ГБОУ Сибайская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида
«РАССМОТРЕНО» На заседании МО Протокол №______ от «___» _________20____г. Руководитель МО _____ (______________) | «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР _____ (______________) «___» _________20____г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор _____ (___________ ) Приказ № ______ от «___» _________20____г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по самообслуживанию
в 3 классе
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № ___________ от
«____» __________ 200 __г.
2013 – 2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Работа по хозяйственно – бытовому труду как простой и доступный вид практической деятельности содействует общему развитию детей –имбецилов, готовит их к самостоятельности в быту.
На занятиях по бытовому обслуживанию учащиеся ставятся перед необходимостью планировать свою работу. Они начинают осознавать логическую последовательность определенных действий.
В задачу занятий по бытовому обслуживанию входит сообщение учащимся необходимых знаний и формирование практических умений и навыков по бытовому труду.
Учащиеся первых лет обучения приобретают первичные навыки по самообслуживанию, личной гигиене.
На уроках детально отрабатываются все трудовые операции по санитарно - гигиенических навыков и навыков самообслуживанию. Для этого урок должен быть оборудован необходимыми пособиями (специально изготовленные полотна для обучения шнурованию, застегиванию пуговиц, и т. д.
Основная задача – прививать детям навыки самостоятельности, изживать тенденцию к иждивенчеству в посильных для детей задачах по самообслуживанию. Большую работу в этом плане учителю необходимо проводить с родителями учащихся. Воспитание навыков личной гигиены и самообслуживания необходимо наладить в семье.
Программа по хозяйственно – бытовому труду строится следующим основным разделам : жилище, одежда, обувь, питание.
Основной задачей является, целенаправленная подготовка к взрослой жизни, снижение уровня опеки со стороны близких и окружающих людей, а так же формирования для каждого ребенка максимального уровня самостоятельности. Программа направлена на удовлетворение потребностей каждого учащегося в формировании жизненно важных практических навыков.
Цель работы – достижение максимально возможных положительных результатов самообслуживании себя, для обеспечения бытовой независимости.
Овладение даже простейшими навыками самообслуживания не только снижает зависимость умственно отсталого молодого человека от окружающих (одновременно облегчает их деятельность), но и «работает» на укрепление его уверенности в своих силах. Программа составлена с учетом психофизических возможностей ребенка, его познавательной активности, уровня знаний, умений.
В программе несколько разделов:
- Личная гигиена
- Уход за одеждой и обувью
- Хозяйственно бытовой труд
- Правила поведения
Первоначально дети осваивают базисные операции будущего умения, подражая образу действий педагога. Постепенно действия по образу переходят в выполнения работы по аналогии. Степень самостоятельности возрастает постепенно.
Каждый бытовой навык, которому предстоит обучить учащегося, представляет собой сложный набор последовательно выполняемых действий. Педагогу предварительно необходимо разложить тот или иной навык на составляющие его элементы и сначала обучить ученика выполнению каждого из них отдельно, поэтому, навыки самообслуживания развиваем «по шагам», от показа, выполнения с посторонней помощью, постепенно уменьшая помощь и увеличиваем степень самостоятельности, отличая успех и возможность продвижения.
Система метод М. Монтессори, как раз раскрывает такой подход обучения, где все дается в медленном темпе, расчлененных действиях, делая акцент на показе. Поэтому, в этой программе, используются достаточное количество упражнений данной методики:
- «Упражнение с рамками»
- «Открывание и закрывание дверей»
- «Перенос предметов» и т. д.
Основными методами работы по формированию навыков самообслуживания, являются наглядно-образные (показ) и практико-действенные (отработка) группы методов.
Ученики с глубоким и тяжелым нарушением интеллекта нуждаются в обучении самообслуживанию. Усвоив эти навыки, они смогут приобщаться к более сложным видам трудовой деятельности. На первом этапе работа заключается в привитии ученикам и усвоении ими элементарных правил поведения среди взрослых и сверстников и формировании жизненно необходимых навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков.
На втором этапе, помимо самообслуживающего труда, младших школьников и подростков приобщают к более сложным видам трудовой деятельности: хозяйственно-бытовому труду, посильному труду в природе. Кроме того, у учащихся с интеллектуальными проблемами формируется отношение к сверстнику как к партнеру, возникает способность учитывать «программу партнера», происходит развитие коммуникативных умений.
Овладение трудовыми навыками, ребенок приобретает навык предметно-орудийных действий, осваивает конкретные операции, но и существенно обогащает собственный морально-этический опыт. У учащихся возникают самые первые реальные мотивы поведения.
Важно, чтобы у учащихся возникло стремление поддерживать порядок в своем доме, по возможности улучшать за счет собственных трудовых усилий обстановку в игровой комнате, в раздевалке, в других помещениях.
Участие в посильном труде должно существенно преобразовать личностный облик ребенка с интеллектуальной недостаточностью, сформировав у него уверенность в собственных силах и избавив от чувства отгороженности от среды нормально развивающихся сверстников.
.
Класс 3
Учитель :
Всего 33 ч.,в неделю 1 ч.
Проверочных работ 4
Планирование составлено на основе :
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. 0-4 классы , под редакцией к. п.н. , «Просвещение»,2011.
«Программы общего образования учащихся с тяжелой степенью умственной отсталости». АНН СССР,1980
«Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью», под ред. , , Санкт-Петербург
Дополнительная литература :
Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы», Пособие для учителей, под ред. , М., «Просвещение»,1976.74
3 класс
-Навыки, связанные с гигиеной тела.
Научить детей показывать и называть правую и левую руку, правую и левую ногу, части тела : лоб, подбородок, затылок, щеки, губы.
-Навыки одевания и раздевания.
Закрепление ранее приобретенных навыков. Уметь следить за своим внешним видом.
-Навыки, связанные с приемом пищи.
Закрепление ранее приобретенных навыков. Введение дежурств. Уметь различать и называть основные предметы питания.
- Навыки, связанные с гигиеной одежды, обуви, постели. Уметь заправлять постель. Вытирать ноги, входя в помещениие со двора, стряхивать снег с одежды.
- Навыки поведения и самообслуживания.
Уметь содержать в чистоте и определенном порядке свои вещи, рабочее место, школьные принадлежности. Уметь участвовать в линейке.
Коррекционно-развивающая работа в 3 – ем классе направлена на обучение выполнению хозяйственно-бытовых поручений в соответствии с заранее намеченным планом по образцу и по словесной просьбе взрослого; совершенствование трудовых действий учащихся; совершенствование зрительно-двигательной
координации в процессе выполнения трудовых действий.
Учить детей поддерживать чистоту и порядок в помещении, а также в одежде, обуви, личных вещах, игрушках.
Учить пользоваться санитарно-гигиеническими и постельными принадлежностями; закреплять приобретённые навыки.
Расширять навыки применения разнообразных предметов - орудий для выполнения хозяйственно-бытовых поручений в помещении и на прогулке.
Совершенствовать умение накрывать на стол, формировать умение оказывать помощь взрослому в приготовлении пищи.
Воспитывать желание трудиться, бережно относиться к результатам человеческого труда; формировать умение распределять предстоящую работу по этапам.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Названия тем | часы |
Личная гигиена | ||
1 | Уход за руками. Уход за зубами.(Самостоятельное выдавливание пасты) | 1 |
2 | Умение в разных ситуациях использовать носовой платок. Пользование туалетом. | 1 |
3 | Вода – где находится горячая и холодная. Правильно умываться, мыть руки, экономить воду. | 1 |
4 | Уход за волосами | 1 |
5 | Намыливание мочалки: использование мочалки при мытье. Вытирание банным полотенцем. | 1 |
6 | Моем ноги. | 1 |
7 | Зарядка по утрам | 1 |
8 | Обобщение. | 1 |
Уход за одеждой и обувью | ||
9 | Виды одежды и головных уборов | 1 |
10 | Вешаем одежду на плечики. Растягиваем ремень. Развешивание вещей после стирки, сушим используя прищепки. Застегивание молний. | 1 |
11 | Пользование щеткой для одежды | 1 |
12 | Виды обуви и их значение | 1 |
13 | Различать «Правый и левый ботинок» | 1 |
14 | Шнуровать обувь и помогать другим | 1 |
15 | Чистка обуви и протирание ее тряпочкой | 1 |
16 | Выбираем соответствующую одежду по сезону и случаю. | 1 |
Хозяйственно – бытовой труд | ||
17 | Дежурство в классе. | 1 |
18 | Ответственность за одну ежедневную работу по классу (вынос мусора, вытирание пыли …) | 1 |
19 | Ухаживаем за цветами | 1 |
20 | Соблюдение порядка в классе. Игра «Кто забыл убрать класс?» | 1 |
21 | Проведение влажной уборки класса | 1 |
22 | Дежурство в столовой. Накрываем на стол. | 1 |
23 | Подметаем пол | 1 |
24 | Убираем мусор с площадки | 1 |
Правила поведения | ||
25 | Правила поведения за столом : эстетика приема пищи. | 1 |
26 | Правила поведения в транспорте | 1 |
27 | Правила поведения на общественных мероприятиях: концерты, поездки | 1 |
28 | Правила поведения в туалетной комнате | 1 |
29 | Правила поведения в школе | 1 |
30 | Правила поведения на улице | 1 |
31 | Правила поведения дома | 1 |
32 | Правила поведения в гостях | 1 |
33 | Обобщение. | 1 |
