Рабочая программа
«Мастер слова»
Возраст детей – с 10 лет
Срок реализации - 1 год
Составитель:
,
педагог дополнительного образования
с. Богоявление
2016 год
Пояснительная записка
«Чудо воспитательного воздействия таит в себе та литература, которая будет литературой звучащего слова. Бездна художественных наслаждений, психологических глубин, сокровенных красот выяснится перед той культурой, которая будет культурой звучащей литературы». Эти мысли были высказаны в речи на открытии Института живого слова в Петрограде в 1918 году. Силу звучащего слова, которое убедительнее печатного, великолепно демонстрировали перед слушателями В. Маяковский и С. Есенин, Б. Пастернак и А. Ахматова, М. Цветаева и М. Волошин, насыщая свое исполнительское мастерство разнообразием интонаций, глубиной неподдельного чувства.
Выразительное чтение - искусство, такое же самостоятельное, как музыка или живопись. Но каждое из этих видов искусства может привлекаться при изучении языка и литературы. Разница только в том, что привлечение выразительного чтения более необходимо и более плодотворно, чем привлечение всякого другого вида искусства.
Дополнительная общеразвивающая программа «Мастер слова» знакомит обучающихся с законами и приёмами выразительного исполнения стихотворных, прозаических и драматургических произведений. Она непосредственно связана с общим курсом современного русского языка, теорией литературы, основана на введении в языкознание и литературоведение, предваряет риторику, культуру речи, лингвистический анализ художественного текста.
Данная программа подразумевает не только обучение теоретическим знаниям. Проходя обучение, дети учатся правильной дикции (что очень важно для дикторов и ведущих различных программ), осваивают технику речи и мастерство публичной работы.
Направленность программы - художественная. Расширение эмоциональной сферы растущего человека - одно из важнейших условий осуществления процесса нравственного и эстетического воспитания, формирования личности. Только через эмоции и чувства, через сознание прекрасного человек приобщается к истории своей Родины, к ее природе, учится любить добро и красоту. Выразительное чтение как активная форма обучения литературе очень эффективное средство духовного обогащения детей.
Новизна программы в том, что до её реализации обучение основам выразительного чтения осуществлялось на уроках литературы.
Актуальность – введение дополнительной общеразвивающей программы «Мастер слова» обусловлено активным участием детей в литературных конкурсах, в озвучивании фильмов, востребованностью данной темы у старшеклассников. Цель программы – формирование умения понимать и ценить мелодику и уникальность родной речи, развитие навыка творческого чтения, ознакомление с языковой основой литературного материала, расширение представления о тематическом, идейном и жанровом многообразии литературы как вида искусства, для совершенствования чувственной природы ребенка, расширение эмоциональной сферы, духовное обогащение, развитие высоких эстетических чувств.
Задачи:
Обучающие задачи:
-учить детей основам техники звучащего слова, приемам речевой выразительности;
-учить владеть голосо-речевым аппаратом (дикционная четкость, фонационное дыхание);
-учить грамотно и выразительно читать текст в соответствии со стилем писателя и жанром произведения;
-учить создавать творческие интерпретации литературного произведения различных родов и жанров;
- познакомить с лучшими образцами художественной литературы;
-учить анализировать собственные творческие работы и работы обучающихся;
Развивающие задачи:
-активизировать процесс эмоционально-образного восприятия литературных произведений;
-развивать способность слушать, слышать, воспринимать и воссоздавать через чтение живую поэтическую речь;
-развивать художественный вкус, творческое воображение, эстетическое чувство и понимание прекрасного.
Воспитательные задачи:
- воспитывать интерес и любовь к чтению;
- воспитывать активную гражданскую позицию;
- воспитание любви к природе и истории своей Родины.
Возраст детей. Данная программа рассчитана на обучение детей с 10 лет.
Срок реализации: 1 год - 36 часов.
Формы организации деятельности:
Программа реализуется в следующих формах учебных групповых и индивидуальных занятий:
- сообщения; беседы; встречи; игры; экскурсии; праздники; аудиозанятия (демонстрация обучающей видеоинформации); интервью и репортажи; озвучивание видеороликов; участие и проведение мероприятий, конкурсов; итоговые занятия.
Методы обучения:
1. Объяснительно – иллюстративный
2. Метод проблемного изложения
3. Исследовательский метод.
Формы и режим занятий:
Тема занятий | Формы занятий |
Изучение, усвоение нового материала | Объяснение, демонстрация, беседа, рассказ, познавательные игры. |
Закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков | Повторение, обобщение, упражнения, решение творческих задач, домашние задания, зачетные работы, репортажи, литературные чтения, запись и прослушивание с последующим анализом, работа над ошибками. |
Самостоятельное применение знаний, умений и навыков | Самостоятельные работы, дискуссии, интервью, репортажи, литературные чтения, озвучивание видеофильмов, участие в массовых мероприятиях. |
Занятия проводятся как в групповой, так и в индивидуальной форме.
В программе время, выделяемое на изучение тем предмета, является примерным. Педагог может изменять последовательность занятий, количество часов и задания, отбирать необходимый материал для практических работ с учетом подготовки обучающихся, особенностей группы, эмоционального и физического состояния детей.
Уровень программы | Количество обучающихся в группах | Режим занятий |
базовый | 10-15 | 1 академический час в неделю |
В процессе занятий по программе «Мастер слова» ярко проявляются личные качества каждого обучающегося, раскрываются творческие индивидуальности, способствуют развитию профессиональных задатков, реализации творческих потребностей.
Планируемы результаты:
знают:
-интервью - метод получения информации;
-элементы словесного действия при работе с определенным жанром произведения;
- анатомическое и физиологическое устройство голосо-речевого аппарата;
- особенности фонационного дыхания;
- правила орфоэпии и основ мелодики русской речи.
- понятие голосовой диапазон, сила голоса, высота звучания, темпо – ритм речи, ударение в русской речи;
- понятие жанра басни, описательной прозы.
-понятие выразительного чтения, как отдельного вида искусства;
- понятие творческого и воссоздающего воображения;
- мелодические рисунки и конструкции предложений;
- понятие речевая и логическая перспектива;
- виды художественных пауз;
-знают внеречевые средства воздействия.
умеют:
-готовить и брать интервью;
-применять элементы словесного действия в соответствии с жанром произведения;
- владеют фонационным дыханием.
- пользоваться голосовым диапазоном, силой звука;
- владеют темпо – ритмом речи;
- владеют приемами голосового тембрирования;
- чувствовать, понимать и воссоздавать текст;
- применять творческое и воссоздающее воображение;
Учебно-методический план | ||||
№ п/п | Тема | Всего | Теория | Практика |
1 | Вводное занятие. Выразительное чтение как вид искусства | 1 | 1 | 0 |
2 | Интервью как метод получения информации | 1 | 1 | |
3 | Психологические беседы - навыки и умения сохранять спокойствие и самообладание | 1 | 1 | |
4 | Речевое действие. Искусство чтеца. Жанры произведений | 1 | 1 | |
5 | Устройство голосо-речевого аппарата. Что такое голос, его природные свойства | 1 | 0,5 | 0,5 |
6 | Интонирование речи на разножанровых текстах | 1 | 1 | |
7 | Дыхание в звучащей речи. Три вида дыхания | 1 | 0,5 | 0,5 |
8 | Постановка фонационного дыхания. Самое начало | 1 | 0,5 | 0,5 |
9 | Мелодика русской речи | 2 | 1 | 1 |
10 | Развитие голосового диапазона | 1 | 0,5 | 0,5 |
11 | Развитие силы голоса | 1 | 0,5 | 0,5 |
12 | Темпо-ритм речи | 1 | 0,5 | 0,5 |
13 | Искусство тембрирования | 1 | 1 | |
14 | Культура речи | 1 | 1 | |
15 | Басня | 1 | 0,5 | 0,5 |
16 | Описательная проза | 1 | 0,5 | 0,5 |
17 | Основы выразительного чтения | 2 | 1 | 1 |
18 | Выразительная триада | 1 | 0,5 | 0,5 |
19 | Волшебный посредник | 1 | 0,5 | 0,5 |
20 | Развитие творческого воображения | 1 | 0,5 | 0,5 |
21 | Логика чтения | 2 | 1 | 1 |
22 | Речевая и логическая перспектива | 1 | 0,5 | 0,5 |
23 | Описательная проза | 1 | 0,5 | 0,5 |
24 | Художественные паузы | 2 | 1 | 1 |
25 | Словодействие. Намерение. Подтекст. | 1 | 0,5 | 0,5 |
26 | Вживание в текст | 2 | 2 | |
27 | Внеречевые средства воздействия | 2 | 1 | 1 |
28 | Основы выразительного чтения | 2 | 1 | 1 |
29 | Итоговое занятие (зачёт) | |||
ИТОГО | 36 | 18 | 18 |
Содержание программы
Тема 1. Вводное занятие.
Теория: Выразительное чтение – как вид искусства.
Тема 2. Мастерство интервью.
Теория: Интервью – как метод получения информации. Два вида интервью. Главные качества интервьюера. Интервью – как внутренний монолог героя.
Практика: Психологические беседы – навыки и умения сохранять спокойствие и самообладание.
Тема 3. Речевое действие.
Теория: Искусство чтеца. Жанры произведений. Элементы словесного действия, применяемые при работе над определенным жанром произведения.
Приемы превращения «читабельной интонации» в разговорную.
Практика: Отбор и работа над дикторскими текстами, различными по характеру, (описательная проза, басни, стихи...).
Тема 4. Устройство голосо-речевого аппарата.
Теория: Что такое голос? Его природные свойства. Устройство голосовых связок. Принцип работы, возникновение звука.
Практика: Интонирование речи на разножанровых текстах.
Тема 5. Дыхание в звучащей речи.
Теория: Три вида выдыхания. Разбор трех систем речеобразования (энергетическая, генераторная, резонаторная. Три вида выдыхания.
Практика: Постановка фонационного дыхания. Самое начало.
Упражнения «Звукоподражатель», «Насос», «Груша».
Тема 6. Мелодика русской речи.
Теория: Конструкция повествовательного предложения. Правило выделения ударного слова. Правило прогрессивной последовательности. Конструкция вопросительных предложений. Конструкция перечислений, вводных слов и предложений. Конструкция противопоставления и конструкция восклицательных предложений.
Практика: Развитие навыков личного интонирования в конструкциях повествовательных предложений. Развитие навыков личного интонирования в конструкциях вопросительных предложений. Применение навыков по мягкой голосовой атаке и фонационному дыханию. Чтение подготовленных текстов по теме. Запись-прослушивание.
Тема 3. Развитие голосового диапазона.
Терия: Что такое «голосовой диапазон». Работа регистров.
Практика: Ряд специальных упражнений по развитию звуковысотного слуха. Запись-прослушивание.
Тема 4. Сила голоса.
Теория: Что такое сила голоса и отличие силы звука от высоты звучания.
Что такое уровень громкости. Искусство относительности пиано и форте.
Практика: Ряд специальных упражнений по овладению навыков тише-громче. Запись-прослушивание.
Тема 5. Темпо-ритм речи.
Теория: Многообразие темпов, их смена в зависимости от требуемых законов жанра и условий.
Практика: Упражнения «Репортаж», «Словарь» и т. д. по смене темпо-ритмов. Скороговорки ежедневно и их подбор и запись на диктофон
по теме «Сила звука», «Темпо-ритм речи». Запись-прослушивание.
Тема 6. Искусство тембрирования.
Теория: Понятие тембра. Примеры различных тембральных окрасок голоса.
Практика: Ряд специальных упражнений. «Контрасты» - «Тембрирование».
Записи и прослушивание. Поиски своих «двух нот».
Тема 7. Культура речи.
Теория: Орфоэпия. Основные правила и произносительные нормы русского языка. Три стиля произношения. Ударный слог русской речи. Обрусевшие иноязычные слова. Числительные, сокращенные названия. Словесные ударения в русской речи. Люфт-паузы, инверсионные паузы
Практика: Чтение подготовленных текстов. Работа со словарем ударений для работников радио и телевидения. Чтение подготовленных текстов, ряд специальных упражнений на люфт-паузы.
Тема 8. Басня.
Теория: Басня – малая форма эпического повествования. Различие между юмористическим и сатирическим смехом. Драматургическое начало басни, ее стихотворная форма.
Практика: Формирование навыка чтения басни.
Тема: 9. Описательная проза.
Теория: Понятие описательной прозы. Приемы чтения.
Практика: Тренинг зрительного, слухового, осязательного, обонятельного, вибрационного, вкусового и др. видов восприятия.
Тема 10. Основы выразительного чтения.
Теория: Выразительное чтение - вид искусства. Чувствовать, понимать, воссоздавать. Шесть рычагов Острогорского. Два вида воображения.
Практика: Анализ стихотворений Некрасова и Блока с подключением двух видов воображения.
Тема 11. Выразительная триада.
Теория: Дикционная четкость, орфоэпическая грамотность, логическая ясность, эмоционально-образная выразительность.
Практика: Запись, прослушивание описательной прозы.
Тема 12. Волшебный посредник.
Теория: Образное видение. Видение поэта, слушателя и чтеца.
Практика: Анализ и разбор стихотворений А. Блока, М. Цветаевой,
Тема 13. Развитие творческого воображения.
Теория: Понятие творческого и воссоздающего воображения. Сущность творческого воображения. Сущность воссоздающего воображения. Различия между сценическим, актерским воображение и воображение чтеца.
Практика: Разбор и чтение художественных текстов.
Тема 14. Логика чтения.
Теория: Логические паузы. Логические ударения.
Практика: Чтение и разбор подобранных текстов. Запись. Прослушивание.
Тема 15. Понятие «речевой перспективы».
Практика: разбор «речевой перспективы» на стихотворении «Любви все возрасты покорны».
Тема 16. Описательная проза.
Практика: запись и чтение художественных текстов. Озвучивание фильмов и радиопередач.
Тема 17. Художественные паузы.
Теория: Виды пауз в текстах. Партитурные знаки. Что такое «ноты текста». Речевой такт и разметка текста.
Практические занятия: Чтение текстов по теме. Самостоятельная работа по разбивке текста с применением партитурных знаков. З апись, прослушивание.
Тема 18. Словодействие. Намерение. Подтекст.
Теория: Понятия цель чтения и исполнительская задача.
Практика: Анализ и разбор разнохарактерных текстов. Запись и прослушивание.
Тема 19. Вживание в текст.
Теория: Понятия созвучий ритмов и периодов. Разбор замысла автора произведения. Аналитическая работа и процесс эмоционально образного «заражения»
Практика. Запись. Анализ текстов.
Тема 20. Внеречевые средства воздействия.
Теория: Понятия поза, мимика, жесты. Умение рисовать интонацией.
Практика: подготовка и проведение мероприятий в ЦДТ и городе.
Тема 21. Итоговое занятие.
Практика: зачет.
Методическое сопровождение и обеспечение программы
№ | Тема | Форма занятия | Приемы и методы | Дидактический материал, ТСО | Формы подведения итогов |
1 | Вводное занятие | Рассказ, анкетирование | Словесные, наглядные, практические | наглядные материалы, специальная литература | Опрос |
2 | Мастерство интервьюера | Рассказ практическая работа | Словесные, наглядные, практические | спец. литература, компьютер диктофон | Запись |
3 | Речевое действие | Рассказ, практическая работа | Словесные, наглядные, практические | спец. литература | Опрос |
4 | Устройство голосо-речевого аппарата | Рассказ, игра | Словесные, наглядные, практические | раздаточный материал, иллюстративная наглядность | Тест |
5 | Дыхание в звучащей речи | Рассказ, практическая работа | Словесные, наглядные, практические | раздаточный, наглядный материал | Запись |
6 | Мелодика русской речи | Рассказ, практическая работа | Словесные, наглядные, практические | раздаточный материал спец. литература | Запись |
7 | Развитие голосового диапазона | Беседа, игра | Словесные, наглядные, практические | компьютеры, спец. компьютерные программы | Опрос |
8 | Развитие силы голоса | Беседа, игра | Словесные, наглядные, практические | раздаточный материал, компьютеры, спец. компьютерные программы | Запись |
9 | Темпо-ритм речи | Рассказ, практическая работа | Словесные, наглядные, практические | раздаточный материал, компьютеры, спец. компьютерные программы | Запись |
10 | Искусство тембрирования | Рассказ, игра | Словесные, наглядные, практические | Раздаточный материал, худ и спец. литература компьютеры, спец. компьютерные программы | Запись |
11 | Культура речи | Беседа | Словесные, наглядные, практические | худ. и специальная литература, раздаточный материал | Тест |
12 | Басня | Рассказ, беседа, игра | Словесные, наглядные, практические | раздаточный материал, худ. и спец. литература компьютеры, спец. компьютерные программы | Прослушива-ние, анализ, разбор |
13 | Описательная проза | Рассказ, прогулка, экскурсия | Словесные, наглядные, практические | раздаточный материал, худ. и спец. литература компьютеры, спец. компьютерные программы | Запись |
14 | Основы выразительного чтения | Рассказ, беседа, показ. | Словесные, наглядные, практические | раздаточный материал, худ. и спец. лит-ра компьютеры, спец. компьютерные программы | Опрос |
15 | Выразительная триада | Рассказ, беседа, показ. | Словесные, наглядные, практические | раздаточный материал, худ. и спец. лит-ра компьютеры, спец. компьютерные программы | Опрос |
16 | Волшебный посредник | Рассказ, беседа, показ. | Словесные, наглядные, практические | раздаточный материал, худ. и спец. литература компьютеры, спец. компьютерные программы | Опрос |
17 | Развитие творческого воображения | Рассказ, беседа, показ, | Словесные, наглядные, практические | худ. и спец. литература | Опрос |
18 | Логика чтения | Рассказ, практическая работа | Словесные, наглядные, практические | раздаточный материал компьютеры | Запись |
19 | Речевая и логическая перспектива | Рассказ, практическая работа | Словесные, наглядные, практические | раздаточный материал компьютеры | Запись |
20 | Описательная проза | Рассказ, практическая работа, экскурсия, прогулка. | Словесные, наглядные, практические | раздаточный материал, худ. и спец. литература компьютеры, спец. компьютерные программы | Прослушивание, запись. |
21 | Художественные паузы | Рассказ, практическая работа | Словесные, наглядные, практические | Раздаточный материал компьютеры | Опрос |
22 | Словодействие. Намерение. Подтекст. | Рассказ. | Словесные, наглядные, практические | Раздаточный материал | Разбор текста. Анализ. |
23 | Вживание в текст | Беседа. Показ. | Словесные, наглядные, практические | Раздаточный материал | Запись и прослушивание |
24 | Внеречевые средства воздействия | Рассказ, игра | Словесные, наглядные, практические | Пособия. Зеркало. | Подготовка и проведение мероприятий |
25 | Итоговое занятие | Практическая работа | практические | вопросник. худ. литература. | Письменный зачет. Запись, прослушивание Разбор текста. |
Механизм оценивания результатов
Результативность работы обучающихся оценивает педагог. Учет работы проводится на протяжении всего учебного года. Оценивание результативности подводятся два раза в год в январе и мае, о чем производится запись в журнале. Результативность работы детей педагог оценивает по критериям:
• посещаемость занятий;
• возраст обучающихся;
• правильность выполнения работ;
• самостоятельность;
• качество работы;
• количество работ;
• индивидуальная, типовая работа.
При работе над блоком результативности педагог сохраняет конфиденциальность.
№ | Критерии | Эмоционально-образная выразительность текста. | Знание культуры речи, основ речевого действия, техники речи. | Практические умения и навыки по технике и выразительности звучащего слова. | Итого (сумма баллов) | |
Ф. И. | П | И | П | И | П | И |
1 |
Аналитико-диагностический блок дополнительной образовательной программы включает в себя:
- диагностику обученности (сформированность знаний, умений, навыков по профилю программы); диагностику обучаемости (креативный потенциал ребенка); текущую диагностику;
Диагностика обученности (сформированности знаний, умений, навыков по профилю данной программы) проводится два раза в год:
1 – промежуточная диагностика (декабрь-январь);
2 – итоговая диагностика (апрель-май).
Критерии оценивания развития способностей обучающихся:
1. Уровень развития эмоционально-образной выразительности.
2.Знание культуры речи, основ речевого действия, техники речи.
3.Практические умения и навыки в технике звучащего слова.
Результаты диагностики записываются в таблицу и оцениваются по 3-х бальной системе:
3 балла - высокий уровень; 2 балла – средний уровень; 1 балл - низкий уровень.
В соответствии с критериями можно выделить три уровня овладения программными знаниями, умениями и навыками:
1 уровень – высокий 8-9 баллов
2 уровень – средний 5-7 баллов
3 уровень – низкий 1-4 балла
П – промежуточная
И – итоговая
Формы проведения диагностики образовательного процесса:
- Беседа Практическая работа Творческое задание Рассказ Запись Прослушивание, анализ.
Помещение, оборудование, материально - техническое обеспечение.
Кабинет для занятий. Компьютеры. Видеопроектор Учебные пособия: схемы, таблицы, специальная литература, фотоматериалы, аудио-, видеоматериалы, методические пособия, разработки, рекомендации, книжный фонд.Список литературы
Аванесов литературное произношение. - М., 1989. Аксенов художественного слова. - М., 1995. Антипова работа по литературе в современной школе. - М., 2007. Артоболевский чтение. - М., 1978. Введенская язык и культура речи Ростов – на - Дону «Феникс», 2006г. Горбачевич эпитетов русского литературного языка СПб; «Норинт», 2004г. Гойхман язык и культура речи М; Инфра-М,2007г. Дмитриева родного языка. Выразительное чтение. - М., 1968. Дмитриева по выразительному чтению. - М., 1981. страдное пение М; «АСТ - Астрель»,2006г. Завадская чтения в художественном развитии подростков. - М., 2000г. Завадская выразительного чтения в эстетическом развитии учащихся. - М.,2000г. Журавлев об искусстве чтения. - М., 1977. Копылова Н. А. После уроков. Организация внеклассной работы с учащимисястарших классов по литературе: Из опыта работы. - М., 1989. Козлянинова и дикция. - М., 1977. Майман чтение. Практикум. - М., 1980. Максимов и литературное редактирование М; «Гардарики»,2005г. , Путь к сотворчеству. Уроки и внеклассная работа политературе. - М., 1991. Петрова речи М; «Аспект - пресс»,2008г Розенталь редактирование М; «Айрис - пресс»,2005г. Рыбникова по методике литературного чтения. - М., 1985. Савкова сделать голос сценическим. - М., 1988. Соловьева уроков по выразительному чтению. - М., 1979. Соловьева по выразительному чтению. - М., 1990. В лаборатории чтеца. - М., 1968. Язовицкий правильно. - М., Л., 2003.Литература для обучающихся
Введенская язык и культура речи Ростов – на - Дону «Феникс», 2006г. Горбачевич эпитетов русского литературного языка СПб; «Норинт», 2004г. Гойхман язык и культура речи М; Инфра-М,2007г. страдное пение М; «АСТ - Астрель»,2006г. Журавлев об искусстве чтения. - М., 1977. Максимов и литературное редактирование М; «Гардарики»,2005г. , Путь к сотворчеству. Уроки и внеклассная работа политературе. - М., 1991. Петрова речи М; «Аспект - пресс»,2008г Розенталь редактирование М; «Айрис - пресс»,2005г. Савкова сделать голос сценическим. - М., 1988. В лаборатории чтеца. - М., 1968. Язовицкий правильно. - М., Л., 2003.
