Открытый урок литературы, проведенный учительницей русского языка и литературы Аслановой Лейлой Адилевной в 5 «А» классе. Дата проведения 14.02.14г

Открытый урок литературы, проведенный учительницей русского языка и литературы Аслановой Лейлой Адилевной в 5 «А» классе. Дата проведения 14.02.14г.

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

Цели:

познакомить учащихся с рассказом «Петька на даче»; формировать умения: работа с текстом, выделение главного и существенного, составление сообщения на определенную тему; продолжить работу по развитию речи, логического мышления, памяти, внимания, воображения; формировать качества нравственной личности; воспитывать интерес к чтению художественной литературы.

Задачи:

приобщиться к высокому нравственному и духовному миру литературы и живописи; пробудить интерес к личности , рассмотреть нравственные проблемы, поднимаемые в рассказе «Петька на даче (безрадостное детство, бессердечность, отсутствие чуткости, сострадания); пробудить в детях качества: чуткость, доброту, сострадание; дать начальное представление об особенностях стиля .

Методы: диалогический, монологический, исследовательский, метод программированных заданий.

Оборудование: учебник «Литература. 5 класс. Автор-составитель », выставка книг «Тема трудного детства в творчестве русских писателей», «Словарь русского языка» , мультимедийная установка, презентации к уроку.

Ход урока

  1. Организационный момент

  - Здравствуйте, ребята. Я рада новой встрече с вами. Сегодня нам проблему предстоит решать. Мы будем много думать, анализировать, размышлять. На серьезный вопрос мы должны найти ответ: нравственность — это важно или нет?

  2. Вступительное слово учителя

Дома вы прочитали рассказ «Петька на даче». Кто главный герой произведения? А о чем этот рассказ? Сегодня на уроке мы поговорим о трудном детстве героя, постараемся понять его чувства, познакомимся с новыми литературоведческими терминами.

  Автором рассказа «Петька на даче» является , чтобы лучше представить личность автора, проведем небольшую экскурсию в Дом-музей , которую подготовила для нас группа экскурсоводов.

  3. Сообщение экскурсоводов, сопровождающееся Презентацией 1

  Приложение 1.

Учитель. Итак, мы выяснили, что в рассказе «Петька на даче» Леонид Андреев описывает трудное детство героя. К этой теме обращались многие писатели.

Вспомните, какие произведения художественной литературы, написанные на эту же тему, вы знаете? («Ванька» Чехова, «Спать хочется» Чехова, «Дети подземелья» Короленко). Ребята, а я вам хочу предложить для чтения книги, которые тоже раскрывают тему трудного детства: Д. Григорович «Гуттаперчевый мальчик», Куприн «Белый пудель», И. Телешов «Домой». (Демонстрируется выставка книг). Эти книги есть в нашей библиотеке. Тема трудного детства была широко распространена в изобразительном искусстве 19 века. Наши ребята подготовили сообщения о картинах, на которых изображена нелегкая жизнь маленьких тружеников.

  4. Сообщения учащихся Приложение 2

Демонстрируются изображения картин. Презентация 2.

Скажите, а какие чувства вы испытывали, когда рассматривали эти картины? (Безрадостное чувство, настроение подавленное, жалость) Как вы думаете, что помогло художникам вызвать у нас эти чувства? (Краски, одежда героев, убожество помещений, позы героев) А теперь, ребята, рассмотрим, как тема трудного детства раскрывается в рассказе «Петька на даче». Этот рассказ написан в 1899 году. Известно, что сюжеты для многих своих произведений Андреев не выдумывал, у героев были прототипы. Прочитайте определение этого термина на экране. Презентация 2.

Прототип — личность, черты которой легли в основу литературного образа. Был прототип  и у мальчика Петьки. Это однофамилец писателя — парикмахер Иван Андреев. Этот человек дожил до глубокой старости, стал одним из самых модных парикмахеров Москвы, был удостоен почетного диплома на конкурсе в Париже, но картины тяжелого детства навсегда сохранились в его памяти. Однажды он поделился своими воспоминаниями с . На основе этих воспоминаний и был написан рассказ «Петька на даче».

Когда вы читали дома рассказ, вы выделяли в нем смысловые части и озаглавливали их. Как вы озаглавили эти части? (1. Тяжелые будни Петьки в парикмахерской. 2. Счастливые деньки на даче. 3. Возвращение в город)

  5. Создание проблемной ситуации

Итак, мы выяснили, что в рассказе можно выделить 3 части. Две из них (большая часть произведения) повествуют о жизни Петьки в городе, а одна (меньшая по объему) — о его жизни на даче. Почему же свой рассказ назвал именно «Петька на даче»? На этот вопрос мы ответим в конце урока.

Что мы узнали о главном герое из 1 части произведения? (Петьке 10 лет. Его мать была кухаркой у богатых господ, отца не было. Уже 3 года Петька жил и работал у парикмахера, чтобы в будущем тоже стать парикмахером). Действительно, с 7 лет Петька работал. Он служил «мальчиком» в парикмахерской. В четырехтомном словаре русского языка дается такое толкование этого слова:

  «Мальчик» - малолетний работник в купеческих лавках, парикмахерских и других заведениях в дореволюционной России. Давайте найдем в тексте и зачитаем отрывок, в котором автор описывает внешность героя.

А как, ребята, обычно проходили у Петьки дни? Найдите в тексте и зачитайте строки, в которых автор это описывает. Как окружающие относились к Петьке? (Хозяин на него постоянно кричал, мог ударить, посетители ему не сочувствовали...) Сочувствует ли автор своему герою? Что нас в этом убедило? (На это указывают и подобранные автором эпитеты, и слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Фигурка «маленькая, худая», мальчик «худенький, веснушчатый», морщинки «тоненькие».) Что чувствовали вы, когда читали о жизни Петьки в городе? (Жалость) Показывая безрадостную жизнь Петьки, автор изображает мир города, и помогают ему в этом художественные детали. (Ребята читают определение художественной детали на экране)

  (Презентация 2)

  Художественная деталь (от франц. Detail — подробность, мелочь, частность) — одно из средств художественной выразительности: яркая мелкая подробность, помогающая писателю в создании художественного образа.

  6. Сообщение учащегося «Роль художественной детали при изображении города в рассказе «Петька на даче» (Приложение 3)

Закрепление

Какое же впечатление у нас вызывает описанный писателем город? (Неприятное). И в таком городе живет 10-летний мальчик. Что чувствовал Петька, находясь в городе? Найдите и зачитайте строки, в которых автор говорит об этом. (Петька не знал, скучно ему или весело, но ему хотелось в другое место, о котором он ничего не мог сказать...) В какой части рассказа герой попадает в иной мир? (Во 2-й части). Найдите в тексте и зачитайте предложение, которое присоединяет вторую часть рассказа к первой (Много ли мало ли жил Петька...) Что напоминает эта фраза по своему строению? (Сказочный оборот). И это не случайно, потому что все, что происходит дальше, герой воспринимает как сказку. Сказка начинается уже в вагоне поезда. Как  ведет себя Петька  во время поездки? (Он смотрит в окно, вскакивает со своего места, перебегает к другому окну) Какие чувства он испытывает во время поездки? (Чувства восторга, радости)

  То есть изменяется внутреннее состояние героя. Чувства восторга, радости переполняют мальчика. Он начинает интересоваться тем, что происходит вокруг.

А как отнеслись к его восторгу незнакомые пассажиры? (Многие улыбались ему, и лишь один господин два раза неприязненно покосился на мальчика) А внешне мальчик изменился? Докажите это строками текста. («Глаза Петькины давно уже перестали казаться сонными, и морщинки пропали. Как будто по этому лицу кто-нибудь провел горячим утюгом, разгладил морщинки и сделал его белым и блестящим») Действительно, совсем недавно мальчик уехал из города, но изменился не только внутренне, но даже внешне. И вот Петька на даче в Царицыно. Перед ним развернулись прекрасные картины. Чтобы представить, что мог почувствовать 10-летний мальчик, попав в это удивительное место, посмотрим старые фотографии с изображением Царицыно. (Презентация 3)

Слайд 2. Поезд подходил к Царицыно. Из окна вагона мальчик увидел вдали домики, похожие на игрушечные, такую же игрушечную белую церковь на горе, а под горой — серебристую полоску реки.

Слайд 3. А это здание вокзала, куда пришел поезд.

Слайд 4. Царицынский парк.

Слайд 5. Сад Дипмана. Здесь по вечерам играла музыка, танцевали богатые господа.

Слайд 6-7. А так выглядели дачи.

Слайд 8. В этом пруду Петька купался.

Слайд 9. А в этом лесу гулял.

Как же жил Петька на даче? Ваш товарищ подготовил об этом рассказ от лица Петьки. Давайте его послушаем и подумаем над вопросом: Что изменилось в герое за неделю его пребывания на даче? (Сообщение ученика) (Приложение 4) Так что же изменилось в герое за неделю пребывания на даче? (Он стал вести себя как ребенок, изменился внешне, даже как будто помолодел, перестал быть похож на маленького карлика) Действительно, пребывание на даче преобразило мальчика. «Он изумительно помолодел»; совсем забыл, что на свете существуют Осип Абрамович и парикмахерская. А самое главное — он впервые наслаждается детскими радостями, перед нами счастливый ребенок. Но счастье было недолгим. Что же произошло? (Пришло письмо из города) Давайте найдем в тексте и зачитаем строки, в которых рассказывается о том, как отреагировал Петька на необходимость уезжать (Учебник, с.43) Как вы объясните такое поведение героя? (Ему не хочется уезжать) Как отнеслись к его поведению взрослые? (Мать удивилась, хозяева расстроились) Как к происходящему относится автор? (Сочувствует) Теперь перейдем к 3 части рассказа. О чем, ребята, автор повествует в 3 части? (О возвращении Петьки домой и его жизни в городе) - Петькина сказка закончилась. Он снова в реальном мире, снова работает в парикмахерской. Изменилось ли что-нибудь в его жизни? (Нет) Произошли ли после поездки изменения во внешнем облике? (Нет, такие же тонкие морщинки, как у старого человека) А что изменилось в его внутреннем мире? (У него появились воспоминания о даче, он узнал, что есть счастье) Какие строки 3 части текста говорят о том, что для героя поездка стала самым важным событием в жизни? Найдите эти строки и зачитайте. («А по ночам, в том месте, где спали рядом Николка и Петька, звенел и волновался тихий голосок и рассказывал о даче, и говорили о том, чего не бывает, чего никто не видел никогда и не слышал...») Итак, ребята, мы рассмотрели жизнь Петьки в городе и его жизнь на даче. Выяснили, что  автор изображает два мира, в которых живет герой. Какие два мира изображены в рассказе? (Мир города и мир дачи) Эти два мира противопоставлены друг другу, как противопоставлен реальный мир и мир мечты. В литературоведении такой прием противопоставления называется контрастом. Прочитаем в учебнике это определение.

  Контраст — одно из средств выразительности, сопоставление противоположных качеств, способствующих их усилению.

Писатель использует прием контраста, чтобы помочь нам, читателям, лучше понять и почувствовать происходящее, пробудить в нас желание рассуждать, сопереживать. Как вы думаете, какой мир побеждает в этом рассказе? (Реальный) А что нам это подсказывает? (Возвращение Петьки в парикмахерскую. Об этом пишет и сам автор: «толкаясь среди толпившихся пассажиров, они вышли на грохочущую улицу, и большой жадный город равнодушно поглотил маленькую жертву») Но оставляет ли автор своему герою надежду на хорошую жизнь? (Да) Какие эпизоды об этом говорят? (Оставленная удочка, рассказы о даче) Подошло время ответить на вопрос, поставленный в перовой половине урока: Почему автор назвал свой рассказ «Петька на даче»? (Это самое яркое событие в жизни героя, это событие дало ему надежду на лучшую жизнь)

  8. Заключительное слово учителя

  - Действительно, заглавием «Петька на даче» автор подчеркивает важность этого события для героя. Петька живет трудной, совсем не детской жизнью. С семи лет он, как взрослый человек, каждый день ходит на работу, зарабатывает себе на еду. И поездка на дачу стала для него самым ярким событием в жизни. Именно воспоминания о даче помогают герою справиться с трудностями, дают надежду на лучшую жизнь.

  - Так, о чем же повествует в своем рассказе? (О тяжелом детстве героя)

  - А какие чувства испытывали вы во время чтения этого рассказа? (Жалость, сочувствие, радость)

  - А о чем автор заставил нас задуматься? (О том, как люди должны относиться друг к другу; что надо быть добрее, уметь сострадать)

  - Так, повествуя о трудном детстве своего героя, автор заставляет нас, читателей, задуматься о тех нравственных проблемах, которые наблюдаются в обществе: безрадостное детство, черствость души, эгоизм, безразличие, и учит нас таким нравственным качествам, как: доброта, чуткость, сострадание, прощение, терпимость, доброжелательность, милосердие. (Презентация 2. Слайд «Цветик-семицветик»)

  - На память о нашем уроке мне хочется подарить вам вот такие волшебные цветики-семицветики.

  - Если вы почувствуете, что вам очень не хватает в какую-то минуту одного из этих нравственных качеств, оторвите лепесток, подумайте о том, что на нем написано, и произойдет чудо — это качество в вас появится. Но помните: навсегда это качество останется только в том случае, если вы будете его ценить и постоянно в себе воспитывать.

  9. Оценки за урок

  10. Домашнее задание

  - Письменно ответить на вопрос: «О чем заставил меня задуматься рассказ «Петька на даче»?

  11. Итог урока

  - Что нового вы узнали на уроке?

  - Над какими проблемами размышляли?

Приложение 1

1 ученик. Леонид Николаевич  – известный русский писатель конца 19 начала 20 века. Каждое его произведение наполнено сочувствием и любовью ко всему живому. Он написал известные  рассказы для детей – «Петька на даче», «Кусака».

2 ученик.  Андреев в г. Орёл в 1871. Перед нами дом, в котором прошли детские годы писателя. 21 августа 1991 года, в день его 120- летнего юбилея,  здесь был открыт музей. Его отец был сыном предводителя уездного дворянства и крепостной девушки, мать происходила из семьи разорившегося польского помещика. Родители с трудом выбились из нищеты, благодаря тому, что отец получил место в банке, купил дом, начал обзаводиться хозяйством. Его уважали за необыкновенную физическую силу и чувство справедливости. Мать была женщиной малообразованной, но наделена даром рассказчика. Она рассказывала детям выдуманные истории,  и отделить быль от небылицы было невозможно. Дар слова Леонид Николаевич почувствовал в себе ещё в гимназии. Он списывал задачки у друзей,  взамен писал за них сочинения, но мечтал не о литературе, а о живописи и  с увлечением занимался рисованием.

3 ученик. Многое помнят стены дома № 41 на 2-й Пушкарской.  Из окон этой гостиной  он наблюдал за жизнью улицы. Здесь жили люди разных профессий: сапожники, портные, плотники… Здесь он встретился  с будущими героями своих рассказов.

Много радостных и трагических минут связано было у Андреева со стенами этого дома. В этом доме родились его братья и сёстры, здесь он пережил трагическую смерть отца и принял груз забот о большой семье, отсюда  уехал учиться в  далёкий Петербургский университет.

4 ученик. Это был очень талантливый человек. Он прекрасно рисовал, был отличным фотографом. был хорошо знаком со многими писателями и  художниками. Его портреты писали мастера живописи. Этот портрет был  написан известным русским художником Репиным (демонстрируется портрет ).После Октябрьской революции писатель жил на даче в Финляндии. Он умер в 1919 году.

Приложение 2

Картина «Тройка. Ученики мастеровые везут воду»  была написана русским художником Перовым в 1866 году. Детский труд считался тогда обыденным явлением. Холод и голод вынуждали этих детей работать за гроши, чтобы прокормить себя и помочь  семье. Уставшие дети с большим трудом тянут огромную бочку, наполненную водой из реки, их путь пролегает вдоль унылой монастырской стены. Какой-то прохожий, увидев детей за такой непосильной работой, решил помочь, он подталкивает сзади тяжелую поклажу. Перов написал эту картину в коричнево-серых тонах, чтобы передать тяжёлое положение детей.

Картина «Свидание» написана русским художником Маковским в 1883 году. На ней изображены мать и сын, которые встретились после долгой разлуки. Можно предположить, что тяжелое положение в семье и бедность вынудили родителей отдать сына на обучение к какому-то ремесленнику. Мальчик одет в старенькие штаны из грубого серого полотна и поношенную рубашку, поверх которой повязан фартук. Судя по всему, хозяин не очень хорошо заботится о своих учениках: маленький герой жадно уплетает принесенную из дома булку. Мать с жалостью смотрит на сына.  Свидание происходит в холодных сенях. Стены потемнели от времени, пол земляной.

Приложение 3

Леонид Андреев – мастер художественной детали. Писатель строит фразу таким образом, чтобы мы точно и быстро представили картину происходящего и характеры героев.

Автор описывает мрачный городской пейзаж: «Деревья бульвара, серые от пыли, неподвижно млели под горячим, безжалостным солнцем и давали такую же серую, не охлаждающую тень...» Главные события  — пьянки и драки. Жители квартала грязно и странно одеты, у них равнодушные, злые лица. Такая же мрачная обстановка и внутри парикмахерской. Она пропитана запахом дешёвых духов, полна надоедливых мух.  Её вид дополняют детали: грязная простынка, туповатая бритва с неприятным скрипом, одно зеркало с трещиной, а другое кривое и потешное, запятнанная стена, пёстрая от мушиных следов картина, чёрная копоть над керосиновой лампой. Неприятны люди, которые здесь находятся: мастера с большими потными руками, ленивые подмастерья, неприятные посетители  Так с помощью деталей  писатель создаёт  образ города и его жителей.

Приложение 4

Однажды мама  привезла меня на дачу к своим господам в Царицыно (она у них кухаркой работает). Раньше я на даче никогда не был. Здесь всё не так, как в городе. Лес, пруд…и полная свобода.

  Леса сначала я испугался. Он показался мне тёмным, загадочным, казалось:  зайду в него и обязательно заблужусь.  На берегу пруда  я познакомился с гимназистом Митей из Старого Царицына. Он  дал мне подержать удочку и пригласил искупаться. Я никогда  раньше в пруду не купался, а это, знаете, как здорово: залезешь  в воду,  и вылезать  не хочется. 

  С Митей было так интересно! Он каждый день что-нибудь выдумывал. Мы ловили рыбу, ходили в лес, обследовали развалины дворца, играли в классики, а  по вечерам ходили на плотину, чтобы  посмотреть, как господа катаются на лодках.

  На даче было так хорошо, что я забыл и про парикмахерскую, и про Осипа Абрамовича, но пришлось возвращаться в город. Очень не хотелось - да  надо…  Но ничего, Осип Абрамович  добрый, когда - нибудь опять отпустит меня на дачу.