Технологическая карта урока

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учебный предмет:русский язык

ФИО учителя:

Тема	Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Тип	Изучение нового материала
Цель	Знать и различать понятия живое/неживое, одушевленное/неодушевленное. Знать, что одушевленное и неодушевленное – грамматические категории. Уметь определять одушевленное существительное или нет.
Задачи	Стимулировать обучающихся к целеполаганию, анализу индивидуальных действий. Обеспечить формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий обучающихся.
Ресурсы	, , и др. учебник «Русский язык» 5 кл., М. : Дрофа, 2015.; , , и др. Методической пособие к учебнику «Русский язык. 5 класс», М. : Дрофа, 2016
Организация пространства	Фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах.
Приемы и средства обучения:	Опора на уже имеющиеся знания учащихся, сопоставительный анализ, игровая форма.
Виды учебной деятельности учащихся	Коммуникативные УУД: - обеспечение возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, построение речевых высказываний, работа с информацией, построение вопросов. Регулятивные УУД: - целеполагание, самоконтроль, оценка знаний, оценка работы. Познавательные УУД: - общие учебные действия, подготовка и решение практических задач, овладение межпредметными понятиями расширение опыта в предметной области (русский язык, литература).

Этап урока, цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
Организационный момент Постановка учебной задачи Сообщение нового материала Первичное закрепление, самостоятельная работа с последующей проверкой Вторичное закрепление материала Подведение итогов урока Объяснение домашнего задания	Приветствие. Контроль готовности класса к уроку, устное сообщение учителя. Предлагает определить тему урока, распределив слова, предварительно записанные на доске, по группам (жук, стол, мама, песок, шимпанзе, судья, стрекоза, подсолнух – слайд 1). После выполнения ставит задачу обсудить результат в парах. Учитель задает наводящий вопрос: «Как вы определили одушевленное существительное или нет?»  Учитель, выслушав ответы учеников, спрашивает: «Как вы считаете, всегда ли распределение по категориям живое/неживое будет совпадать с делением наодушевленные/неодушевленные?» Учитель сообщает, что категория одуш./неодуш. является грамматическим признаком, который можно определить, обратив внимание на падежные формы существительных во множественном числе (слайд 4 с примерами). Учитель дает инструкции к выполнению задания. (Слайд 5) Учитель дает задание и комментирует его. (Слайд 7) Учитель передает мягкий мяч ученику, называя слово, потом получает мяч обратно. Учитель проводит блиц-опрос учащихся. Учитель записывает на доске домашнее задание и дает образец выполнения (Слайд 9). Озвучивает оценки, полученные за урок. Учитель прощается с детьми, благодарит за отличную работу.	Подготовка к уроку. Записывают дату. Записывают имена существительные в два столбика, определяют постоянные морфологические признаки. Производят взаимопроверку (Слайд 2), записывают тему урока (слайд 3). Дети отвечают, что распределили существительные по признаку живое/не живое. Дети отвечают на поставленный вопрос. Ученики записывают существительные в трех формах И. п., Р. п., и В. п. (дерево, мальчик, сосед, камень). Делают вывод, что у одушевленных существительных совпадают формы В. п. и Р. п., а у неодушевленных формы И. п. и В. п. Проверяют себя (слайд 6) Ученики определяют одушевленные или нет существительные народ, мертвец, команда, труп, кукла, стая, детвора. Проверяют работу соседа (Слайд  8) Ученик определяет, является ли названное существительное одушевленным, доказывает свою точку зрения, называя совпадающие падежные формы. Учащиеся показывают, что усвоили материал, задают свои вопросы. Подводят итог своей работы. Оценивают себя. Учащиеся записывают образец выполнения домашнего задания, записывают задание в дневник.  Отдают дневники учителю для выставления оценок. Ученики благодарят учителя, прощаются.	Самоопределение. Коммуникативный навык: налаживание учебного процесса, сотрудничество с учителем. Учебное сотрудничество, работа в парах, постановка и решение проблемы, целеполагание. Коммуникативная функция, усвоение нового материала, постановка и решение проблем, самоопределение, классификация. Контроль,  взаимопроверка, коммуникативный навык. Игровая форма, коммуникативный навык, учится грамотно строить предложения, правильно выстраивать причинно-следственные связи. Самоопределение. Коммуникативная функция, самоопределение,  самооценка, понимание причин успеха (неуспеха) своей работы. Самоопределение, коммуникативный навык, осознание цели домашнего задания, понимание способа его выполнения.