ПДС «Семейное воспитание - важная составляющая воспитательной системы

ПДС «Семейное воспитание – важная составляющая воспитательной системы.

Категория участников – зам. директора по ВР, педагоги – организаторы.

« Учитель умирает  в авторитарном монологе и возрождается в диалоге сотрудничества с учениками».

Занятие № 1

Вопросы для проработки.

1. Источники влияния на воспитание ребенка.

2.Субъекты воспитательного процесса.

3.Принципы взаимодействия школы и семьи.

4.Основные педагогические и родительские функции по реализации принципов взаимодействия «семья+школа = личность».

Семья и школа – основные институты социализации и воспитания ребёнка, должны содействовать становлению личности как творца собственной жизни.

Задача школы – повысить роль семьи в воспитании детей и содействовать эффективному сотрудничеству семьи и школы, а также повысить педагогическую грамотность родителей. Характерной особенностью воспитательного влияния семьи является её первичность. Именно семья является 1-м источником влияния на ребенка. Как сказал : «Каждый последующий воспитатель значительно слабее влияет на ребенка, нежели предыдущий». Кроме этого, процесс воспитания в семье является более естественным, нежели в воспитательных учреждениях.

В семье – через отношения «любовь к близким» ребенок обретает потенциальную способность выходить на «любовь к далеким». Через любовь к маме, папе, бабушке, дедушке, братьям и сестрам он учится вообще чувству любви, готовясь полюбить человечество.

Школа – через отношение «любовь к далеким» решает проблемы конкретных отношений ребенка с близкими: товарищами, малышами, соседями, родителями.

Однако, ни в коем случае нельзя согласиться с полной изолированностью одной сферы жизни ребенка от другой. Взаимосвязь школы и семьи оправдана. Более того, она чрезвычайно важна и необходима, и вот почему. 

Семья – довольно замкнутое объединение людей, ревностно защищающее свой внутренний мир, свои тайны и секреты, противостоящие внешним воздействиям. Если семью лишить её внутреннего мира, сделать всё происходящее в ней открытым для общества, она распадется.

С другой стороны, семья – объединение людей, открытое для всего, что происходит в мире. В семью проникают проблемы общества и это не разрушает её, а способствует её развитию, позволяет удовлетворять личные потребности в общении с другими людьми, обеспечивает чувство безопасности и защищенности. Человек рождается, живет и умирает в семье.

Семья обеспечивает защищенность входящего в мир ребенка. Влияние семьи направленное на тонкую и островоспринимающую мир психологическую структуру человека, чрезвычайно велики и деятельны. Многие из этих влияний оставляют след на всю жизнь и «впечатываются», это называется импринтингом. 

«Все мы вышли из детства « - знаменитое изречение Экзюпери в метаморфической форме отражает закономерность первичного влияния семьи на становление личности.

Первый опыт социальных отношений и связей приобретает ребенок в семье: родители, родственники, соседи, знакомые и друзья родителей, а также дети, играющие во дворе,- это первый микросоциум, где формируется социальный опыт ребенка.

Педагог в качестве профессионала, наделенного способностью «вводить ребенка в контекст культуры и социальные отношения»,не может игнорировать такое глубокое влияние на ребенка семьи. Когда малыш приходит в школу, он представляет мир своей семьи, условия жизни, спектр социальных отношений, привычки, поведение, уровень интеллекта – всё, обусловленное уровнем культуры семьи. Приобретенное в семье физическое и духовное развитие становятся залогом его первых школьных успехов.

Семья передает эстафету воспитания школе. И продолжает оказывать сильное воспитательное влияние. А процесс личностного формирования ребенка отражает двух мощных субъектов воспитания – первичный субъект  - «семья» и вторичный, столь же мощный, - школа. Первейшее условие их взаимодействия – исчерпывающее представление о функциях и содержании деятельности друг друга, так чтобы эти субъекты имели возможность понимать друг друга и при наличии адекватного образа воспитательных возможностей друг друга могли устанавливать реальные взаимные действия, вполне отдавая себе отчет в задачах, средствах и конечном итоговом результате. Семья – сильнейший фактор воспитания. Но сложность ситуации заключается в том, что в привычном понимании «воспитание» как система продуманных и специальных воздействий профессионала в семье не существует.

Чем выше образованность родителей, тем большее уважение и доверие проявляют они по отношению к педагогу, тем основательнее фундамент выстраивания партнерских взаимоотношений.

В альянсе два партнера, имея общий интерес, будучи автономными субъектами, остаются независимыми, если их планируемое взаимодействие будет основано на ряде общей принципиальной договоренности – принципах.

Назовем эти принципы:

1- принцип согласия, обеспечивающий обоюдное понимание воспитательной цели и взаимное доверие партнеров.

2- принцип сопряжения, благодаря которому сохраняется гармоничность школьных и семейных норм жизни и требований к ребенку.

3-принцип сопереживания, реализация которого направлена на сохранение достаточно высокого уровня доброжелательности 2х партнеров как условия их взаимодействия. С воплощением данного принципа мы не часто встречаемся, но слабая реакция имеет место в опыте некоторых педагогов.

4- принцип сопричастности, содействующий договоренности о степени соучастия каждого партнера в создании наилучших условий воспитания ребенка. Взаимная информация о ребенке всегда должна сопровождаться просьбой принять участие в содействии необходимых условий успешной деятельности детей.

5- принцип содеянности, допускающий совместную деятельность представителей 2х разных сфер в едином деле с детьми. Это чрезвычайно интересное педагогическое явление. Здесь педагог, родитель и ребенок выступают в роли равных субъектов деятельности, и тогда для ребенка две противоположные сферы жизни сливаются в единое под названием «общество», «человечество», «родина» и дети восходят на ступень выше в понимании сущности жизни как таковой.

Выдвинув принципы и осмыслив их содержание, педагоги продумывают и определяют основные педагогические и родительские функции для реализации 5 принципов.

Принцип	Школа	Семья
1.Согласия	раскрывает цель воспитания; сообщает о функциях школы; наделяет семью обязанностями; открывает психологию любви.	осмысливает, выражает мнение; выражает мнение о продуктивности функций; соглашается создать необходимые условия; учится искусству любить детей.
2. Сопряжения	оповещает о педагогических требованиях; информирует о ходе развития детей; знакомит с воспитательными замыслами; предъявляет работу школы.	поддерживает требования школы; сообщает о проблемах семейного воспитания; соглашается содействовать замыслам; вносит коррективы в семейное воспитание.
3.Сопереживания	оказывает знаки внимания родителям; формирует у детей любовь к семье; знакомит с событиями школы.	благодарит и выражает ответное внимание; утверждает уважение к школе; проявляет интерес к жизни всех детей.
4.  пр. Сопричастности	информирует о нуждах школы; приглашает обсудить проблемы; просит об обеспечении ребенка.	оказывает материальную помощь; участвует в обсуждении; обеспечивает ребенка необходимыми средствами.
5. пр. Содеянности	информирует семью о планах работы; раскрывает сложные проблемы; приглашает принять участие; сообщает о необходимости помощи; организует общее дело.	оценивает влияние школы на детей; определяет меру содействия их решению; откликается на приглашение, участвует; предлагает помощь, выдвигает предложения; участвует в нем.

Принципы союза «школа-семья»  в своём практическом воплощении довольно скоро становится традиционными, привычными. Даже молодым специалистам, если они застают в школе уже существующие традиции взаимоотношений педагогов и родителей, нетрудно овладеть опытом продуктивного взаимодействия с родителями, невзирая на свой слабый опыт и отсутствие опыта семейного воспитания собственных детей.

«Орудием и посредником воспитания должна быть любовь, а целью – человечность».

В. Белинский

Следующее занятие ПДС состоится 21 января. Приглашаю к обсуждению. Можно выкладывать свои материалы на сайте методического центра, в разделе «Воспитательная работа».