Тема: Написание существительных с суффиксом - ищ-

Тема: Написание существительных с суффиксом  - ищ-

Слатвинская  Г. К.,

учитель начальных классов

МБОУ «Курасовская СОШ»

Тип урока: урок сообщения новых знаний.

Цель: создание условий на уроке для организации деятельности учащихся по знакомству с правописанием существительных с суффиксом  - ищ -

Задачи:

Предметные: содействовать усвоению правила по теме урока, совершенствованию графического навыка и каллиграфического почерка; обогащению, восприятию сознательного отношения и приобретению умений на уроке.

Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной деятельности и принятие образца «хорошего ученика»;

Метапредметные: способствовать формированию УУД:

а) регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

б) познавательные: пользоваться  знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщения в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; воспринимать смысл предъявляемого текста. 

в) коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;  формулировать собственное мнение и  позицию.

Оборудование: записи на доске для каллиграфической работы

Этапы урока	Время	Содержание этапа	Уровни по развитию речи
1. Организационный момент	мин	1. Проверка готовности  к уроку. -Здравствуйте ребята, садитесь. Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем   И работать начинаем 2. Мотивация работы на уроке. -  Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что вы уже знаете и постарались открыть новые знания для себя.
2. Проблемная ситуация. Определение и формулирование темы урока. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.	5  мин	1.Проблемная ситуация.  (Она взята из учебника) - Послушайте диалог двух героев: (СТР.79) Учитель читает диалог двух героев. - Анишит Йокоповна!!! Я такое обнаружил…! Миша даже не мог толком сказать, что же он обнаружил. Только всё показывал два столбика слов в Обратном словаре. В первом столбике были слова на – А, на – ища, а во втором – на – Е, на –ище. - Найдите и вы, ребята, эти слова. - рыбища  - зубище - травища  - медведище - головища  - дождище - тетрадища  - гвоздище - бородища  - холодище - пылища  - арбузище - Слова – то одинаковые – с суффиксом – ищ – ! –не мог успокоиться Миша. – Но одни слова оканчиваются на – а, а другие – на – е! Почему?! - Действительно, почему?! – спросила Анишит Йокоповна. 2. Определение и формулирование темы урока. Постановка цели и задач урока. - Ребята, как вы думаете, какая тему урока? (Открывается записанная на доске тема урока. «Написание существительных с суффиксом – ищ – ».) - Определите каковы задачи нашей деятельности в соответствии с изучаемой темой. (Усвоить правило по изученной теме, находить в тексте слова на данное правило и объяснять их правописание.) 3. Мотивация учебной деятельности. - Ребята, а как вы думаете, сможете ли вы использовать эти знания в жизни?
3. Каллиграфическая минутка	3 мин	1.Работа над минуткой чистописания - Приступим к работе. Откройте тетради и запишите число, классная работа.  ищеища - Посмотрите внимательно на доску. Что за буквы составляют этот узор? ище, ища - Пропишите эти соединения  у себя в тетради. 2. Контроль выполнения задания учащихся. - Карандашом подчеркните те буквы, которые похожи на образец учителя.
4. Актуализация опорных знаний	3-5 мин	1. - Действительно, давайте поразмышляем и попробуем ответить на  вопрос, почему одни слова с суффиксом – ищ –  оканчиваются на – а, а другие – на – е?! -Запишите в тетради слова из первого столбика Обратного словаря. Рядом напишите слова, от основ которых они образованы. Определите, какого рода эти слова. - Какого рода все получившиеся слова с суффиксом – ищ-? - Сделайте вывод: Какое окончание пишется у существительных с суффиксом – ищ -,если слово, от основы которого оно образовано женского рода? -Такую же работу выполните со вторым столбиком слов. - Какого рода большая часть слов, от основ которых образованы слова с суффиксом – ищ -? А какого рода оставшиеся слова? Миша среди большого количества слов мужского рода обнаружил пять слов среднего рода. - Сделайте вывод: Какое окончание пишется у существительных с суффиксом – ищ -,если слово, от основы которого оно образовано мужского и среднего рода? - Сравним с выводами учебника.	Лексический уровень (активизация словаря)
5. Первичное усвоение новых знаний	6-8 мин	1.Работа со сказкой -  Послушайте сказку и ответьте,  с каким значением в словах используется суффикс - ищ-? ЧТЕНИЕ УЧИТЕЛЕМ СКАЗКИ ПРО ЗАЙЦА Упражнение 91 стр.80. Откройте Обратный словарь на –Е, на –ище. По цепочке читайте слова и записывайте их,  и говорите, от основ каких слов они образованы, называя род слова-родителя. (Зубище-зуб (м. р.), медведище-медведь (м. р.), дождище – дождь (м. р.) и т. д.; чудище – чудо (ср. р.), страшилище – страшило (ср. р.), днище – дно (ср. р.), окнище – окно (ср. р.); 4 слова - ср. р.) Правильно: мой больной зубище, т. к. слово с суффиксом –ищ - сохраняет род того слова, от которого оно образовано. - Сделайте выводы: 1. Слово с суффиксом –ищ - сохраняет род того слова, от которого оно образовано. 2. У слов м. р. и ср. р. с суффиксом –ищ окончания одинаковые. Это окончание –е. Прочитайте плакат Летучей Мыши и дополните недостающие слова (Женского,  ….среднего и мужского рода)	Лексический уровень (уточнение словаря)
6. Физкультминутка	1-2 мин	Утром бабочка проснулась, Потянулась, улыбнулась. Раз – росой она умылась, Два – изящно покружилась. Три нагнулась и присела, На четыре – улетела.
7. Первичная проверка понимания	5-6 мин	Упражнение 92 Шуточный текст  Олега Григорьева «Былина». « Два приятеля Славочка и Боренька мирно беседуют. Один сидит на скамеечке, другой -  на заборчике. В руках у каждого -  тетрадочка и карандашик. Потом они ссорятся, и всё сразу меняется. Теперь они не Славочка и Боренька, а Славищ… и Борищ… . Заборчик теперь - заборищ…, а скамеечка - скамеищ... В руках у каждого - тетрадищ… и карандащ… .» - Найдите в тексте к каждому слову на цветном фоне родственное слово. Запишите эти слова парами. Тетрадочка  (ж. р.) – тетрадища, карандашик (м. р.)  – карандашище, Славочка(м. р.)  – Славище, Боренька(м. р.)  – Борище, заборчик(м. р.)  – заборище. - Разберите по составу все слова, выделенные цветом. Работа в тетрадях для самостоятельной работы №2 Упражнение 42 стр.40-41 - Вставьте нужные буквы. - Найдите выделенные слова и решите, рядом с какими словами в скобках вы укажите род, а рядом с какими - число и падеж.	Произносительный уровень (работа над орфоэпией)
8. Первичное закрепление	мин	Работа в тетрадях для самостоятельной работы №2 1. Упражнение 45 стр.43 - Вставьте нужные буквы, в скобках записывая объяснения. Чудище (чудо, ср. р.), фонарище (фонарь, м. р.), пожарище (пожар, м. р) - Найдите в одном из отрывков существительное с орфограммой «непроизносимый согласный  в корне слова, почеркните его жёлтым карандашом. (Лестницею) 2. Упражнение 46 стр.44 Выборочная работа - Выпишите 6 слов из упр.45 с орфограммой «безударный гласн. в корне, проверяемый ударением. Орфограмму подчеркните, рядом напишите проверочные слова. С дерева (деревья), убежало (бег), скорей (скоро), винтовой  (винт), вечер (вечерний), наверху (верх).	Грамматический (работа с конструктивными предложениями)
9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	1 мин	-Ребята, открываем дневники и записываем  домашнее задание  упр. 93 стр.82. - Прочитайте задание. Вызовет ли оно у вас трудности?
10. Рефлексия, итог урока	2 мин	- Какую тему мы изучили на уроке? - Что было для вас сегодня легко? - Что ещё трудно? - Что показалось самым интересным? - Оцените свою работу на уроке лестницей успеха. - Молодцы! Спасибо за урок!

- С каким значением в словах используется суффикс - ищ-?

Жил-был заяц в лесу: летом ему было хорошо, а зимой  плохо — приходилось к крестьянам на гумно ходить, овёс воровать.

Приходит он к одному крестьянину на гумно, а тут уж стадо зайцев. Вот он и начал им хвастать: — У меня не усы, а усищи, не лапы, а лбпищи, не зубы, а зэбищи — я никого не боюсь. Зайцы и рассказали тётке вороне про эту хвбсту. Тётка ворона пошла хвасту разыскивать и нашла его под кокориной. Заяц испугался:
— Тётка ворона, я больше не буду хвастать! — А как ты хвастал? — А у меня не усы, а усищи, не лапы лбпищи, не зубы, а зэбищи. Вот она его маленько и потрепала:
— Более не хвастай! Раз сидела ворона на заборе, собаки её подхватили и давай мять, а заяц это увидел.
«Как бы вороне помочь?» Выскочил на горочку и сел. Собаки увидали зайца, бросили ворону — да за ним, а ворона опять на забор. А заяц от собак ушёл. Немного погодя ворона опять встретила этого зайца и говорит ему:
— Вот ты молодец, не хвбста, а храбрец!