационного процесса являются приказы:

О создании аттестационной комиссии (до 22 сентября); Об организации и проведении аттестации педагогических работников (до 10 октября); Об итогах аттестации (аналитический) – май.

Основная аттестационная документация:

План организации и проведения аттестации; Протоколы заседаний аттестационной комиссии (не менее 6 протоколов); Ходатайства (в комиссию высшего уровня); Аттестационные характеристики; Аналитические, мониторинговые материалы по итогам аттестации; Списки педагогов, подлежащих аттестации; Копии удостоверений о прохождении курсовой переподготовки; Информация о результатах профессиональной деятельности педагогов; План-график индивидуальной подготовки и прохождения аттестации (утверждается до 20 октября директором школы); Заявление педагога (на внеочередную аттестацию); Материалы из опыта работы.

       Аттестация выполняет функцию контроля и стимулирования. Однако, необходимо придерживаться  «золотого правила» школьного контроля: контролировать не педагога, а его деятельность и результативность этой деятельности.

       Создание системы оценивания педработника требует четкой цели, подбора соответствующих методик оценивания.

Наиболее распространенные методы

и технологии оценивания педагогов:

Персональный портфолио (популярнейший среди учителей). Метод произвольного описания (простейший для руководителей). Преимущество – всесторонняя аргументированная оценка, недостаток – невозможность сравнения с другими. Структурированное описание (характеризует эффективность работы по конкретным критериям, что облегчает сравнение оцениваемых. Самооценивание («Карточки оценивания»). Метод мониторинга профессионального становления (способствует индивидуальному подходу, гуманизации процесса управления и  создает ситуацию успеха). Рейтинговая система оценивания педагога в учреждении. Акмеологическая карта развития и саморазвития педагогического мастерства учителя. 

АНКЕТА ДЛЯ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ УРОКА

для членов аттестационной комиссии

       Прочитайте каждый пункт анкеты, которая состоит из двух противоположных утверждений.

       Если вы полностью согласны с утверждением слева, обведите цифру «5».

       Если вы не достаточно уверенны, обведите цифру «4».

       Когда полностью согласны с утверждением справа, обведите цифру «1».

       Если не полностью  согласны, обведите цифру «2».

       Если у вас затруднения, обведите «3».

№	Содержание формулировок	Баллы	Содержание формулировок
1	2	3	4
1.	Учитель доступно объясняет задание и тему урока	5, 4, 3, 2, 1	Учитель не формулирует цели урока, недостаточно четко объясняет его задания.
2.	Учитель эффективно проводит проверку качества знаний учащихся. Оценки аргументированы.	5, 4, 3, 2, 1	Учитель неэффективно проводит проверку знаний учащихся. Выставленные баллы не аргументируются.
3.	Учитель преподает материал логично и последовательно	5, 4, 3, 2, 1	Учитель преподает материал бессистемно и непоследовательно.
4.	Учитель методически правильно организует закрепление изученного материала.	5, 4, 3, 2, 1	Учитель нечетко организует закрепление и обобщение изученного материала.
5.	Содержание урока полностью соответствует требованиям программы.	5, 4, 3, 2, 1	Содержание урока не соответствует требованиям программы.
6.	Учитель эффективно использует информационные технологии, ТСО, возможности учебного кабинета.	5, 4, 3, 2, 1	Учитель недостаточно использует информационные технологии, ТСО, возможности учебного кабинета.
7.	Учитель хорошо организует класс к уроку, поддерживает творческую атмосферу на протяжении урока.	5, 4, 3, 2, 1	Учитель слабо организует класс к уроку, не владеет классом на протяжении учебного занятия.

1	2	3	4
8.	Учитель четко распределяет время на каждый этап урока, оптимально использует его возможности: учебные, развивающие, воспитательные.	5, 4, 3, 2, 1	Учитель нечетко распределяет время на каждый этап урока, не полностью использует его возможности: учебные, развивающие, воспитательные.
9.	Содержание учебного материала соответствует возрастным особенностям учащихся.	5, 4, 3, 2, 1	Содержание учебного материала не соответствует возрастным особенностям учащихся.
10.	Учитель использует личностно ориентированный подход к учащимся.	5, 4, 3, 2, 1	Учитель не владеет методикой личностно-ориентированного обучения.
11.	На уроках используются новые технологии, методики обучения, обучения и развития учащихся.	5, 4, 3, 2, 1	На уроках используются только традиционные технологии, методики обучения, обучения и развития учащихся.
12.	Урок гуманистически направленный, создана доброжелательная, творческая атмосфера для сотрудничества учителя и учащихся.	5, 4, 3, 2, 1	Учитель использует авторитарный стиль на уроке, его атмосфера напряженная, тревожная.
13.	Учитель достиг поставленной цели, решены все запланированные цели и задания.	5, 4, 3, 2, 1	Учитель не достиг поставленной цели, не решены все запланированные цели и задания.

ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА

       Баллы определяются, как и в предыдущей анкете.

№	Содержание формулировок	Баллы	Содержание формулировок
1.	В учебном кабинете есть необходимые методические материалы (учебные пособия, лабораторный материал, справочная литература и т. д.)	5, 4, 3, 2, 1	В кабинете нет многих необходимых методических материалов, справочной литературы.
2.	Есть много дидактических материалов, разработанных учителем (тематические разработки, опорные таблицы, схемы и другая наглядность)	5, 4, 3, 2, 1	В кабинете недостаточно дидактических материалов, разработанных учителем.
3.	Есть картотека, видеотека	5, 4, 3, 2, 1	В кабинете нет картотеки, видеотеки
4.	Кабинет оснащен ТСО	5, 4, 3, 2, 1	Кабинет не оснащен ТСО (или эти средства в нерабочем состоянии)
5.	Кабинет имеет эстетический современный вид, учитель следит за бережным отношением к имуществу кабинета.	5, 4, 3, 2, 1	Кабинет имеет неэстетический вид, учитель не следит за бережным отношением к имуществу кабинета.
6.	Санитарное состояние кабинета находится на высоком уровне	5, 4, 3, 2, 1	Кабинет не соответствует санитарным нормам.

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ПРОГРАММА

ТВОРЧЕСКОГО ОТЧЕТА

Теоретическая часть

Тема опыта (или авторского проекта); Идея; Суть опыта; Методическая система, которая положена в основу опыта; Условия его создания; Сколько лет и в каких классах апробируется опыт; Результативность и эффективность этого опыта; Педагогическая ценность опыта.

       Отчет может сопровождаться видеофильмами, таблицами, картами, схемами, авторскими конспектами.

Практическая часть

Семинар-практикум; Открытый урок для учителей района, области, города; Творческая лаборатория учителя; Мастер-класс.

Последовательность в подготовке

и написании творческой работы учителя

Планирования работы:

выбор темы; определение цели, основных заданий, этапов работы; прогнозирование результатов.

Проведение и описание творческой работы:

изучение литературных источников; описание процесса раскрытия темы и решение основных заданий; мониторинговые исследования эффективности выбранного пути решения определенной проблемы (анализ качества образовательной деятельности учащихся).

Выводы:

уровень достижения результативности учебно-воспитательного процесса; определение педагогических условий, которые обеспечивают решение очерченных задач данной проблемы.

Критерии оценивания творческой роботы

Актуальность выбранной темы. Оригинальность, новизна идеи. Эффективность предложенных методов, технологий и т. д. Перспективность, практическое значение. Культура оформления.

       Последнее время аттестация стала важным делом в профессиональной жизни учителя, однако в условиях экономической и социальной нестабильности следует предусмотреть создание психологического комфорта для аттестации. Для тех, кто аттестуется впервые, внедрения наставничества.

       Важная задача аттестации – выявление резервов повышения профессионального уровня педагогов:

Наиболее распространенные формы аттестации

во время представления личного опыта:

Собеседование; Презентация; Творческий отчет; Публикация; Декады педагогического мастерства.

План проведения декады педагогического мастерства

«Аттестация – путь к созданию атмосферы творчества»:

Фестиваль личностно ориентированных уроков. Презентация созданных учебно-методических комплексов в кабинетах. Конкурс «Организация учебных занятий на основании личностно ориентированного подхода». Педагогический совет «Аттестация – надежный стимул развития нового педагогического мышления учителей».

План декады педагогического мастерства

«Аттестация и самореализация педагога»:

Панорама творческих уроков. Выставка методического мастерства. Деловая игра «Педагогические инновации: сущность и практическая самореализация». Педагогический совет «Профессиональный рост каждого учителя – цель и результат аттестации»

План декады педагогического мастерства

«Влияние аттестации на совершенствование современного урока»:

Урок - творческий отчет. Педагогические россыпи «Дидактико-методические и технологические находки учителя». Методический аукцион «Организация процесса познания через творчество учащихся». Педагогический совет «Аттестация – стимул развития творчества, важное условие роста профессионального мастерства учителя»

Образец плана индивидуальной подготовки

учителя английского языка

Макеевского городского лицея

в 2013-2014 учебном году

№	Содержание работы	Срок	Выполне-ние
1.	Ознакомиться с действующим Типовым положением об аттестации педагогических работников.	Сентябрь
2.	Ознакомиться с квалификационными характеристиками учителей, для которых установлены квалификационные категории.	Сентябрь
3.	Ознакомиться с критериями оценивания профессиональной деятельности и требованиями к оформлению аттестационных материалов.	Сентябрь
4.	Выступить на педагогических советах: «Использование кейс-технологий на уроках английского языка», «Интерактивные технологии обучения на современном этапе: теория и практика».	Согласно плану работы лицея
5.	Провести открытые уроки с использованием инновационных технологий: 9-А «Жизнь подростков», 9-В «Путешествие».	21.01.2014 18.02.2014
6.	Провести открытое внеклассное занятие: Дебаты среди учащихся 9-х классов по теме «Окружающая среда».	Март
7.	Выступить на методических объединениях: «Обеспечение синергетического эффекта от сотрудничества одаренных детей и квалифицированных педагогов на примере изучения иностранных языков», «Портфолио как способ самосовершенствования педагога».	Согласно плану работы методического объединения
8.	Принять участие в городском профессиональном конкурсе: «Педагогический Эверест».	март 2014
9.	Разработать методические рекомендации: «Портфолио учителя английского языка», «Использование кейс-технологий на уроках английского языка»	Октябрь Март
10.	Принимать участие в роботе семинаров для преподавателей английского языка в British Council и Education abroad г. Донецк. Принять участие в семинарах, которые проводятся координаторами «Oxford», «Cambridge», «Macmillan».	На протяжении года
11.	Принимать участие в вебинарах «Oxford», «Cambridge», «Macmillan», облИППО.	На протяжении года
12.	Консультироваться с членами аттестационной комиссии о порядке аттестации.	По мере необходимости
13.	Посещать разговорный клуб «Advanced» в «Thomas English School» г. Донецк	По плану
14.	Продолжить апроборовать литературу НМК «Solutions» Украинское издание.	На протяжении года
15.	Подготовить научно-педагогическую публикацию: «Обеспечение синергетического эффекта от сотрудничества одаренных учащихся и квалифицированных педагогов на примере изучения иностранных языков».	Сентябрь

№	Содержание работы	Срок	Выполне- ние
16.	Выступить на семинарах для преподавателей английского языка облИППО, курсах повышения квалификации.	Сентябрь Ноябрь
17.	Продолжить работать над темой «Интерактивные технологии обучения на современном этапе: теория и практика» и подготовить творческий отчет.	На протяжении года До марта
18.	Организовать и провести литературный конкурс, посвященный дню рождения лицея «There is no school like our lyceum».	Октябрь
19.	Организовать и провести фотоконкурс «I love English».	Декабрь

План заседаний аттестационных комиссий:

Октябрь Рассмотрение заявлений педагогических работников о прохождении внеочередной аттестации или переноса аттестации. О распределении обязанностей между членами аттестационной комиссии. О закреплении членов аттестационной комиссии за учителями, которые аттестуются. Октябрь Утверждение плана подготовки и проведения аттестации педработниками. Утверждение графика проведения аттестации. Утверждение индивидуальных планов подготовки и прохождения аттестации учителей. Декабрь Об изучении системы работы аттестующихся учителей (ФИО учителя). Выработка рекомендации учителям (ФИО учителя). Февраль

О результатах изучения работы учителей (ФИО учителя).

Март

Творческие презентации и рассмотрение аттестационных материалов учителей.

Апрель

Об итогах аттестации педработников в _______ учебном году.

Признаки высокой эффективности

аттестации педагогов:

позитивная динамика уровня квалификации педработников; рост результативности профессиональной деятельности.

       Соотношение этих параметров становится оптимальным тогда, когда аттестационный цикл заканчивается присвоением новых педагогических званий и квалификационных категорий, а учебный год приносит новые достижения учащихся (ВНО, олимпиады, конкурсы, соревнования и др.)

       Поэтому, аттестация педагогических работников должна стать действующим рычагом повышения качества образования в учебном заведении, городе, регионе.

Литература.

Типовое положение об аттестации педагогических работников с изменениями и дополнениями, 2012г. О. Круцило, В. Захарчук. Аттестация педагогических работников, К., Школьный мир, 2006г. . Новые стандарты аттестации педагогических работников. К. 2012г. , . Аттестация учителя: управленческо-методическое сопровождение, Д., 2009г.