. «Бородино»-отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837г.)

Тип урока: урок овладения новыми знаниями, формирования и совершенствования навыков и умений.

Цели:

Образовательные:

-расширить знания обучающихся о творчестве , истории нашей Родины;

-познакомить учащихся с сюжетным лирическим произведением на историческую тему, вызвать эмоциональный отклик детей на прочитанное;

-закрепить знания и представления учащихся о композиции художественного произведения, изобразительно-выразительных средствах языка;

-формировать умения и навыки выразительного чтения стихотворного текста;

Развивающие:

-развивать речь учащихся;

-развивать умение учащихся задавать вопросы и аргументировано отвечать на них;

-способствовать развитию умений работы со справочной и дополнительной литературой по предмету;

-развивать умение работать в парах;

-способствовать развитию информационной культуры детей.

-развивать интеллектуально-образное и эмоциональное восприятие художественного произведения;

-развивать логического мышления;

-развивать речевую деятельность - самостоятельные связные высказывания в устной форме;

-развитие самостоятельности, чувств, эмоций.

Воспитательные:

-способствовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся;

-воспитывать чувство любви и уважения к подвигам предков, к историческому прошлому своей страны;

- прививать любовь к художественному слову.

Оборудование: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений (автор-составитель ); раздаточные карточки со справочным материалом и с заданиями, презентация, аудиозапись стихотворения «Бородино» в исполнении В. Зозулина, историческая справка.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Ход урока

Мотивационный этап

-Добрый день, дорогие ребята!

-Вы начать урок готовы?

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

О ком сегодня пойдет разговор попробуйте догадаться из стихотворения загадки: Слайд 1

Он жил в 19 веке. В поэзии имя прославил свое,

И одиночество человека так было знакомо сердцу его…

О парусе он рассказал нам историю,

Что в ясной лазури белеет один,

О трех пальмах, о тучке

И старом утесе, что плачет, задумавшись, исполин…..

Вы догадались, наверное, ребята!

О ком на уроке пойдет наша речь?

Поэт на портрете совсем еще маленький,

Но взглядом пронзительным смотрит на нас.

- О ком пойдет речь? ( о )

Слайд 2

-Как вы думаете чем еще мы будем сегодня заниматься на уроке? ( познакомимся с новым для нас произведением )

-Совершенно верно! Но для начала я предлагаю вам самостоятельно поработать… Возьмите Приложение и прочитайте статью о :

Биография . (1814 – 1841).

Михаил Юрьевич Лермонтов родился в Москве в 1814 году в семье капитана Юрия Петровича Лермонтова и Марии Михайловны, урождённой Арсеньевой. Невесёлым было детство этого мальчика. Смутно помнил он ласковые руки и славный голосок матери, напевавшей ему грустную песню. Мать умерла, когда ему не исполнилось и трёх лет… Ему было одиноко. Воспитанием маленького Миши занялась бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева. Детские годы будущего поэта прошли в усадьбе Тарханы Пензенской губернии, принадлежавшей бабушке.

В 14- летнем возрасте, переехав в Москву, М. Лермонтов поступает в Московский благородный пансион, при котором была превосходная библиотека, где по вечерам воспитанники читали свои сочинения, обсуждали прочитанное.

В 1830 году он был зачислен в Московский университет, затем поступил в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге. Всё это время он занимался литературой, писал стихи. После окончания школы Лермонтов служил в лейб-гвардии Гусарского полка, затем в драгунском полку, расположенном на Кавказе.

В 1841 году в возрасте 27 лет погиб на дуэли.

За свою короткую жизнь он создал огромное количество замечательных произведений.

Слайд 3

- Что вы узнали о маме Марии Михайловне?

-Что вы узнали об отце Юрии Петровиче?

Слайд 4

- О бабушке Елизавете Алексеевне Арсеньевой?

Слайд 5

- Почему одиночество человека, так было знакомо его сердцу? (Он рано потерял маму, был разлучён с отцом, мало у него было друзей)

-Ребята, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с одним из стихотворений . Но для начала отправимся с вами в картинную галерею эрмитажа. Слайд 6

-Ребята, скажите, что вы можете сказать о этих людях, кто они? Что их объединяет? Что общего? (Они военные, герои, )

- Ребята, как вы думаете, о чем будет наше произведение? ( о войне, о бойцах, о сражениях)

- Русский народ имеет многовековую историю. Много раз ему приходилось отражать атаки противника. Так и в начале 19 века над страной вновь нависла угроза. Французский император Наполеон Бонапарт двинул свое войско на нашу страну. И эта война в очередной раз показала смелость, доблесть, отвагу, героизм, преданность своей Родине нашего русского народа.

-О какой войне пойдёт речь? (Война 1812 года, война с Наполеоном)

- А какое было самое важное событие в войне с Наполеоном? (Бородинская битва)

- Так о чем же пойдёт речь на этом уроке? Какова тема урока? (Стихотворение «Бородино»).

Слайд 7

- Какую цель мы перед собой поставим? Чего мы должны достичь? (Познакомиться с произведением, прочитать его, обсудить, о чём это произведение, научиться чему-то хорошему).

- Стихотворение написано в 1837 году, а Бородинское сражение состоялось в 1812г.

-Сколько лет прошло с момента этого события? (25 лет)

«Бородино»- отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Лермонтов получил блестящее военное образование. Ему приходилось встречаться с солдатами-ветеранами войны 1812 года. Михаил Юрьевич слушал их воспоминания. Так и возник замысел создания стихотворения, где поэт очень сожалел о том, что его поколение не участвовало в знаменитом сражении. Впервые в отечественной литературе историческое событие увидено глазами рядового воина.

- Так как это произведение об историческом сражении, обратимся к истории.

Историч. Комментарий 2 мин, 50 с.

Перед прослушиванием стихотворения, я хочу обратить ваше внимание на то, что в нём много слов иноязычного происхождения, в основном военной терминологии, которые в нашей речи уже не употребляются. Давайте выясним, что они обозначают.

Возьмите, пожалуйста, Приложение №2 и поработайте в парах. Вам надо подобрать правильные определения к данным словам и соединить их линиями. Пара, которая первая справиться, вставайте, чтобы вас видели.

Слайды по порядку (вместе проверяем, кто выбрал правильное определение, хлопает в ладоши)

Редут – квадратное земляное укрепление на поле боя
Мусью – сударь, господин
Картечь – артиллерийский снаряд, наполненный круглыми пулями, широко рассеивающимися при выстреле.
Лафет - боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия.
Бивак – стоянка войск под открытым небом
Кивер – высокий военный головной убор из твёрдой кожи
Булат – оружие из булатной стали – стали особой закалки
Улан, драгун – солдаты конных полков
Басурманы - люди другой веры, иноземцы, враги

Физкультминутка

Литературу любим мы, друзья,

Читаем лермонтовские строки…

Но нам без отдыха никак нельзя!

Так отдохнём мы на уроке:

Раз, два, три, четыре, пять…

Мы не будем уставать!

Руки – вверх, потом – направо…

И начнём считать сначала.

Раз, два, три, четыре, пять…

Нам приятно отдыхать!

Руки – вверх, потом – налево…

Отдохнул? Работай смело!

Теперь все слова нам понятны, давайте послушаем стихотворение "Бородино” в исполнении артиста Виктора Зозулина.

Аудиозапись ( 4 мин.46с.)

- Понравилось ли вам стихотворение?

- А иллюстрации …?

- Какие чувства у вас возникали во время прослушивания стихотворения? (страх, боль, гордость, радость, наши победили)

- Какова же тема стихотворения? (Война 1812 года)

- А этот разговор происходит сразу после сражения или спустя много лет? (Через много лет)

Давайте, ребята, откроим учебники на странице стр.151и начнем читать стихотворение…

1.Прочитайте вслух 1-2 строфы.

К кому обращение? (К дяде. Дядя – старый солдат, наставник).

Кто призывает к разговору? О чем разговор? Что волнует молодого солдата? (Узнать, даром или недаром Москва отдана французу).

Чтение 3 строфы.

О каком событии? Кто – МЫ? (Об отступлении русской армии).

Какое чувство у солдата вызвала тактика отступления? (Досады)

3.Чтение 4 -9 строфу. (до «Ну ж был денек!).

- Какой была встреча двух армий у Бородина? (Два дня были в перестрелке).

- Как «перестрелку» оценивает солдат? (Что толку?)

- Что ждали? («Третий день, грозной сечи, картечи).

- А что ночью? Почему «был тих русский бивак»?

- Почему «ликовал француз»? (Уверенность в победе).

- Ребята, к какому стилю речи можно отнести фразы « скажи-ка, дядя», « у наших ушки на макушке», «постой-ка брат мусью» (разговорному)

- Перечитайте речь полковника перед сражением. 9 строфа

-Как солдаты восприняли ее? (Как клятву).

5. Чтение последующих 3 строф (10,11,12) (До «Вот смерклось).

- Настал день сражения.

-Как действовали французы? (Двинулись, как тучи.).

- Ребята, скажите, пожалуйста, в строках: «…носились знамена, как тени», «… земля тряслась, как наши груди», «… французы двинулись, как тучи» - автор использует какие средства художественной изобразительности (сравнение)

6. Чтение предпоследней строфы (13)

- Чем закончилось сражение? (Французы отступили на исходные позиции).

Жуткие потери с обеих сторон.

52 два дня лежали непогребенными на Бородинском поле тела.

7 октября Наполеон покинул Москву. И только после этого запылали длинные ряды погребальных костров на Бородинском поле.

3 декабря 1812 г. сельские старосты выдали печальный итог: «Сожжено 93 тысячи человеческих и конских трупов».

7. Чтение заключительной строфы.

-В каких строчках заключена основная мысль стихотворения? Два раза они повторяются в тексте (…Да, были люди в наше время…)

- Какова же главная мысль этого произведения? ( Безмерная любовь русского народа к родной земле, его беззаветная преданность, желание защитить страну от ненавистных иноземцев)

Рассказчик дважды говорит "Я” , а в остальных случаях он не отделяет себя от других участников битвы и говорит "мы”.

Он, безымянный, вымышленный, говорит от имени всех участников битвы, передает чувства всего народа.

Мысли и чувства старого солдата – это мысли и чувства всего народа.

Вывод: герои тех событий - простые люди, но великие, могучие, сильные духом, настоящие патриоты Родины. Это и стремился показать в первую очередь в своём произведении .

Рефлексия.

- Ребята, что мы узнали сегодня нового на уроке? (Моменты из жизни поэта, познакомились с новым произведением, истор. факты, о храбрости русского народа)

- Цели наши достигнуты? (да)

- Мы старались? (да)

Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения, нарисовать рисунок к этому произведению.

Предлагаю небольшой тест для подведения итогов

Тест

1. Исторической основой произведения является:

А. Великая Отечественная война;

Б. Отечественная война 1812 года;

В. Русско-японская война.

2.О Бородинском сражении рассказывает:

А. Молодой новобранец;

Б. Патриот;

В. Старый солдат.

3. Герой стихотворения (рассказчик) служил в :

А. Артиллерии;

Б. Кавалерии;

В. Танковых войсках.

4. Кому принадлежат слова:

«Ребята! Не Москва ль за нами?

Умремте ж под Москвой,

Как наши братья умирали…»:

А. Старому солдату;

Б. Драгуну;

В. Полковнику.

5. Какое настроение царит в русской армии перед боем:

А. Ликование;

Б. Солдаты готовятся к бою;

В. Все легли спать.

6. Изображение боя представляет собой:

А. Описание;

Б. Рассуждение;

В. Повествование.

7. В строках: «…носились знамена, как тени», «… земля тряслась, как наши груди», «… французы двинулись, как тучи» - автор прибегает к:

А. Метафоре;

Б. Сравнению;

В. Эпитету.

8. Стиль речи, к которому можно отнести фразы: « скажи-ка, дядя», « у наших ушки на макушке», «постой-ка брат мусью»:

А. Художественный;

Б. Разговорный;

В. Деловой.

9. На следующий день после Бородинского сражения русские солдаты были готовы:

А. Укрепить свои позиции;

Б. Продлить бой;

В. Сдаться французам.

Заключительное слово учителя

Победа русской армии в этой войне избавила страну от захватчиков и освободила страны Европы.

В этом году мы отмечаем 200-летие со дня Бородинского сражения.

Почему и сегодня нас волнует и стихотворение Лермонтова, и события в нем описанные? Война не может восхищать, потому что это кровь, ужас, смерть, но подвиг русских солдат, не пощадивших жизни ради спасения Отечества будет жить вечно и этот подвиг "недаром помнит” и будет помнить "вся Россия”.

Приложение 1.