3.Технологическая карта с дидактической структурой урока
1. Ф. И.О. учителя:
2. Класс: 10 Дата Предмет:История России № урока по расписанию:
3. Тема урока: Становление Древнерусского государства
4. Место и роль урока в изучаемой теме:
5. Цель урока:
- Познакомить с предпосылками образования Древнерусского государства; объяснить специфику и особенности этого процесса; характеризовать деятельность первых князей.
6. УМК урока: - источники информации:
-оборудование: ПК, проектор
-дидактическое сопровождение: учебник, рабочие тетради, документы
- материалы для познавательной деятельности обучающихся:
7. Межпредметные связи: обществознание, география
8. Планируемые результаты:
Предметные | Метапредметные | Личностные |
Овладение целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании свидетельств древних летописцев использовать текст исторического источника при ответе на вопрос, применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; устанавливать причины активной внешней политики первых русских князей. | Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально в группе; формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение. Регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с панируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи. Познавательные: давать определения; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; предъявлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения. | Формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России, уважительное отношение к историческому наследию;расширять опыт оценочной деятельности ; осмысливать социально - нравственный опыт предшествующих поколений |
Дидактическая структура урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ФОУД | |||||||||||||||
Организационный момент | Приветствие обучающихся. Проверка готовности к уроку | Приветствуют учителя и организуют свое рабочее место | ||||||||||||||||
Постановка учебной задачи | Применяя знания, полученные на уроках обществознания, вспомните, как называется, организация жизни общества, имеющая следующие признаки. Правитель; Общие законы; Опредленная территория Наличие армии; Население; Единые налогиТема нашего урока: «Становление Древнерусского государства». Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? На какие вопросы нам предстоит ответить? Запись даты, тему урока в тетрадь Работать над данной темой мы будем в течение 2-х уроков. На слайде представлен план. Вспомним, норманнскую и антинорманнскую теорию, в чем состоит их суть? Отсюда и вытекает один из вопросов почему варяги, согласно норманнской теории, считаются создателями Древнерусского государства? Сегодня ы эту проблему попробуем решить. На предыдущих уроках мы с вами выясняли, что в 8 веке на территории ВЕ равнины проживали племенные союзы восточных славян. Эти народы имели общие веровпания и сходный уклад жизни. Общались между собой, вели оживленную торговлю. Но на этой территории не было единого госдурства. Чтобы оно возникло, потребовалось сочетание 2 причин: Внутренние потребности племен в объединение; Внешней угрозы. | Слушают учителя и отвечают на поставленный вопрос: «Государство» Выказывают предположения Запись даты и темы урока Смотрят записи в тетрадях | Ф Ф Ф | |||||||||||||||
Актуализация | Применяя знания, полученные на уроках Древнего мира и Средних веков, вспомните, какие идеи лежат в основе создания государства. | В основе создания государства лежат идеи объединения людей для воплощения общей цели, для защиты от врагов, для освобождения иноземного гнета. | И И | |||||||||||||||
Изучение нового материала | В 8-9 веке происходит разложение родоплеменного строя и начинается процесс формирования государства. Предпосылки создания государства складывались у восточных славян несколько столетий. Ваша задача найти эти предпосылки и составить план - конспект на тему: «Предпосылки формирования Древнерусского государства». Время на задание - 10 мин. Проверка - 2-3 мин В 9 веке актвную роль в жизни восточных славян стала играть торговля. «Путь из варяг в греки»: р. Нева –Ладожское озеро—р. Волхов—озеро Ильмень—р. Днепр—Черное море – Византия. Князь обеспечивал безопасность торговли. С развитием торговли возникали специальные поселени, куда местные звереловы привозили для продажи свою добычу, а бортники - мед. В дальнейшем поселения превращались в города. Киев – у полян - Чернигов - у северян, Смоленск и Полоцк - у кривичей., Любеч - у радимичей, Новгород - у ильменских словен. В города переселились ремесленники. Города становились центрами торговли и защиты от врагов. В городах собирались люди из разных мест, племен, поэтому: В городе нельзя было жить по племенным традициям; Князья устанавливали поддерживали особый порядок в жизни города; Постепенно формировались единые для всех правила поведения.Постепенно возникали местные княжения, т. е. территории, где признавалась власть одного князя. Так было у полян, славян, дреговичей, кривичей, древлян, ильменских словен. Возникла необходимость в появлении органа власти, способного регулировать отношения между людьми и защищать торговые интересы и территории славян от варягов. Первым русским князем был Рюрик. - Вспомните, что о нем нам известно? Какую политику он проводил? Как можно оценить его правление? Работая с картой и доп. материалом, пройдите путь «из варяг в греки» вместе с Олегом и его дружиной. (распечатать). Проверка. Изучите и прокомментируйте сравнительную таблицу.
Главным содержанием деятельности первых русских князей предметом их забот и усилий были: Объединить все восточно-слав. племена; Завоевать заморские рынки для русской торговли, охрана торг. Путей, которые вели к этим рынкам; Защита границ русской земли от набегов кочевников.Походы первых князей шли по нескольким направлениям: 1. Присоедин. восточ. племен - расширение границ государства; 2. Византийское направление; 3. Восточное направление (печенеги, булгары, хазары). Разделитесь на 4 группы. Каждая из групп, изучив отдельный материал, исследует деятельность первых русских князей. 1 группа - анализирует деятельность князя Олега (879- 912 гг.) 2 группа - анализирует деятельность Игоря (912-945 гг.) 3 группа - анализ деятельности княгини Ольги (945- 964 гг.) 4 группа - анализ деятельности князя Святослава (964- 972 гг.) В своей работе используйте памятку для характеристики и оценки исторического деятеля. Характеристика исторического деятеля Имя исторического деятеля, годы жизни; Описание внешности, основные черты характера; Перечень исторических событий, в которых участвовал данный исторический деятель Решающие дела и поступки; Итоги деятельности; Выводы.Выскажите свое мнение (подтверждая его фактами). Какую пользу принесли принесли дела рассматриваемого деятеля? Что в нем кажется особенно привлекательным? Что в его действиях или характере помогало (мешало) добиться намеченной цели? Какие его поступки вы не одобряете? Почему? Презентация групп поставленного вопроса | Слушают учителя делают план - конспект по теме: «Предпосылки Древнерусского государства» Вспоминают правление и деятельность Рюрика Работают с картой, таблицей и доп. материалами Слушают учителя Делятся на группы и выполняют задание | ФИ | |||||||||||||||
Закрепление нового материала | - Что было общего в деятельности первых русских князей? - Чем отличалась правление Святослава от деятельности других князей? Составление сводной таблицы
- Покажите на территории, вошедшие в состав Древнерусского Государства при Олеге, Игоре, Ольге, Святослава | - Главной задачей внутриполитического курса первых русских князей под единой властью, а также расширение границ государства и повышение международного авторитета Древнерусского государства. Князь Святослав больше времени уделял внешней политике нежели внутренней. Заполнение таблицы - Показывают на карте | И | |||||||||||||||
Рефлексия | Синквейн | Работают по образцу данному на доске |
ФОУД – формы организации учебной деятельности:
ф – фронтальная; и – индивидуальная; г – групповая; п – парная.
