Программа коррекции речи детей с ОНР на занятиях кружка «Кукольный театр»

Программа коррекции речи детей с ОНР

на занятиях кружка «Кукольный театр»

Автор программы:

логопед

г. Лангепас

2011 г.

Пояснительная записка.

Кукольный театр может сыграть большую роль в формировании личности ребенка. Он доставляет много радости, привлекает своей яркостью, красочностью, динамикой, воздействует на зрителей. Он рано начинает привлекать внимание детей и таит в себе большие возможности для их всестороннего развития.

Кукольный театр располагает целым комплексом средств: художественные образы-персонажи, оформление, слово и музыка – все это вместе взятое, в силу образно-конкретного мышления ребёнка, помогает ребенку легче, ярче и правильнее понять содержание литературного произведения, влияет на развитие его художественного вкуса. Кукла, играющая на сцене, живет для ребенка не условно, она реальность, ожившая сказка.

Кукольный театр для детей преимущественно построен на сказочном материале. Как правило, сочетает две функции - воспитательную и коррекционно-развлекающую. В силу своей специфики обладает высокой степенью дидактичности - явной или подспудной.

       Дети не умеют самостоятельно искать выразительные жесты для создания образа, понимать различные эмоции, рассказывать о них, изображать с помощью мимики. Мы часто наблюдаем, что лексический запас детей ограничен рамками обиходно-бытовой тематики, качественно неполноценен. В речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции, присутствуют множественные аграмматизмы.  Дети не умеют правильно использовать предложно-падежные конструкции, не владеют навыками словообразования и словоизменения.

Данная программа рассчитана на контингент детей, имеющих стойкие трудности при общении с окружающими, недостатки в речи не только в плане лексико-грамматического, но и в плане интонационно-просодического оформления его. Программа направлена на устранение всех этих недостатков  и таких психологических особенностей как:

- неустойчивое внимание;

- недостаточное развитие способности к переключению;

- недостаточное развитие словесно-логического мышления;

- недостаточная способность к запоминанию словесного материала;

- недостаточное развитие самоконтроля в области языковых явлений;

- недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности.

       В качестве мо­тива на исправление речевых дефектов у детей большое внимание уделяется театрализованной игре, ко­торая помогает развитию связ­ной и грамматически пра­вильной речи в ненавязчивой форме, является необходимым условием увлекательной дея­тельности. Как наиболее рас­пространенный вид детского творчества, именно драмати­зация, «основанная на дей­ствии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредствен­но связывает художественное творчество с личными пережи­ваниями» ().

Цель: Знакомство с устным народным творчеством, развитие устойчивого интереса к театрально-игровой деятельности, совершенствование практического уровня владения связной речью.

Задачи:

1. Развивать мотивационные устремления детей на исправление своих речевых дефектов через театральную деятельность и специально организованные занятия и театрализованные игры.

2.Обогащать и активизировать словарь детей.

3. Разучивать с детьми текст, добиваясь четкого правильного произношения всех звуков, отрабатывать дикцию.

4. Научить составлять устные связные высказывания с элементами творчества.

5. Умение использовать выразительные средства языка и навыки импровизации.

6. Работать над интонационной выразительностью речи.

7.Учить понимать различные эмоции, рассказывать о них, изображать с помощью мимики и жестов.

8. Развивать мелкую моторику рук, выразительность движений.

9. Укреплять память, формировать устойчивое произвольное внимание.

Актуальность: Совершенствование выразительной связной речи в процессе игровой театрализованной деятельности.

Методы обучения игре в кукольный театр:

В ходе реализации программы применяются различные методы обучения. Однако основными следует считать индивидуальный, групповой, индивидуально-групповой и метод самостоятельной работы.

Индивидуальный метод. Его особенность состоит в том, что педагог работает с каждым занимающимся отдельно. Целесообразно применять этот метод в тренировочной работе, и особенно при отработке звукопроизношения. Групповой метод применяется главным образом на занятиях, когда педагог обучает одновременно несколько занимающихся. Надо иметь в виду, что при таком методе внимание педагога рассредотачивается и возможность подметить и исправить ошибки у каждого ребенка уменьшается.

Индивидуально-групповой метод на занятиях  является основным. Особенность его состоит в том, что педагог часть занятий проводит со всей группой одновременно, а часть - с отдельными детьми. В то время как педагог занимается с одним-двумя обучающимися, остальные дети работают самостоятельно над выполнением задания.

Метод самостоятельной работы состоит в том, что дети, получившие от педагога задание, самостоятельно создают свои образы, творчески обыгрывают сюжет спектакля.

Словесный метод (объяснение, рассказ, беседа). Беседа по содержанию сказки. Разбор труднопроизносимых слов, объяснение значения малопонятных слов.

Наглядный метод (использование наглядных, демонстрационных материалов, поделок и т. д.) Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам, иллюстрации с театральными костюмами.

Организационные формы работы:

1.Индивидуальная форма работы

2.Подгрупповая форма работы

3.Групповая форма работы

4.Нерегламентированные формы работы

Сроки реализации:

Программа рассчитана на 2 года обучения, но в случае необходимости может быть использована в течение более длительного срока. После прохождения двухгодичного цикла педагог может дополнить программу, исходя из своего опыта, специализации, интересов и навыков детей и подростков.

Механизм реализации программы

Этап	Содержание деятельности
Начальный	Изучение художественной литературы по данному направлению работы. Изучение и подбор  методической литературы Разработка программы Подготовка наглядного  материала, театральных реквизитов
Основной	Реализация программы: Организация теоретических и практических занятий Развитие умения творчески использовать различные виды художественной изобразительной театрализованной деятельности в своих творческих работах развитие мелкой моторики рук, дикции, просодики; организация театральных представлений.
Заключительный	Подведение итогов реализации программы, анализ деятельности Подготовка информационного материала по итогам работы. Организация творческих выступлений детей на уровне центра Корректировка программы

Методы  педагогического воздействия

1.Упражнения на развитие внимания и памяти

2.Упражнения на развитие четкой дикции

3.Упражнения на развитие мелкой моторики рук

4.Танцевально-игровые импровизации

5.Игры на свободную ассоциацию

6.Игры-инсценировки небольших частей кукольного  спектакля

7.Деловая игра

Результативность

В ходе реализации программы у детей:

разовьются творческие способности, артистические навыки

сформируются диалогические формы общения со сверстниками

- усовершенствуются речевые навыки и навыки общения в социуме: доброжелательность, контактность, взаимоуважение

закрепить представле­ние об устройстве и организа­ции театра. В игре дети по­знакомятся с правилами пове­дения в театре, на сцене, за кулисами, на репетициях.

Ожидаемый результат:

По окончании программы дети должны:

-знать историю театра кукол

-уметь определять идею произведения;

-владеть темпо-ритмом, чувством пространства сцены;

-уметь общаться со зрителем и партнером через куклу;

-владеть тембровой и интонационной окраской голоса;

-владеть техникой вождения кукол: перчаточной, тростевой, планшетной,

-уметь распределять дыхание во время произношения текста;

-уметь концентрироваться на театральной деятельности,  правильно распределяя внимание  между произношением текста и кукловождением.

-произносить скороговорки, четко по ритму, ясно по дикции;

-уметь охарактеризовать героев;

-уметь импровизировать, сочинять краткие рассказы, истории, используя лексически и грамматически правильно оформленные предложения.

Содержание теоретической части программы

Цель: познакомить детей с некоторыми основными поня­тиями и терминологией теат­рального искусства

Программа реализуется по двум направлениям:

1.Дети знакомятся с историей создания кукольных театров мира (два занятия в сентябре и два занятия в январе).

2.Дети знакомятся с разными видами театральных кукол (два занятия в сентябре и два занятия в январе).

Содержание практической части программы

Программа реализуется по четырем направлениям, работа по которым рассчитана на 2 года (с детьми 5-6 и 6-7 лет):

1.  «Работа над текстом спектакля и театральная игра»

Цель: развивать игровое поведение, готовность к творчеству, развивать коммуникативные навыки и творческие способности, произвольное поведение, умение владеть собой.

Включает работу с пьесой, ее содержанием, дает представление о необходимости выполнять определенные упражнения для коррекции речи, разбор труднопроизносимых слов, распределение слов по ролям, проведение игр на развитие внимания, памяти, наблюдательности.

2. «Культура и техника речи»

Цель: формировать пра­вильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию); точно и выразительно передавать мысли автора (ин­тонацию, логическое ударе­ние, диапазон, силу голоса, темп речи); развивать вообра­жение; расширять словарный запас; делать речь ярче и вы­разительнее.

Включает речевые игры, мизансцены и упражне­ния на развитие игрового по­ведения, эстетического чувства, коммуникативных навыков, уверенности в себе, творческих способностей, произвольного поведения, а также игры, раз­вивающие внимание, память, наблюдательность. Широко используются упражне­ния на развитие свободы ре­чевого аппарата и дыхания, умения распределять дыхание во время произношения текста, владеть силой голоса, разнообразной интонацией, логикой речи, четкой дикци­ей и правильной артикуляци­ей, а также словесные игры на развитие связной речи, творческой фантазии. Данное направление повышает инте­рес ребенка к коррекционным занятиям с логопедом, педа­гогом, родителями.

Речевые упражнения и игры желательно включать в каждое занятие, а также объединять с ритмопластическими и теат­ральными играми.

3.«Кукловедение и ритмопластика»

Цель:  развивать двигатель­ные способности детей (лов­кость, подвижность, гибкость, выносливость); пластическую выразительность (ритмичность, музыкальность, быстроту реак­ции, координацию движений); воображение (способность к пластической импровизации), умение управлять  театральными куклами.

Музыка на таких занятиях имеет большое значение, так как помогает представить об­разы, стимулирует фантазию, помогает творчески использо­вать пластическую вырази­тельность.

Включает комплексные ритмические, музыкальные, пластические упражнения, направленные на развитие психомоторных способностей дошкольников, развитие свободы  и выразительности телодвижений, умение концентрироваться на театральной деятельности,  правильно распределяя внимание  между произношением текста и кукловождением. Умение управлять  театральными куклами, совмещать речевую деятельность с движениями пальцев рук.

4.«Постановка  спектакля»

Цель: подвести детей к пониманию значения коррекции речи через театрально-игровую деятельность, реализовывать индивидуальные возможности каждого ребенка, развивать  речевые и психические процессы детей, активность, уверенность в себе, умение работать в коллективе.

Предполагает организацию и показ спектакля (совме­стно с воспитателями, родителями привлекая их к содержанию логопедичес­кой работы), Включает различ­ные логопедические задания для подготовки к конкурсу дома, повышая тем самым ак­тивность родителей в коррекционной работе.  Работа с текстом:

определение идеи произведения, характер и характерность, сверхзадачу героя,

линию роли, паузы, подтекст, виденье.

       Результатом проведенной предварительной  работы является инсценировка произведения в конце месяца.

Тематическое планирование кукольного театра

№ п/п	Название темы	Практические занятия	Теоретические занятия	Всего часов
1	История театра кукол	2	2
2	Виды театральных кукол	2	2
3	Постановка кукольных спектаклей	16	-	16
ИТОГО:	16	4	20

Содержание работы

№ занятия	Мероприятия	Теоретические занятия	Практические занятия	Сроки
1	История театра кукол «Античный театр»	30 мин	январь
2	История театра кукол «Средневековый театр»	30 мин	январь
3	Виды театральных кукол «Знакомство с пальчиковым театром»	30 мин	январь
4	Виды театральных кукол «Знакомство с настольным театром»	30 мин	январь
5	1 этап. Работа над текстом спектакля «Кот, петух и лиса». Уточнение сюжетной линии, распределение слов по ролям.	30 мин	февраль
6	2 этап. Культура и техника речи, упражнения на развитие свободы речевого дыхания.	30 мин	февраль
7	3 этап. Работа над текстом спектакля «Кот, петух и лиса» «Кукловедение, обучение управлению театральными куклами.	30 мин	февраль
8	4 этап. Инсценировка сказки «Кот, петух и лиса»	30 мин	февраль
9	1 этап. Работа над текстом спектакля «Девочка Снегурочка», разбор труднопроизносимых слов и выражений.	март
10	2 этап. Отработка четкой дикции и правильной артикуляции.	30 мин	март
11	3 этап. Кукловедение и развитие свободы и выразительности телодвижений.	30 мин	март
12	4 этап. Инсценировка сказки «Девочка Снегурочка»	30 мин	март
13	1 этап. Работа с пьесой, пересказ содержания сказки «Колобок.	30 мин	апрель
14	2 этап. Культура и техника речи, отработка навыков свободного владения силой голоса  и четкой дикцией.	30 мин	апрель
15	3 этап. Кукловедение  и комплексные ритмические, музыкальные, пластические упражнения, направленные на развитие театральных способностей.	30 мин	апрель
16	4 этап. Инсценировка сказки «Колобок»	30 мин	апрель
17	1 этап. Работа над текстом спектакля «Девочка чумазая», отработка правильной артикуляции звуков речи.	30 мин	май
18	2 этап. Культура и техника речи, словесные игры на развитие связной речи.	30 мин	май
19	3 этап. «Кукловедение, упражнения для развития движений пальцев рук».	30 мин	май
20	4 этап. Инсценировка  стихотворения А. Барто  «Девочка чумазая»	30 мин	май
21	Виды театральных кукол «Знакомство с кукольным театром»	30 мин	сентябрь
22	Виды театральных кукол «Знакомство с теневым театром»	30 мин	сентябрь
23	История театра кукол «История русского театра»	30 мин	сентябрь
24	История театра кукол «Театр эпохи возрождения»	30 мин	сентябрь
25	1 этап. Работа над текстом сказки «Домик пчелки»,  коррекция связной речи.	30 мин	октябрь
26	2 этап. Культура и техника речи, отработка техники правильного дыхания.	30 мин	октябрь
27	3 этап. Кукловедение,  совмещение речевой деятельности с движениями рук и тела.	30 мин	октябрь
28	4 этап. Инсценировка сказки  «Домик пчелки».	30 мин	октябрь
29	1 этап. Работа с пьесой, разбор по ролям.	30 мин	ноябрь
30	2 этап. Техника сценической речи, цена речи.	30 мин	ноябрь
31	3 этап. Ритмопластика.	30 мин	ноябрь
32	4 этап. Инсценировка стихотворений «Еж и мышка», «Лис и мышонок»	30 мин	ноябрь
33	1 этап. Работа над текстом спектакля «Теремок», заучивание чистоговорок.	30 мин	декабрь
34	2 этап. Выразительное чтение считалок, техника речи.	30 мин	декабрь
35	3 этап. Обучение  управлению  театральными куклами.	30 мин	декабрь
36	4 этап. Сказка «Теремок»-кукольный спектакль.	30 мин	декабрь

Кадровое обеспечение

№ п/п	Должность	Функции
1	Заведующая отделением	контроль
2	логопед	Организует теоретические и практические занятия, постановку спектаклей

Методическое обеспечение

1.Оборудование:

куклы – бибабо, перчаточные куклы

ширма

декорации  к спектаклям

театральные уголки для самостоятельной деятельности детей.

2.Дидактический материал:

дидактические игры по развитию речи

карточки с текстом

атрибуты для дидактических игр по развитию речи

1.,   «Театр в детском саду» – М.,2008

2., , «Театрализованная деятельность как средство коррекции речевых нарушений в условиях специального  детского сада»- журнал «Логопед» №4, 2007г.

2.   «Развитие речи дошкольников в процессе театрализованных игр»- журнал «Логопед»  № 6,  2010г

3. «Психокоррекция личности и поведения дошкольников с нарушениями интеллекта в детском доме»-журнал «Воспитание и обучение»№3, 2004г

4. Л. Экки  «Театрально-игровая деятельность!» - журнал «Дошкольное воспитание»  № 7,  1991г

5. «Театральные занятия в детском саду» - Журнал «Дошкольное воспитание» №7-12, 2002г.

4. Раздаточный материал: маски-шапочки, коробочки, поделки из бумаги, выполненные в технике папье-маше и оригами.

5. Технические средства: компьютер с комплектом дискет и дисков, магнитофон с комплектом аудиокассет, светотехническое оборудование.

Список используемой литературы для логопеда

1.,   «Театр в детском саду» – М.,2008

Ляльковый театр –Киев.,1996

2, , «Программа оздоровления дошкольников с ОНР» - журнал «Логопед».

3., «Развитие связной речи дошкольников: комплексный подход» - журнал «Логопед».

4.Ушакова по развитию речи. М. Сфера 2010г.

5.Чевелева речи у заикающихся дошкольников. М., 1965.

6.Чиркина и обучение детей дошкольного возра­ста с нарушениями речи. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е. А. 7.Стребелевой. М., 2001.

8., Ефименкова работы воспита­теля в группах дошкольников с общим недоразвитием речи. /Де­фектология. № 2. 1981.

9. О теории и практике художественного творчества детей. Ветлугина Изд. – “Нева”. 1991 г.

10. Кукольный театр. Ростов - на - Дону: ”Феникс”, 1999 г.

11. История развития кукольного театра. Москва. Изд. – “Нева”. 2000 г.

12. Эстетическое воспитание младших школьников. – М.: Педагогическое общество России, 2003г.

13.Педагогика (конспект лекций) - М.: ”Приор-издат”,2004 г.

14.Уроки вдохновения: система в действии. М., Всероссийское театральное общество. 1984.

15.еатр для малышей. М.. 1968.

16.еатр кукол.

17.екреты театра кукол. М., 1963.

18.Популярное пособие для родителей и педагогов.

Список используемой литературы

для воспитанников

Хрестоматия для малышей – под редакцией -М.,1988. 

Сборник сказок для детей - 250 золотых страниц для детей – М.: «Олма –пресс», 1997г.