Технологическая карта урока

Технологическа я карта урока

Тема урока: Сила трения

Класс: 7

Учитель:

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Создать благоприятный психологический настрой на работу, заинтересовать уроком, поставив перед ребятами проблему	Приветствие. Как вы думаете, почему мы с вами ходим и не падаем?	Приветствие. Слушают учителя, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявляют внимание Коммуникативные: вступление в диалог, отслеживание действий учителя, умение слушать и слышать Познавательные: анализируют учебную ситуацию
этап актуализации и пробного учебного действия	Актуализация опорных знаний и способов действий	Предлагает вопросы по ранее изученной программе: Физическая величина, показывающая меру взаимодействия тел? Как обозначается сила? Какой прибор предназначен для измерения силы? Единица измерения силы?	Отвечают самостоятельно отвечают на вопросы с последующей коллективной проверкой	Познавательные: развивают операции мышления, ставят задачу (ответить на вопрос) на основе соотнесения того, что известно. Коммуникативные: выражают свои мысли, строят высказывания
этап выявления места и причины затруднения	Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока	Учитель предлагает ученикам сформулировать тему урока.	Анализируют проблемную ситуацию. Выделяют проблему. Формулируют цель урока.	Регулятивные: формулируют цель урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных высказываний учителя, одноклассников, умение строить логическую цепь размышлений. Коммуникативные: выражают свои мысли, строят высказывания, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учитывают позиции других людей, вступают в диалог
этап построения проекта выхода из затруднения	Включение учащихся в целенаправленную деятельность	Учитель обсуждает с учениками план работы на уроке	Учащиеся обсуждают предложенный план	Коммуникативные: выражают свои мысли, строят высказывания, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учитывают позиции других людей, вступают в диалог
этап реализации построенного проекта	Организация самостоятельной работы учащихся с источниками информации по поиску нового знания	Учитель предлагает обратиться к материалу, который лежит у вас на парте. Взять наждачную бумагу и провести одной по поверхности другой. Что вы наблюдаете? Теперь взять бумагу обратной стороной и повторить действия. Что вы наблюдаете теперь?  Какой процесс с точки зрения физики вы наблюдаете? Дайте определение трению. Следует сказать, что сила трения обозначается также буквой F с индексом: Fтр.	Учащиеся обсуждают и анализируют эксперимент; формулируют определение трения и силы трения	Коммуникативные: вступление в диалог, отслеживание действий учителя, умение слушать и слышать, выражают свои мысли, строят высказывания. Познавательные: умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста; развивают операции мышления; анализируют эксперимент, выделение существенного. Регулятивные: ставят цель дать определение новым понятиям
этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы	Учитель предлагает взять свои ручки, положите их вдоль парты и слегка толкнуть. Затем вставить пропущенное слово. Ручка … по парте. Теперь положить её поперек парты и также слегка толкнуть. Ручка … по парте. А если её совсем не трогать, то она лежит в покое. Во всех трех случаях между ручкой и партой возникает сила трения. Сила трения скольжения, качения, покоя	Учащиеся проговаривают вслух, отчитываются о том, что они пронаблюдали, поняли при выполнении эксперимента, делают вывод	Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении экспериментальной работы, вырабатывают умение слушать и слышать, выражают свои мысли, строят высказывания. Познавательные: выделяют существенное; отрыв от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний развивают операции мышления; анализируют эксперимент. Регулятивные: вспомнили цель урока
этап групповой работы с последующей коллективной проверкой	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий	Леонардо да Винчи в 1500 году исследовал зависимость силы трения от материала, из которого изготовлены тела, от величины их грузки на эти тела, от степени гладкости или шероховатости их поверхностей. Предлагает разбиться на группы и выяснить это. Каждой группе дается карточка с заданием. После чего все группы сравнивают ответы.	Делятся на группы и выполняют предложенные им задания. После чего каждая группа отвечает на вопросы учителя и коллективно делают проверку	Познавательные: анализируют, сравнивают, и обобщают изученные понятия; развивают операции мышления. Регулятивные: ставят для  себя цель - выполнить групповую работу; реализуют самоконтроль
этап включения в систему знаний и повторения	Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся	Учитель предлагает вернуться к вопросу почему мы не падаем? и задает вопрос что будет, если силы трения не будет? После высказываний обучающихся учитель предлагает посмотреть видеофрагмент	Дают свои предположения. Смотрят видеофрагмент. Обсуждают увиденное	Коммуникативные: участвуют в обсуждении, вырабатывают умение слушать и слышать, выражают свои мысли, строят высказывания. Познавательные: выделяют существенное; формируют обобщенные знания, развивают операции мышления; анализируют видеофрагмент. Регулятивные: ставят цель ответить на поставленный вопрос
информация о домашнем задании	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Учитель даёт дифференцировано домашнее задание с учётом индивидуальных способностей детей, в которое входит практическая часть	Слушают, обсуждают	Коммуникативные: участвуют в обсуждении; Личностные: проявляют уважение, учитывают мнение учителя
этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе	Учитель организует коррекцию работы; - организует рефлексию; - предлагает учащимся вспомнить тему урока. - оценивает работу учащихся; Учитель предлагает ребятам продолжить следующие фразы: Сегодня на уроке я узнала... Из сегодняшнего урока мне в жизни пригодится... Сегодня на уроке меня поразило... На уроке я работал(а)... На уроке у меня появилось желание... Сегодня я поняла, что не знаю... На уроке мне удалось больше всего...	Оценивают свою работу; -анализируют свою деятельность	Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют свои ошибки