Тема урока: Родина человечества. Как появился человек.
Слатвинская Г. К.,
учитель начальных классов МБОУ «Курасовская СОШ»
Цель: создать условия для формирования у учащихся представлений о родине человечества, о появлении человека на Земле.
Предметные задачи: объяснять причины возникновения наиболее благоприятных условий в Африке для зарождения человечества; сравнивать условия жизни в различных природных зонах Африки; знакомиться с различными теориями появления человека на Земле.
Метапредметные:
Регулятивные: содействовать развитию умений ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию и оценивать свою деятельность, контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности, действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
Познавательные: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи; умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т. ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
Коммуникативные: развивать способность строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое мнение и позицию; умение договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
Личностные: содействовать развитию интереса к учебному материалу, внутренней позиции школьника, выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Тип урока : изучение нового материала
Оборудование: физическая карта мира, карта природных зон, презентация, проектор, экран, компьютер, учебник «Окружающий мир» для 3 класса под ред. Н. Дмитриевой, А. Казакова; рабочая тетрадь, карточки с заданиями работы в парах, группе.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Встало солнце кислое, смотрит - небо скисло,
В кислом небе кислое облако повисло…
И спешат несчастные кислые прохожие
И едят ужасно кислое мороженое.
Даже сахар кислый! Скисло все варенье,
Потому, что кислое было настроение!
- Ребята, с каким настроением вы начинаете урок? Поднимите карточку-сигнал. Надеюсь, ваше хорошее настроение вас не покинет весь день. Отличных вам отметок и успешной работы.
Продолжите фразы:
1). Я хочу узнать …
2). Я буду на уроке…
3). Я желаю ребятам…
IЙ. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
На Земле около 1 000 000 разных видов животных. И каждый вид живет в своем мирке, в своей природной зоне, к которой он приспособился.
– Что произойдет с белым медведем, если его переселить в тропики? (Он погибнет от жары, у него очень теплая шуба.)
– Посмотрите на картинку (Московский зоологический сад). Может Вас что-либо удивило? (Рядом слон и белый медведь, в жизни так не бывает.)
В каких природных зонах обитают эти животные?
Жираф – родина – африканская саванна, ощипывает листья с деревьев.
Белый медведь – бассейн превратили в Северный Ледовитый океан, надо следить, чтобы вода не нагревалась.
Кенгуру – родина Австралия.
Бурый медведь – лесная зона России.
Верблюд – пустыня Азии, Африки, питается колючками.
Где можно увидеть этих животных вместе? (в зоопарке)
Можно ли назвать человека, который живет в лесу – лесным, в степи – степным? (человек может жить везде)
Но так было не всегда. Было время, когда человек был не хозяином природы, а ее рабом, и зависел от природы.
Садясь в машину времени,
Летим скорей назад.
Туда, где сделал человек
Свой самый первый шаг.
- Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?
-Верно, мы с вами продолжаем путешествовать по интересному и загадочному материку Африке и постараемся ответить на вопросы: Как зародилось человечество? Где зародилось человечество?
III. Этап проверки домашнего задания:
-Пожалуйста, расскажите всё, что вы помните об Африке.
(Природные зоны: зона влажных экваториальных лесов - располагается вдоль экватора, весь год один единственный сезон – вечное лето. Здесь обилие тепла и влаги. Деревья вырастают с двадцатиэтажный дом;
Африканские саванны – это равнины с высокой травянистой растительностью и редкими деревьями. Здесь два сезона года: зимний – сухой и жаркий и летний – влажный и жаркий. В летний сезон дождей много влаги. В зимний сезон наступает пора засухи. Слоновая трава достигают в высоту 2-3 метра, а дерево баобаб обхватить могут несколько человек.
Пустыни – самая большая пустыня мира - Сахара.
-Что вы можете сказать о поверхность земли в пустыне?
-Расскажите о растениях зоны пустынь.
- Что известно о животном мире этой зоны?
III. Физминутка.
Мы топаем ногами: топ-топ-топ,
Мы хлопаем в ладоши: хлоп-хлоп-хлоп,
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем,
И бегом, бегом, бегом. (Бег на месте.)
И немного шагом,
А сейчас тихонько сядем.
IV. Подготовка учащихся к работе на основном этапе
– Какое животное сам человек: лесное, степное, горное? Можно назвать человека, который живет в лесу, лесным, а человека, живущего в степи, степным? Как вы думаете?– Приведите примеры.
– Какой вывод делают авторы книги?
– Но так было не всегда. Задача нашего урока заключается в том, чтобы размотать этот клубок эволюции человека и ответить на вопросы: откуда взялся человек на Земле? Какие потребовались условия?
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Родина человечества.
- Вы уже знаете, учёные считают, что зарождение человечества произошло в саванне Африке. Действительно, останки самого древнего человека нашли в Африке. Как вы думаете, в каких природных условиях в Африке мог появиться человек? Не называйте зону, опишите условия.
( Там, где всегда тепло, ведь они не умели шить одежду и домов у них не было.
– Самые первые люди не умели пользоваться огнем.
– Но еще должно быть много питания. Чтобы было что собирать, на кого охотиться.
– Около экватора. Там вечное лето.
– Тепло в Африке везде.)
Останки самого древнего человека найдены на юго-востоке Африки.
2.Происхождение человека.
- Существует три версии появления человека на Земле: религиозная, космическая и эволюционная.
Работа с учебником. Извлечение нужной информации.
– Откройте свои учебники на с. 48 и прочитайте, что об этом пишут авторы учебника.
– Назовите версии происхождения человека, какие «за» и «против» у этих версий, составьте схему.
1. Человек создан богом из глины:
↓ За – ? | ↓ Против – в составе нашего тела глины нет. |
2. Пришельцы из космоса принесли на Землю жизнь:
↓
У древних людей слабый уровень развития
3. Ученые считают предками человека вымерших человекообразных обезьян.
– Почему у последней версии больше сторонников среди ученых, чем противников? (Эта версия наиболее обоснована.)
– А какая версия больше нравится вам? Почему?
VI. Этап первичной проверки понимания изученного.
Работа в парах. Ч т о о т л и ч а е т ч е л о в е к а о т о б е з ь я н ы?
- Мы выяснили, что ученые считают нашими предками обезьян.
Посмотрите на задание на с.48. Обсудите в парах, в чём различие между человеком и животным.
(Обсуждая вопрос о различиях между человеком и животными и общим между ними, дети выберут из предложенных признаков: 1) то, что свойственно только человеку – умение думать, рисовать, смеяться, сочинять; 2) то, что объединяет человека и других животных – двигаться, дышать, охотиться, питаться, размножаться, плавать).
- Зачем человеку речь? Обладают ли речью животные?
VII. Включе ние в систему знаний.
Работа в группах.
Поработайте с текстом и скажите, сколько вы обнаружили в нем ошибок, исправьте их.
Первобытные люди жили в (хижинах) пещерах и землянках. Вся их одежда состояла из одних шкур. Однажды они заметили, как в дерево ударила молния. Люди очень (обрадовались) испугались. Опомнившись, они вытащили горящие сучья. Огонь стал первым (врагом) другом и помощником человека. Из камней они делали (украшения) инструменты и оружие. (Мужчины) женщины и дети собирали плоды, ягоды и грибы. (Старики) взрослые и здоровые мужчины ходили на охоту. Если не находили пищи, то (покупали ее на рынке) отправлялись в дальний путь в поисках добычи.
VIII. Рефлексия учебной деятельности.
Наш урок подошёл к концу, возьмите листочки, которые лежат у вас на партах (Приложение 1), закончите предложения.
Кто желает выступить? |
IX. Этап подведения итогов. Задание на дом. |
1. Учебник. Стр. 46–48
2. Рабочая тетрадь. Задание 36.
3. Подготовиться к аукциону знаний по теме «Жизнь человека разумного»; поисковая работа: подобрать интересные факты из жизни древних людей.
