,
И. о. зав. сектором прав человека
Института государства и права РАН,
Кандидат юридических наук, доцент
Образование в области прав человека: союз науки и практики
Отечественная доктрина прав человека начала складываться еще в 70-е годы прошлого века. Именно тогда в Институте государства и права Академии наук был создан сектор прав человека. Но пока задача исследования прав человека осуществлялись в период противопоставления социалистического и буржуазного подходов, полученные результаты использовались чисто пропагандистски и не имели особой актуальности. В то время даже издание сборников международных актов по правам человека вызывало сопротивление властей, поскольку эта информация всегда имела высокий оценочный потенциал по отношению к положению индивида в государстве. Теория прав человека сама по себе несет мощный воспитательный заряд, является ценностным ориентиром и мерилом зрелости не только государства и его органов, но и всего гражданского общества.
Позднее в период перестройки возник большой спрос на знания в этой области правоведения и идеи по преобразованию государственно-правового механизма, при помощи которых можно было бы реализовать конституционный принцип приоритета прав человека. Тогда были написаны первые в нашей юридической литературе учебники по теории прав человека, в которых авторский коллектив под руководством члена-корреспондента РАН стремился показать их сущность, генезис, социальные корни, назначение, соотношение с правовым и социальным государством. Эта работа продолжается и сегодня: в прошлом году вышло 3-е, дополненное и переработанное издание учебника для ВУЗов, готовилась учебная литература для средних школ по программе «право».
Исследования, результаты которых нашли свое отражение и в учебниках, ориентированы на получение системных, фундаментальных представлений о правах человека, необходимых для тех, кто занимается правом профессионально. Потребность в развитии концептуальных разработок по правам человека, в поиске актуальных и приемлемых в российской среде инструментов для их применения далеко не исчерпаны; в нашей стране, не имеющей долгосрочного опыта правозащитной деятельности правовое просвещение нужно всем: и школьникам, и служащим, и чиновникам. В этой связи целесообразно разрабатывать разные курсы по правам человека, подготовленные для различных целевых аудиторий.
Но академическим научно-теоретическим подходом просвещение в области прав человека, конечно, не исчерпывается. Даже наоборот – теория прав человека обязательно должна быть дополнена рассмотрением реальных юридических коллизий, действительных дел, изучением судебной практики, сравнительными исследованиями. Архаические представления о том, что права человека можно преподавать, используя старые методические приемы передачи информации – лекции с последующим опросом – в настоящее время уже не работают. Помочь тут могут приемы анализа судебных решений, построения правовой аргументации, сопоставления конституционных ценностей, применения принципов права в конкретных делах и др. Иными словами, преподавание прав человека должно развивать самостоятельное и полемическое мышление, правовую культуру в целом.
Говоря о правовом просвещении, уместно вспомнить слова , который на вопрос о том, сколько нужно учиться, чтобы быть образованным человеком, отвечал, что достаточно трех высших образований, но при этом одно должно быть у деда, другое у отца, а третье - у самого человека. Хорошо бы и нам вырастить не менее трех поколений людей, способных и умеющих защищать свои права, чтобы мы никогда не оказались в ситуации, в которой права человека могут быть преданы забвению или превратной интерпретации.
