Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Насвинская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена на Согласовано: УТВЕРЖДАЮ:
МО учителей естественно- зам. директора по УВР: Директор МБОУ «Насвинская
научных дисциплин _________________ средняя общеобразовательная
школа»
_________________________
«____»_______________2015г. «___»____________2015г.
Рабочая программа
Курса «Растения Псковской области»
для 6 класса
на 2015-2016 учебный год
Учитель: ,
учитель биологии высшей
квалификационной категории
д. Насва
2015 год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «растения Псковской области» носит интегрированный характер и объединяет биологию, экологию и краеведение. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.
Программа конкретизирует и позволяет перевести в сферу практических знаний, умений и навыков знания, полученные учащимися в начальной школе знания о биоразнообразии объектов живой природы, продолжает формирование мировоззренческих установок, реализует региональный аспект биологического образования. Имеет патриотическую направленность и способствует воспитанию любви к малой Родине, бережному отношению к природе Псковской области.
Программа включает в себя сведения о многообразии растительного мира, принципах классификации, строении и жизнедеятельности организмов растений, грибов, лишайников, их индивидуальном и историческом развитии, о структуре, многообразии экологических систем на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, грибов и лишайников конкретного региона.
Цели изучения курса «Растения Псковской области»:
1. Создать условия для изучения мира растений, грибов и лишайников Псковской области.
2. Научиться определять растения, грибы и лишайники в природе, знать их практическое значение.
3. Сформировать у обучающихся представления о растениях. грибах и лишайниках как универсальной ценности.
4. Вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность.
Задачи курса:
1) Научить ученика наблюдать за растениями в природе.
2) Научить проводить исследования.
3) Освоение знаний об основных жизненных формах, видах, экологических группах растений, грибов, лишайников, о необходимых мерах их охраны, рационального использования хозяйственно-ценных видов в регионе.
4) Овладение умениями: работать с определителями растений, применять знания о видах растений, грибов, лишайников, природных сообществах области для обоснования мер их защиты.
5) Формирование и развитие ключевых компетенций и удовлетворения интереса к изучению природы родного края.
Виды и формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; творческие задания (доклады и их защита, проекты).
2. Общая характеристика курса «Растения Псковской области»
Содержание курса "Растения Псковской области" должно обеспечить устойчивые знания о многообразии растений. Грибов и лишайников родного края, об особенностях сред жизни и факторов, влияющих на организмы, о результатах антропогенного воздействия на флору Псковской области. Реализация курса позволит обогатить биологические знания учащихся. Особенность данной программы: увеличение объема экологического содержания, усиление внимания к биологическому разнообразию растений местного края и бережному отношению к ним.
3. Место курса в учебном плане.
В учебном плане МБОУ «Насвинская средняя общеобразовательная школа» на изучение курса «растения Псковской области» отводится 1 час в неделю (34 недели).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Личностные:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Личностные универсальные учебные действия включают жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовности к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.
Метапредметные:
А) Регулятивные УУД:
развитие умения организовывать свою учебную познавательную деятельность в образовательном учреждении и за его пределами, включая:
- целеполагание как постановка учебной задачи, т. е. самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- умение запоминать правило (инструкцию) и придерживаться его (ее) при решении конкретной задачи, ситуации выбора;
- умение контролировать и выполнять действия по заданному образцу, в соответствии с правилом, нормой;
- умение планировать, то есть составлять план и определять последовательность промежуточных целей и действий с учетом конечного результата;
- умение прогнозировать результаты своей деятельности;
- умение корректировать свои действия, вносить изменения в план и способ действия;
- умение реалистично оценивать свои образовательные достижения.
Б) Познавательные УУД:
- универсальные общеучебные действия и познавательные исследовательские действия (выделение познавательной цели, выбор способа решения задач; поиск, анализ, структурирование информации - работа с текстом, смысловое чтение; исследование, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, работа с научными понятиями, формирование элементов комбинаторного мышления);
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- осознание учебной задачи;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- умение структурировать знание;
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- рефлексия способов и условий действий;
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- умение адекватно (подробно, сжато, выборочно) передать содержание текста;
- универсальные логические действия (анализ, синтез, классификация, выбор оснований и критериев сравнения, установление аналогии, обобщение, вывод). Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Установление причинно-следственной связи, выведение следствий;
Развитие умения постановки и решения проблемы творческого и поискового характера (формулирование проблемы, самостоятельное определение эффективных способов решения проблемы).
В) Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.). Действия, направленные на межличностное общение в коллективе, обеспечивающие формирование личностной и познавательной рефлексии.
Предметные результаты освоения предмета:
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;
2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.
4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
– различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);
– определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
– объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
5-я линия развития – оценивать риск взаимоотношений человека и природы:
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.
5. Содержание учебного курса «Растения Псковской области»
в 6 классе
Введение (1 час)
Обоснование целей и задач изучения курса «Растения Псковской области. Общая характеристика курса. Исторический обзор изучения природы родного края. Вклад ученых в изучение Псковской области. Методы изучения.
Растения Псковской области (19 часов)
Характеристика флоры области.
Основные группы водорослей пресноводных водоемов Псковской области: диатомовые, зеленые и др. Представители одноклеточных и многоклеточных водорослей. Водоросли на стволах деревьев, почвенные водоросли. Роль водорослей в природе и жизни человека.
Мхи. Слоевищные и листостебельные мхи области. Места произрастания мхов. Роль мхов в природных сообществах. Значение мхов в жизни человека. Мхи Красной книги Псковской области. Охрана мхов.
Хвощи и плауны. Местообитание и роль в природных сообществах. Охрана хвощей и плаунов области.
Папоротники Псковской области. Местообитание и роли в природных сообществах. Редкие и охраняемые папоротники области.
Голосеменные растения Псковской области. Многообразие голосеменных растений области, их значение в природе и жизни человека.
Покрытосеменные растения области. Многообразие цветковых растений Псковской области. Значение деревьев, кустарников и трав в природных сообществах и жизни человека. Лекарственные растения. Ядовитые растения. Декоративные виды деревьев и кустарников, произрастающие в Псковской области. Многообразие дикорастущих трав однодольных и двудольных растений. Сельскохозяйственные растения. Охрана цветковых растений.
Экологические группы растений Псковской области.
Экскурсии:
Растения родного края и методы их исследования.
Определение деревьев и кустарников в зимний период.
Практические работы:
1) Изучение растений области по гербарным материалам.
2) Определение культурных растений, произрастающих в области по гербарным материалам.
Грибы Псковской области (6 часов)
Многообразие грибов области. Представители разных экологических групп грибов (сапрофиты, симбионты, паразиты). Грибы-паразиты, вызывающие заболевания растений и человека. Микориза. Наиболее распространенные шляпочные грибы Псковской области. Съедобные и ядовитые грибы. Виды-двойники. Первая помощь при отравлении грибами. Роль грибов в природных сообществах. Правила сбора грибов. Грибы Красной книги Псковской области.
Практическая работа:
«Определение съедобных и ядовитых грибов по определительным карточкам»
Лишайники (3 часа)
Многообразие лишайников Псковской области. Представители разных экологических и морфологических групп. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники как биоиндикаторы. Лишайники Красной книги области.
Экскурсия:
«Лишайники родного края»
Памятники природы Псковской области. Заключение (5 часов)
Охраняемые территории Псковской области. Природные заповедники. Охраняемые природные объекты области. Подведение итогов изучения курса «Растения Псковской области»
Экскурсия:
«Природные объекты местности, нуждающиеся в особой охране»
6. Тематическое планирование курса «Растения Псковской области»
№п/п | Тема | Кол-во часов | Практические работы | Экскурсии |
1. | Введение | 1 | - | - |
2. | Растения Псковской области | 19 | 2 | 2 |
3. | Грибы Псковской области | 6 | 1 | - |
4. | Лишайники Псковской области | 3 | - | 1 |
5. | Памятники природы Псковской области. Заключение | 5 | - | 1 |
ИТОГО: | 34 | 3 | 4 |
Календарно-тематическое планирование курса биологии 6 класса
№ п\п | Дата | Наименование темы урока | Элементы содержания | Основные виды деятельности | Тип урока | Формы контроля | Планируемые результаты |
Тема 1. Введение (1 час) | |||||||
1. | Цели и задачи курса «Растения Псковской области» | Характеристика курса. Историческая справка об изучении растений, грибов и лишайников области. Ученые, изучавшие природу Псковского края. | Обучающиеся слушают, составляют конспект, рассматривают фотоматериалы. | Вводная лекция с элементами беседы | Узнать, что изучает курс «растения псковской области» | ||
Тема 2. Растения Псковской области (19 часов) | |||||||
2. | Характеристика флоры Псковской области | Наиболее распространенные представители флоры области. Характеристика условий произрастания типичных видов. Специфика флоры области. | Слушают учителя, составляют конспект, заполняют таблицу | Изучение нового материала | Фронтальный опрос | Узнать о месте флоры в природных комплексах области, специфике флоры области | |
3. | Экскурсия «Растения родного края и методы их исследования» | Наблюдения за растениями, произрастающими в окрестностях микрорайона школы. | Рассматривают растения, слушают учителя, делают зарисовки | Исследовательская работа | Отчет по результатам экскурсии | При помощи различных методов изучения растительности узнать о типичных представителях флоры, произрастающих в микрорайоне школы. | |
4. | Водоросли Псковской области | Группы водорослей водоемов области. Типичные представители водорослей. Значение в природе и жизни человека | Слушают учителя, составляют конспект, рассматривают фотографии, делают рисунки | Изучение нового материала | Индивидуальный опрос | Знать типичных представителей пресноводных водоемов области их значение. | |
5. | Мхи Псковской области | Типичные представители мхов. Значение в природе и для человека. Охрана болот. | Слушают учителя, составляют конспект, рассматривают фотографии, видеоматериалы, заполняют таблицу | Изучение нового материала | Тестирование | Знать представителей мхов, произрастающих на территории области. Значение мхов в природе и жизни человека. Знать охраняемых представители мхов. | |
6. | Хвощи и плауны родного края | Видовой состав хвощей и плаунов Псковской области. Редкие и особо охраняемые виды. | Слушают учителя, рассматривают рисунки, фотографии, делают рисунки | Изучение нового материала | Фронтальный и индивидуальный опрос | Представителей хвощей и плаунов области. Виды, занесенные в Красную книгу области. | |
7. | Папоротники – живые ископаемые Псковской области | Виды папоротников, произрастающих в области. Значение в природе и жизни человека. Характеристика отдельных видов. Местные легенды. | Слушают учителя, отвечают на проблемные вопросы, составляют краткий конспект | Изучение нового материала | Индивидуальный опрос | Знать виды папоротников, произрастающих в Псковской области. Их значение. | |
8. | Хвойные как типичные представители Голосеменных Псковской области. | Разнообразие хвойных растений области. Их характеристика. Практическое значение. | Слушают учителя, составляют конспект. Слушают и дополняют сообщения одноклассников, составляют схему. | Изучение нового материала | Тестирование | Знать представителей хвойных области и их значение в природе и жизни человека. | |
9-10. | Распространенные растения кл. Двудольные на территории Псковской области | Видовой состав дикорастущих растений класса двудольные, их краткая характеристика. Значение. | Слушают учителя, описывают растения, используя дополнительные источники, составляют таблицу | Изучение нового материала | Самостоятельная работа, фронтальный опрос | Знать типичных представителей дикорастущих растений области кл. Двудольные, их значение в природе и жизни человека. Уметь определить растения в природе и по рисункам. | |
11. | Растения кл. Однодольные, произрастающие в Псковской области | Виды дикорастущих растений кл. Однодольные, их места произрастания. Значение в природе и жизни человека. | Слушают учителя, заполняют таблицу, делают рисунки | Изучение нового материала | Индивидуальный опрос | Знать наиболее распространенные растения кл. Однодольные, уметь определить их по рисункам и в природе. | |
12. | Практическая работа «Изучение растений области по гербарным материалам» | Определение растений по гербарным материалам, определение принадлежности растений к разным систематическим группам. | Работают с гербариями, определяют систематическое положение растений. | Актуализация знаний и умений | Уметь работать с гербарным материалом | ||
13. | Ядовитые растения, произрастающие в Псковской области | Виды ядовитых растений, их влияние на организм человека. Меры профилактики при отравлениях ядовитыми растениями. | Слушают учителя, работают с рисунками, фотографиями ядовитых растений, заполняют таблицу, пишут памятки | Изучение нового материала | Самостоятельная работа | Знать ядовитые растения, уметь отличить их от других растений, уметь оказать первую помощь при отравлениях ядовитыми растениями. Уметь определять ядовитые растения по фотографиям и в природе | |
14. | Лекарственные растения Псковской области | Знакомство с лекарственными растениями, их краткая характеристика. | Слушают сообщения одноклассников, смотрят фотографии и видеоматериалы, составляют краткий конспект | Изучение нового материала | Фронтальный и индивидуальный опрос | Знать лекарственные растения области, уметь их определять в природе и по рисункам. | |
15. | Редкие и исчезающие растения Псковской области | Знакомство с Красной книгой Псковской области. Виды редких и исчезающих растений. Их краткая характеристика. | Слушают учителя, изготавливают «Красные книги Новосокольнического района» | Актуализация знаний и умений | Аккуратность и емкость оформления работы | Знать редкие и исчезающие растения Псковской области. Принимать меры по их охране. | |
16. | Многообразие культурных растений Псковской области | Виды деревьев, кустарников и травянистых культурных растений, произрастающих в области. | Слушают учителя, работают с дополнительными источниками | Изучение нового материала | Фронтальный опрос | Знать наиболее распространенные культурные растения, уметь определять их по фотографиям, рисункам в культурных ландшафтах. | |
17. | Практическая работа «Определение культурных растений, произрастающих в области по гербарным материалам» | Работа с гербарным материалом. | Работают с гербариями, определяют виды культурных растений | Актуализация знаний и умений | Знать наиболее распространенные культурные растения, уметь определять их по фотографиям, рисункам в культурных ландшафтах | ||
18. | Экологические группы растений Псковской области | Экологические группы флоры области. Характеристика экологических групп. Экологические особенности флоры. Экологические группы по хозяйственному значению. | Слушают учителя, работают с дополнительными источниками, рассматривают фотографии, рисунки | Изучение нового материала | Самостоятельная работа | Знать экологические группы растений, уметь давать им характеристику. | |
19. | Экскурсия «Определение деревьев и кустарников в зимний период» | Определение по внешним признакам, запаху деревьев и кустарников | Слушают учителя, определяют виды деревьев и кустарников по характерным признакам. | Актуализация знаний и умений | Отчет по результатам экскурсии | Уметь определять виды деревьев и кустарников по внешним особенностям и по запаху 9черемуха, черная смородина, тополь) | |
20. | Защита проектов «Растения Псковской области» | Представление проектов | Представляют индивидуальные проекты. Слушают одноклассников, рассуждают, делают выводы | Актуализация знаний и умений | Полнота представления проекта | Знать характеристику растений области, уметь определять растения в природе. | |
Тема 3. Грибы Псковской области (6 часов) | |||||||
21. | Общая характеристика грибов Псковской области | Из истории изучения грибов. Классы и экологические группы грибов. Охраняемы виды грибов, произрастающих в Псковской области | Слушают учителя, составляют конспект, рассматривают фотографии, картинки, делают выводы | Изучение нового материала | Тестирование | Знать экологические группы грибов Псковской области, уметь распознавать и\грибы в природе, на фотографиях и картинках. | |
22. | Грибы-паразиты, произрастающие в Псковской области | Характеристика грибов-паразитов. Дереворазрушающие грибы. Грибы-паразиты культурных растений. | Слушают учителя, составляют конспект, рассматривают рисунки. | Изучение нового материала | Самостоятельная работа | Знать грибы-паразиты, уметь определять их по рисункам и в природе. | |
23. | Съедобные грибы Псковской области | Типичные представители съедобных грибов, произрастающие в Псковской области. Места их произрастания. | Слушают одноклассников, заполняют таблицу, делают выводы | Изучение нового материала | Фронтальный опрос | Знать съедобные грибы, уметь определять их по фотографиям и в природе. | |
24. | Ядовитые грибы Псковской области | Представители ядовитых грибов. Их воздействие на организм человека. Первая помощь при отравлениях ядовитыми грибами | Слушают учителя, заполняют таблицу, составляют памятку | Изучение нового материала | Индивидуальный опрос | Знать ядовитые грибы, уметь определить их по рисункам и в природе, уметь оказать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами. | |
25. | Практическая работа «Определение съедобных и ядовитых грибов по определительным карточкам» | Определяют съедобные и ядовитые грибы по карточкам. | Работают с определительными карточками, делают выводы | Актуализация знаний и умений | Уметь определять съедобные и ядовитые грибы по рисункам, фотографиям и в природе | ||
26. | Защита проектов «Грибы Псковской области» | Представление проектов | Представляют индивидуальные проекты. Слушают одноклассников, рассуждают, делают выводы | Актуализация знаний и умений | Полнота представления проекта | Знать характеристику грибов области, уметь определять грибы в природе, по рисункам и фотографиям. | |
Тема 4. Лишайники Псковской области (3 часа) | |||||||
27. | Характеристика лишайников Псковской области | Места произрастания лишайников. Группы лишайников: накипные, листоватые, кустистые. Значение лишайников в природе и жизни человека. Методы лихеноиндикации. | Слушают учителя, оформляют конспект, делают рисунки, рассматривают фотографии | Изучение нового материала | тестирование | Знать виды лишайников области, знать их значение в природе и для человека. Уметь определять группы лишайников по рисункам и в природе. | |
28. | Экскурсия «Лишайники родного края» | Определение групп лишайников в природе | Исследуют различные группы лишайников, оформляют рисунки и записи | Актуализация знаний и умений | Отчет по результатам экскурсии | Знать группы лишайников, уметь определять их в природе | |
29. | Защита проектов «Лишайники Псковской области» | Представление проектов | Представляют индивидуальные проекты. Слушают одноклассников, рассуждают, делают выводы | Актуализация знаний и умений | Полнота представления проекта | Знать характеристику лишайников области, уметь определять лишайники в природе. | |
Тема 5. Памятники природы Псковской области. Заключение (5 часов) | |||||||
30. | Охраняемые территории Псковской области | Территории, находящиеся под охраной – леса, болота, пойменные луга | Слушают учителя, оформляют конспект, делают выводы | Изучение нового материала | Индивидуальный опрос | Знать охраняемые территории области, уметь давать им характеристику | |
31. | Памятники природы. Природные заповедники. | Природа в окрестностях Старого Изборска (редкие и охраняемые растения). Старые усадебные парки-памятники природы. Природа Себежского национального парка. Памятники природы Новосокольнического района | Слушают учителя, оформляют конспект, рассматривают фото-и видеоматериалы, делают выводы | Изучение нового материала | Фронтальный опрос | Знать памятники природы и природные заповедники Псковской области, знать о мероприятиях по их охране. | |
32. | Экскурсия «Природные объекты местности, нуждающиеся в особой охране» | Определение объектов, расположенных в д. Насва, нуждающихся в особой охране: река Смердель (прибрежные растения), пойменный луг, школьная аллея берез, тополь серебристый. | Определяют объекты, определяют цели и задачи экскурсии, устанавливают причинно-следственные связи, оформляют результаты экскурсии | Актуализация знаний и умений | Отчет по результатам экскурсии | Знать природные объекты д. Насва, нуждающиеся в особой охране. Уметь проводить мероприятия по охране объектов. | |
33. | Обобщение знаний по курсу «Растения Псковской области» | Распространенные растения, грибы и лишайники области. Значение в природе и для человека. Охрана растений, грибов и лишайников. | Обобщают знания, полученные в ходе изучения курса | Актуализация знаний и умений | Знать растения, грибы и лишайники области. Уметь определять их по рисункам и в природе. Знать мероприятия по охране и применять их на практике. | ||
34. | Итоговая контрольная работа по курсу «Растения псковской области» | Растения, грибы и лишайники Псковской области. | Систематизируют знания по курсу | Актуализации знаний и умений | Контрольная работа | Знать растения, грибы и лишайники области. Уметь определять их по рисункам и в природе. Знать мероприятия по охране и применять их на практике. |
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса курса
Учебные пособия, электронные ресурсы:
1. «Растения, грибы, лишайники Псковской области: учебное пособие. – Псков, 1998.
2. «Краеведение и охрана природы». Псков, 1993
3. Растения и грибы Псковской области: Учебное пособие / Авт. и др. – Псков: ПОИПКРО, 2001
4. http://priroda. pskov. ru/rastitelnyi-i-zhivotnyi-mir,
5. http://priroda. pskov. ru/rare-plants
Оборудование:
- таблицы
- гербарии
- определительные карточки
- картины
- рисунки растений, грибов, лишайников.
8. Планируемые результаты изучения курса биологии 6 класса
В результате изучения курса учащиеся должны усвоить:
- основные биологические и экологические понятия, о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания. знать природу Псковской области.
Должны называть (приводить примеры):
- Основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости и приспособленности растений к среде обитания.
Характеризовать (описывать):
- Среды обитания организмов, экологические факторы среды; Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.
Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):
- Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране; Необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.
Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
- Организмы бактерий, грибов, растений, лишайников; Наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона; Съедобные и ядовитые грибы.
Соблюдать правила:
- Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений Псковской области. Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений; Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; Поведения в природе и здорового образа жизни.
Критерии оценивания ответов и письменных работ
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа
(например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные
свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т. д. или ученик не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении
причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из
вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно
отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся,
а также при выполнении ими химического эксперимента.
Оценка устного ответа
Оценка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ
самостоятельный.
Оценка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, несвязный.
Оценка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка «1»: отсутствие ответа.
Оценка письменных работ.
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Оценка «5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения
и выводы; эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил
работы оборудованием; проявлены организационно-трудовые умения.
Оценка «4»: работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но
при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в
работе с оборудованием
Оценка «3»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с оборудованием, которая
исправляется по требованию учителя.
Оценка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию
учителя или работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
Оценка письменных срезовых, самостоятельных работ.
Оценка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»: работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная
ошибка и при этом две-три несущественные.
Оценка «2»: работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько
существенных ошибок или работа не выполнена.
