Программа танцевального кружка «Родничок»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического

развития детей № 18 «Аленка» Курского муниципального района Ставропольского края

  Утверждаю
    Заведующая МДОУ №18

    __________

  «__» _________ 201

Программа танцевального кружка

«Родничок»

  Возраст детей:  5-7 лет

  Срок реализации: 2 учебных года

  Составитель: Кривоносова Иннесса Евгеньевна

  музыкальный руководитель МДОУ №18

  Курского муниципального района

Пояснительная записка

Музыка - самое эмоциональное искусство (). Ее воздействие на формирование личности огромно.

«Без музыки трудно представить себе жизнь человека. Без звуков музыки она была бы не полна, глуха, бедна…Любителями и знатоками музыки не рождаются, а становятся».  Эти слова крупнейшего композитора современности Д. Шостаковича, как нельзя более полно отражают основной взгляд на музыкальное воспитание и развитие ребенка.

Педагоги - музыканты пришли к мнению о том, что задатки к музыкальной деятельности, т. е. физиологические способности организма, например, органа слуха или голосового аппарата имеются у каждого. Именно он составляет основу развития музыкальных способностей. И поэтому считается доказанным, что если для музыкального развития созданы необходимые условия, то это дает значительный эффект в формировании его музыкальности.

Природа дала человеку все, для того чтобы видеть, ощущать, чувствовать окружающий мир. Она позволила ему слышать все многообразие существующих вокруг звуковых красок. Прислушиваясь к собственному голосу, голосам птиц и животных, таинственным шорохам леса, листьев, завывания ветра, люди учились различать интонацию, высоту звука, длительность. Из необходимости и умения слушать и слышать рождалась музыкальность - природой данное человеку свойство. Раннее проявление музыкальных способностей говорит о том, что начинать музыкальное развитие ребенка нужно как можно раньше. Время, упущенное, как возможность формирования интеллекта, творческих, музыкальных способностей ребенка будет невосполнимо.

Что же такое музыкальность? Это комплекс способностей, позволяющих человеку активно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности: слушании, пении, движении. Все эти качества и свойства музыкальности ребенка особо активизируются при творческой деятельности. Формирование творчества существенно и для эмоционального и эстетического развития ребенка. При творческой деятельности активизируется восприятие, выразительность исполнения, оценочное отношение к своей продукции, что оказывает большое влияние на становление личности ребенка.

В наше не простое и жестокое время очень важно воспитать маленького человека, способного сопереживать, сочувствовать другим людям, животным, прививать ему чувство такта, воспитать культурного, полноценного члена общества.  Поэтому в новых программах по музыкальному воспитанию большое внимание уделяется музыкально-ритмическому  движению, как средству развития положительных качеств ребенка. Дети ставятся в такие условия, когда они должны проявить активность, инициативу, находчивость, решительность. Ребенок встречается с богатым разнообразием музыки, радуется тому, что может движением передать свое отношение к музыкальному образу.

Формирование у дошкольников музыкально-двигательного, в том числе танцевального творчества является одной из программных задач музыкального воспитания в детском саду.

Практика музыкального восприятия дошкольников давно уже ориентирует детей на то, чтобы отражать в движениях не только ритм музыки, но и ее интонации, характер, образное содержание.
  Танцевальное движение — это один из наиболее продуктивных видов музыкальной деятельности с точки зрения формирования у дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности.

Без танцев трудно представить праздник в детском саду.

Как изобразить растущий цветок, мерцание звёзд, падающие капли дождя, удаль добрых молодцев, нежность прекрасных девиц? Перечислять можно до бесконечности. Всё это можно выразить языком движений. Танец – всегда король на празднике!
  Занятия танцами позволяют дифференцировать темп движения, развивать чувство ритма, способствуют формированию красивой осанки. Они помогают усвоить основные музыкально-теоретические понятия, развивают слух и память, активизируют восприятие музыки. В процессе работы над движениями, связанными с музыкой, формируется художественный вкус детей, развиваются их творческие способности. Вместе с тем ритмические упражнения совершенствуют двигательные навыки, вырабатывают умения владеть своим телом, укрепляют мышцы, благотворно воздействуют на работу органов дыхания, кровообращения.

Настоящая программа описывает курс подготовки по танцевальной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по музыкально-ритмическому развитию для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам.

Данная рабочая программа разработана на основе:

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Программа воспитания и обучения в детском саду. /, , М.: «Мозаика-Синтез» 2010 г. «Ритмическая мозаика». Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста, Санкт-Петербург 2000г. , «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей. Санкт-Петербург «Детство-пресс», 2000г.

Данная дополнительная программа соответствует требованиям:

- Закона РФ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;

- Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей;

- Конвенции о правах ребенка;

- Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.

Цель программы:  Всестороннее развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.

ЗАДАЧИ:

  Образовательные:

Расширение знаний детей об окружающей действительности. Приобщение к танцевальному искусству, расширение знаний о танцах. Побуждение к импровизации под музыку, сочинению собственных композиций из знакомых движений. Формирование навыков основных танцевальных движений: прямой и боковой галоп, приставной шаг, шаг с притопом, тройной шаг, шаг на внутренней и внешней стороне стопы, пружинка с поворотом, выбрасывание ног в прыжке, подскок через прыжок, присядка, дробный шаг в разных вариантах. Развивать динамический слух, чувство ритма, темпа, координацию и свободу движений, ориентировку в пространстве.

  Воспитательные:

Развитие у детей активности и самостоятельности, коммуникативных качеств. Формирование общей культуры личности ребенка, способностей ориентироваться в современном обществе. Формирование нравственно-эстетических отношений между детьми и взрослыми. Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.

  Развивающие:

Развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои оригинальные движения, то есть побуждать детей к творчеству. Развитие творческой самостоятельности в создании художественного образа танца. Обучение детей приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля

  Оздоровительные:

Укрепление здоровья детей. Развитие силы, выносливости, ловкости, гибкости, координации движений, умения преодолевать трудности, закалять волю. Формирование осанки, походки.

Программа рассчитана на два года обучения: для детей старшей группы (5-6лет) и для детей подготовительной к школе группы (6-7лет).

Занятия проводятся один раз в неделю во вторую половину дня.

Общее количество учебных занятий в год: 34 занятия.

Для детей первого года обучения продолжительность занятий – 25 минут, второго года обучения  – 30 минут.

Форма обучения – групповые и индивидуальные занятия.

Отбор детей проводится в соответствии с желанием и индивидуальными особенностями детей.

Наполняемость группы-10 человек.

Программа составлена на основе принципа интеграции межпредметных связей по разделам:

«Музыкальное воспитание», где закрепляются все движения и используются танцы, изученные и поставленные на занятии кружка.

«Театральная деятельность», где используются танцы в театральных постановках, для создания единого, художественного образа.

«Физическая культура» - использование элементов ритмики на физкультурных занятиях.

Учебный материал включает в себя:

- Музыкально-ритмические занятия

- Элементы народного танца

- Элементы детского бального танца

- Элементы классического танца

- Элементы историко-бытового танца

- Элементы эстрадного танца

Ожидаемый результат

- дети активно реагируют на музыку, умеют эмоционально передать её настроение;

- определяют начало и окончание музыкальной фразы;

- умеют двигаться после вступления музыки;

- умеют плавно и легко работать руками;

- исполняют поскоки, боковой галоп, пружинящий шаг, приставной шаг в сторону;

- умеют выразительно исполнять танцевальные движения.

Итог. Качество приобретенных знаний проверяется в течение года, для этой цели проводится два раза в год мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы. Кроме этого результат отслеживается в участии в мероприятиях детского сада, в концертах, конкурсах, творческих отчетах.

Диагностика результатов освоения программы

Диагностика проводится 2 раза в год,

(в начале – сентябре, в конце – мае).

Цель диагностики: выявление уровня музыкального и психомоторного развития детей (начального уровня и динамики развития), эффективности педагогического воздействия

Метод диагностики: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий.

Работа с родителями предполагает:

- проведение родительских собраний;

- консультации, беседы, рекомендации;

- семинары-практикумы;

- мастер-классы;

- анкетирование;

- информационные стенды;

- показ сказок с использованием танцев, танцевальных миниатюр и музыкальных композиций;

- совместные праздники и развлечения;

- дни открытых дверей.

Музыкально – ритмические  разделы 1- го года обучения

№	Раздел	Репертуар	Задачи
I.	Жесты	«Прошу» / «Не надо»(2)*(3), «Давай дружить» (4), «Иди сюда (5), «Уходи» (8), «Ласка» Ф. Миллер (9) (10), «Заупрямился» р. н.м. (10) (11), «Пожалели» (11) (12), «Клич и прислушивание» муз. А. Гречанинова (13), «Пошепчемся» латв. н. полька (15) (16), «Громко» - «шепотом» А. Черняковой (18)	- Формировать умение общения жестами (содержащими какой-либо эмоциональный оттенок)
II.	Этюды, передача образа	«Давай дружить» В. Витлина (4), «Игра с водой» (6), «Встретились» Т. Ломовой (6), «Поссорились – помирились» (7),  «Замри!» (7), «Поссорились – помирились» венг. н.м. (8) (9), «Секрет» Е. Горшкова (17), «Осторожнее – смелее» А. Черняковой (19) (20), «Сорвем одуванчик» И. Энской (23) (24)	- Обучать детей приемам образного перевоплощения на материале этюдов; - передавать различный характер с изменением музыки; - выразительно воплощать образ
III.	Танцевальные элементы	Качание рук «Баю-бай» Н. Римский-Корсаков (2), «Игра с водой» Ф. Шуберт (3), полуприседание р. н.м. «Ах ты, береза» (4), р. н.м. «Пойду ль я, выйду ль я да» (5), «Перетягивание каната» Д. Львов-Компанеец (6), р. н.м. в обр. Е. Тиличеевой «Из под дуба» (7), «Каблучки» р. н.м. в обр. Е. Туманян (12), «Полянка» р. н.м. в обр. Н. Метлова (13) (15) (16), «Ковырялочка» р. н.м. в обр. Е. Тиличеевой (14) (17), «Шарманка» Д. Шостакович (14), «Камаринская» р. н.м. (18)	- Обучить детей танцевальным элементам; - знать, называть, самостоятельно выполнять элементы; - упражнять по развитию выразительности и ритмичности движений
IV.	Поклон – приветствие	«Закрытое» - «открытое» положение рук / ног Поклон в знак приветствия и поклон в знак прощания (все 24 занятия)	- Понимать / применять значение «открытое» и «закрытое» положение рук и ног
V.	Ориентировка в пространстве	Игра «Встали в круг» (2) (9), «Марш» И. Беркович (1), «Лошадки в цирке» (12), «Из-под дуба» р. н.м. в обр. Е. Тиличеевой (7), «Замри!» (7), «Осторожнее – смелее» А. Черняковой (19) (20)	- Своевременно перестраиваться из различных положений
VI.	Музыкально-ритмические навыки	«Ритмическое эхо» (3), «Хлопай в такт» (6), «Лошадки в цирке» (12), «Музыкальные топотушки» (13)	- Точно выполнять хлопками и притопами ритмический рисунок
VII.	Самостоятельное творчество	Р. н. пл. – передача в пляске веселого настроения (1), игра «Я – портрет» (4) (5) (8), составление композиции «Поссорились – помирились» (8), «Смена кадров» (10) (11), «Осторожнее – смелее» (19) (20), «Приятели» Г. Шайдуловой (22), «Сорвем одуванчик» И. Энской (23) (24), «Громко – шепотом» (21)	- Создавать свою композицию из отдельных элементов; - самостоятельно обдумывать замысел; -  комбинировать, варьировать  известные движения

Перспективное планирование  - 1-й год обучения

Месяц	Неделя	Содержание занятия	Интеграция областей
СЕНТЯБРЬ	I II III IV	«Поклон – приветствие»; «закрытое – открытое» положение рук / ног, («Марш» И. Беркович); сотворчество Жест «прошу» и «не надо» («просьба» Ж. Арманд); качание рук («Баю-бай») Н. Римский-Корсаков; игра «Встали в круг!» Жест «прошу» р. н.пл., «поклон»; этюд «Игра с водой» Ф. Шуберт; игра «Ритмическое эхо» Жест «прошу» и «не надо» («Просьба» Ж. Арманд); этюд «Игра с водой» Ф. Шуберт; игра «Встали в круг!»	«Коммуникация», «Познание», «Социализация
ОКТЯБРЬ	I II III IV	Жест, этюд «Давай дружить» В. Витлина; танцевальные элементы на пружинном полуприседании «Ах ты, береза» р. н.м.; игра «Я – портрет» Жест «Иди сюда» («Игра с куклой»); приставной шаг с полуприседанием «Пойду ль я, выйду ль я да» р. н.м.; игра «Я – портрет» Упражнение «Ветерок - ветер»; этюд «Встретились» Т. Ломовой; игра «Хлопай в такт» Этюд «Давай дружить» В. Витлина; приставной шаг с полуприседом; игра «Хлопай в такт»	«Физическая культура», «Здоровье»,», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Безопасность».
НОЯБРЬ	I II III IV	Этюд «Поссорились – помирились» венг. н.муз. «Чардаш»; притопы в паре р. н.м. «Из-под дуба» обр. Е. Тиличеевой; игра «Замри!» Притопы в значении гнева, рассерженности; этюд «Поссорились – помирились» венг. н.м. «Чардаш»; игра «Я – портрет» Этюд «Поссорились – помирились» венг. н.м.; упражнение «Ласка» Ф. Миллер; игра «Встали в круг!» Притопы в значении гнева, рассерженности; упражнение «Ласка» Ф. Миллер; игра «Замри!»	«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Безопасность».
ДЕКАБРЬ	I II III IV	Этюд «Заупрямился» р. н.м. «Я рассею свое горе»; упражнение «Ласка» Ф. Миллер; игра «Смена кадров» Приставной шаг с полуприседом «Пойду ль я, выйду ль я да» р. н.м.; этюд «Давай дружить» В. Витлина; игра «Я – портрет» Этюд «Пожалели» А. Гречанинова; этюд «Заупрямился» р. н.м. «Я рассею свое горе»; игра «Смена кадров» Этюд «Пожалели» А. Гречанинова; упражнение «Ветер-ветерок»; игра «Встали в круг!»	«Художественное творчество», «Чтение художественной литературы»,
ЯНВАРЬ	I II III IV	Плясовые элементы «Каблучки-носочки» р. н.м. в обр. Е. Туманян; этюд «Пожалели» А. Гречанинов; игра «»Лошадки в цирке» Плясовые элементы «Каблучки-носочки» р. н.м. в обр. Е. Туманян; этюд «Пожалели» А. Гречанинов; игра «Замри!» Жест клича и прислушивания («Ау!» А. Гречанинова); «Каблучки-носочки» р. н.м. в обр. Е. Туманян; игра «Музыкальные топотушки» Жест клича и прислушивания («Ау!» А. Гречанинова); упражнение «Ласка» Ф. Миллер; сотворчество в свободной пляске	Физическая культура», «Здоровье», «Музыка», «Безопасность».
ФЕВРАЛЬ	I II III IV	Варьирование «Каблучки-носочки», «Ковырялочка» р. н.м. в обр. Е. Тиличеевой: «Шарманка» Д. Шостакович; сотворчество в свободной пляске Упражнение «Пошепчемся» латв. н.полька; варьирование плясовых движений с элементом «каблучка»; р. н.м. «Полянка» обр. Н. Метлова; сотворчество в свободной пляске Упражнение «Пошепчемся» латв. н.полька; «Каблучок с присядкой» р. н.м. «Полянка» обр. Н. Метлова; сотворчество в свободной пляске Этюд «Заупрямился» р. н.м. «Я рассею свое горе»; упражнение «Ласка» Ф. Миллер; игра «Музыкальные топотушки»	«Физическая культура», «Здоровье»,», «Художественное творчество»
МАРТ	I II III IV	Разучивание и повторение плясовых движений со сменой «открытых» и «закрытых» положений ног: «гармошка», «притопы», «ковырялочка»; этюд «Секрет» Е. Горшкова Освоение способов исполнения «Гармошка» р. н.м. «Камаринская» обр. Е. Тиличеевой; свободная импровизация в пляске Составление и разучивание композиции «Осторожнее – смелее» муз. А. Черняковой Закрепление способов исполнения «Гармошка» р. н.м. «Камаринская» обр. Е. Тиличеевой; «Осторожнее – смелее» А. Черняковой	Физическая культура», «Здоровье», «Музыка», «Безопасность».
АПРЕЛЬ	I II III IV	Этюд «Осторожнее – смелее» А. Черняковой; сотворчество в свободной пляске Составление и разучивание этюда «Громко - шепотом» А. Черняковой Составление и разучивание композиции «Приятели» Г. Шайдуловой Этюд «Осторожнее – смелее» А. Черняковой; этюд «Приятели» Г. Шайдуловой	«Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Безопасность».
МАЙ	I II III IV	Составление композиции этюда «Сорвем одуванчик» И. Энской Этюд «Громко – шепотом» А. Черняковой: этюд «Давай дружить» В. Витлина Повторение этюда «Сорвем одуванчик» И. Энской Этюд «Заупрямился» р. н.м. «Я рассею свое горе»; игра «Музыкальные топотушки»; сотворчество в свободной пляске	«Коммуникация», Физическая культура», «Здоровье», «Музыка»,

Музыкально - ритмические  блоки 2–го года обучения

№	Месяц	Название блока	Задачи	Выход
I.	Сентябрь Октябрь	«Парад зверей»	- Обучать детей приемам образного перевоплощения на материале этюдов
II.	Ноябрь Декабрь Январь Февраль Май	Сюжетный танец 1. «Зоренька» р. н.м. (аудиозапись) 2. «Куклы на новогодней елке» («Игрушки»  В. Абакумова) 3. «Заводные игрушки» Л. Абелян (аудиозапись, серия  «Танцы для детей») 4. «Солнышко» Б. Савельев (аудиозапись из серии «Детская дискотека» «Танец с букварем» Л. Савенков (аудиозапись из серии «Детская мозаика»)	- Обучать детей выполнению танцевальных  движений; - исполнять выразительно, точно отмечая  изменение частей; - своевременно перестраиваться из различных положений; - точно начинать после вступления, четко вступать на каждую фразу; - точно выполнять хлопками и притопами ритмический рисунок; - исполнять танец изящно, непринужденно; - активизировать словарь, поддерживать заинтересованное отношение к музыкально-ритмическим движениям, стремление участвовать в этом виде деятельности	Осеннее развлечение Новогодний праздник Новогодний праздник   Весеннее развлечение Праздник «Выпуск детей в школу»
III.	Март	«Синтез песни и танца» «Не обижайте муравья» Л. Абелян	- Самостоятельно инсценировать содержание песни в движениях; - по-своему передавать характерные особенности персонажей, выраженные в музыке, не подражая	Весенний праздник
IV.	Апрель	Танцевальный спектакль по мотивам р. н.с. «Репка»	- Создавать свою композицию из отдельных элементов русского народного танца; - передавать в развитии и взаимодействии характерные черты образа: дед, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка, репка; - самостоятельно применять и сочетать знакомые элементы	Праздник «Выпуск детей в школу»

Перспективное планирование – 2-й год обучения

Месяц	Неделя	Содержание занятия	Интеграция областей
СЕНТЯБРЬ	I II III IV	Тема: «Парад зверей» Этюд «Кошка» С. Прокофьев; упражнение-маршировка в различных ритмах: 2/4, ѕ, 4/4; передача образа кошки; игра «Я - портрет» Этюд «Щенок» Л. Емельяновой (разминка, упражнение «Ритмическое эхо», основная часть - этюд) «Выход и пляска медвежат» М. Красева (разминка, упражнение «Хлопай в такт», основная часть – этюд); игра по желанию «Рыжая лиса» Ю. Слонова («Ой, все кумушки» р. н.м.) (разминка, упражнение «Музыкальные топотушки», основная часть); игра «Замри!»	«Коммуникация», «Познание», «Социализация
ОКТЯБРЬ	I II III IV	Тема: «Парад зверей» «Зайцы пляшут» Т. Ломовой («Пляска»); игра «Встали в круг» «Встреча друзей» Т. Ломовой (развитие актерских способностей в различных образах: кошка, медведь, лиса и т. д.); игра по желанию детей «Волк и Красная Шапочка» М. Валовца (основная часть – сюжетный танец) Повторение пройденных занятий (на выбор педагога)	«Физическая культура», «Здоровье»,», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Музыка»,
НОЯБРЬ	I II III IV	Тема: «Мы – русские красавицы» «Танец с коромыслами» - «Зоренька» р. н.м.; знакомство с музыкой, разучивание основных элементов шага и рук Общий рисунок танца Выразительное исполнение всех элементов танца, соединение в общий рисунок. Игра по желанию детей Самостоятельное исполнение, анализ, самоанализ	«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Безопасность».
ДЕКАБРЬ	I II III IV	Тема: «Скоро Новый год» Танец «Куклы на новогодней елке» В. Абакумова («Игрушки») – знакомство Общий рисунок танца Выразительное исполнение всех элементов танца, соединение в единую канву Самостоятельное исполнение на новогоднем утреннике, анализ, самоанализ	«Художественное творчество», «Чтение художественной литературы»,
ЯНВАРЬ	I II III IV	Тема: «Заводные игрушки» «Курица и цыплята» М. Протасов («На зарядку становись!» - музыка для детей 5-7 лет) «Веселая бабочка» М. Протасов («На зарядку становись!» - музыка для детей 5-7 лет) «Смешной лягушонок» М. Протасов («Ладушки» - ритмическая музыка для детей 7-10 лет) «Мяч» М. Протасов («На зарядку становись!» - музыка для детей 5-7 лет)	Физическая культура», «Здоровье», «Музыка», «Безопасность».
ФЕВРАЛЬ	I II III IV	Тема: «Скоро мамин праздник» «Солнышко» М. Протасов («Каникулы» - ритмическая музыка для детей 7-10 лет), знакомство Общий рисунок танца Выразительное исполнение всех элементов танца, соединение в единую канву Самостоятельное исполнение на утреннике для мам	«Физическая культура», «Здоровье»,», «Художественное творчество»
МАРТ	I II III IV	Тема: «Не обижайте муравья» «Не обижайте муравья» Л. Абелян (синтез танца и песни), знакомство Самостоятельное нахождение выразительных средств передачи текста, мелодии Самостоятельное нахождение выразительных средств передачи текста, мелодии Самостоятельное исполнение, анализ, самоанализ	Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Музыка»,
АПРЕЛЬ	I II III IV	Тема: «Русская народная сказка в музыке и движениях» «Репка» р. н.м. Восприятие музыки, соотнесение образов действующих персонажей с музыкальными фрагментами Основные образы – вычленение особенностей в музыкальных характеристиках и движениях Соединение музыкальных образов в единую канву Самостоятельное исполнение, анализ, самоанализ	«Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Безопасность».
МАЙ	I II III IV	Тема: «Скоро в школу» «Танец с букварем» Л. Савенков (из серии «Детская мозаика»), знакомство Выразительная передача основных элементов Соединение танцевальных движений в единую канву Самостоятельное исполнение на празднике «До свиданья, детский сад!», анализ, самоанализ, подведение  итогов	Коммуникация», Физическая культура», «Здоровье», «Музыка

Список литературы 

1. Буренина мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб, 2000. - 220 с.

2. Роот с нотами для детского сада. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 112 с.

3. Суворова , малыш!. – СПб.:Музыкальная палитра, 2006. – 44с.

4. Суворова ритмика для детей 4. – СПб.: Музыкальная палитра, 2006. – 44 с.

5. , «Са-Фи-Дансе» - танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2000. -352 с.

6. Федорова для детей. - СПб.: Детство-пресс, 2000. – 40

7.  ,  Кенеман и методика музыкального воспитания в детском саду. – М., Просвещение,1983. – 255 с.

8. , Антонова праздники в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. / Под ред. . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 152 с.

9. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. Сост. и др.-3-е изд., дораб.-М.: Просвещение 1991.-222 с.

10. Зимина игры и этюды в детском саду. М., «Просвещение», 1971.-96 с.

11. и др. Музыка и движение: (Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет). – М.: Просвещение, 1983. – 208 с.

12. и др. Музыка и движение: (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет). – М.: Просвещение, 1984. – 288 с.

13. Куприянова. Т. М.. Игры, песни, танцы, шумовой оркестр. – Ярославль: Академия развития, 2011. – 80 с.

14. «А мы просо сеяли». Выпуск 3. Русские народные игры-хороводы для детей младшего возраста. Сост. М. Медведева. –М.: Музыка, 1981г. – 40 с.

15. Федорова , танцуем, поем! – СПб.: «Детство – пресс», 1999. – 48 с.

16. Коренева ритмопластические спектакли для детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста:

-М.: Гуманит. Изд. центр  ВЛАДОС, 2002. – ч. 1 – 152 С.

17. Хоровод круглый год (инсценировки, песни и танцы для дошкольников)/Авт.-сост. .–Волгоград: Учитель, 2004.-112 с.

18. , Горбина , играем, танцуем дома и в саду. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 240 с.

19. Мирясова песни и танцы. Календарные праздники. Сценарии основных праздников для детей дошкольных учреждений. – М.: Либерея-Бибинформ, 2010.  – 96 с.

20. Горбина , песенки и танцы для детских праздников. – Ярославль: Академия развития; Владимир: ВКТ, 2009.  – 192 с.

21. Холл, Д. Учимся танцевать. Веселые уроки танцев для дошколят. – 2-е изд. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 184, [8] с.

22. Щемененко – Хлопотушки: ритмика и вокальное воспитание для детей: - Ростов н / Д: Феникс, 2011. – 109 с.

23. Играем и танцуем. (игры, танцы и упражнения для детей дошкольного возраста). – переиздание Сост. и др. Москва.: «Советский композитор», 1992. – 144 с.

24. Зацепина -досуговая деятельность в детском саду. Программа и  методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 64 с.