Федеральное государственное бюджетное  образовательное

учреждение высшего образования

«Саратовский государственный технический университет имени »

Энгельсский технологический институт (филиал)

Кафедра «Экономика и гуманитарные науки»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине

«Б.1.3.1.1 Психология»


направление подготовки

15.03.05 - КТОП - Конструкторско-технологическое оборудование машиностроительных

  Производств

форма обучения – заочная (индивидуальная в ускоренные сроки)

курс – 1

семестр – 1

зачетных единиц – 3

часов в неделю – нет

всего часов – 108

в том числе:

лекции – 4 (2 - установочные)

коллоквиумы – нет

практические занятия – 4

лабораторные занятия – нет

самостоятельная работа – 100

контрольная работа – 1

зачет – 1 семестр

экзамен – нет

РГР – нет

курсовая работа – нет

курсовой проект – нет

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры ЭГН

«28» августа 2017 года, протокол № 1

Зав. кафедрой _____________//

Рабочая  программа  утверждена  на  заседании УМК

«31» августа 2017 года, протокол № 1

Председатель  УМК _____________//

1. Цели и задачи  освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины является получение представления о функционировании человеческой психики, особенностях психических и психофизиологических процессов, о личности, возрастном и личностном развитии.

  Задачей освоения дисциплины является получение представления о месте психологии  в  системе наук о человеке, понятийном аппарате психологии, психических процессах, психологическом взгляде на личность, методах исследования личности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Место дисциплины в структуре ООП ВО

Изучение гуманитарных дисциплин составляет важную часть общеобразовательной и мировоззренческой подготовки современных специалистов. Психология предполагает освоение студентами основных задач психологии,  изучение закономерностей формирования и развития психики человека, исследование протекания психических процессов в различных аспектах человеческой жизнедеятельности. Курс психологии тесно связан с другими дисциплинами: историей, философией, культурологией, социологией.  Данная дисциплина является вариативной, рассчитана на изучение на первом, втором или третьем курсах. Формой отчетности является зачет по всему изученному курсу.


Требования к результатам освоения дисциплины

Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:

- ОК-4 - способность работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия;

- ОК-5 - способность к самоорганизации и самообразованию;

- ОПК-2 - способность решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

• историю возникновения психологии как науки и ее место в системе психологических и технических наук;

• основные психические функции и их влияние на профессиональную деятельность оператора;

• иметь представление о перспективах развития психологии;

уметь:

• применять основные методы психологических исследований;

• изучать индивидуально-психологические особенности личности, закономерности социального развития личности;

• понимать значение воли и эмоций, потребностей и мотивов, а также бессознательных механизмов в поведении и деятельности человека;

• находить организационно - управленческие решения в нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;

владеть:

• методами самоорганизации и саморазвития;

• культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

• навыками командной работы;

  • методами руководства малыми коллективами.

Студент должен знать основы изучаемой дисциплины, ее предмет, структуру, владеть терминологией, иметь представление о процессах и  критических областях для функционирования человеческой психики.

Студенту  необходимо избавится от негативных стереотипов и предрассудков о деятельности психолога, приобрести элементарные умения (на семинарских практических занятиях и СРС) по психодиагностике, саморефлексии, коммуникации и расширить представления о применимости психологического знания в целом.


Распределение трудоемкости (час.) дисциплины по темам и видам занятий

4.1.  Содержание лекционного курса


№

те

мы

Всего

часов

№

лек

ции

Тема лекции. Вопросы, отрабатываемые на лекции

Учебно-методическое обеспечение

1

2

1

Психология как наука, предмет задачи. История становления психологической науки.

Основные этапы в истории становления психологии. Психология – наука о душе.

Философские и естественно-научные основы психологии. Психология – наука о сознании. рейда.  Задачи психологии сознания. Проблема бессознательного. Психология – наука о поведении. Факты поведения. Бихевиоризм и его отношение к сознанию. Психология – наука о закономерностях, механизмах и свойствах психики. Отрасли психологической науки. Основные методы исследования в психологии.

1,2, 5-7, 9-11

2

2

2

Ощущение,  восприятие, память, мышление, внимание.

Понятие ощущения. Виды ощущений. Функции ощущения в познании. Взаимодействие ощущений. Чувствительность. Пороги ощущений.

Понятие  восприятия. Функции восприятия в познании. Зависимость восприятия от прошлого опыта и характера деятельности.

Понятие памяти. Мнемические процессы. Развитие памяти в онтогенезе. Способы тренировки и развития памяти.

Мышление. Внимание. Понятие мышления. Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Виды и операции мышления. Индивидуальные особенности мышления. Мышление и интеллект. Развитие мышления в онтогенезе. Способы активизации мышления и развития интеллекта.

Понятие внимания. Функции внимания. Развитие внимания в онтогенезе. Нарушение внимания. Способы тренировки и развития внимания.

1,2, 5-7, 9-11

6. Содержание коллоквиумов.

Не предусмотрены.

7. Перечень практических занятий 


№

те

мы

Всего

часов

№

заня

тия

Тема практического занятия. Вопросы, отрабатываемые на практическом занятии

Учебно-методическое обеспечение

1

2

2

Ощущение. Восприятие.

Понятие ощущений и его основные характеристики. Понятие анализатор. Основные свойства ощущений. Закон Вебера.

Понятие сенсорной адаптации.

Понятие о восприятии и характеристика его основных особенностей. Физиологические основы восприятия.

Объем восприятия. Классификация восприятия.

Аккомодация, конвергенция, апперцепция.

1,2, 5-7, 9-11

2

2

3

Память. Внимание.

Характеристика памяти как познавательного психического процесса. Основные теории памяти.

Явления ретроактивного торможения и ретроградной амнезии. Индивидуальные особенности памяти. Основные нарушения памяти.

Понятие о внимании. Основные характеристики внимания.

Классификация теорий внимания по ,  Т. Рибо., .

Основные виды внимания. Непроизвольное внимание и особенности произвольного внимания.

1,2, 5-7, 9-11


8. Перечень лабораторных работ

Не предусмотрены.


Задания для самостоятельной работы студентов

№

те

мы

Всего

часов

Вопросы для самостоятельного изучения (задания)

Учебно-методическое обеспечение

1

5

Житейская и научная  психология. Психология – наука о душе. Природа души. Душа как особая сущность. Взаимоотношения души и тела.

1,2, 5-7, 9-11

2

5

Психоаналитическая и неопсихоаналитические концепции личности. Экзистенциальная и гуманистическая концепции личности

1,2, 5-7, 9-11

3

5

Самосознание и Я – концепция личности. Структура самосознания. Генезис самосознания. Самооценка и уровень притязаний.

1,2, 5-7, 9-11

4

5

Социальный контроль. Социальные санкции по отношению к  личности в группе. Адаптация, индивидуализация и интеграция личности.

1,2, 5-7, 9-11

5

5

Устойчивость и постоянство темпераментов в процессе развития личности. Проблемы изменчивости темперамента в онтогенезе.

1,2, 5-7, 9-11

6

5

Формирование характера в онтогенезе. Знание характера как основа индивидуального подхода к человеку. Акцентуации характера.

1,2, 5-7, 9-11

7

5

Основные виды деятельности. Игра. Учение. Труд. Освоение деятельности. Умения, навыки, привычки..

1,2, 5-7, 9-11

8

5

Характеристика общественно-психологических процессов, развертывающихся в ходе общения (подражание, заражение, убеждение, внушение). Обратная связь в общении. Понятие коммуникативного барьера.

1,2, 5-7, 9-11

9

5

Апперцепция. Роль моторных компонентов в восприятии. Объем зрительного восприятия. Восприятие пространства и времени. Иллюзии восприятия.

3,4,8

10

5

Реминисценция. Ретроактивное и проактивное торможение. Развитие памяти в онтогенезе. Способы тренировки и развития памяти.

3,4,8

11

5

Репродуктивное и творческое мышление. Рефлексия. Процесс формирования умственных действий.

3,4,8

12

5

Внешние и внутренние факторы, определяющие внимание. Установка и внимание. Развитие внимания в онтогенезе. Нарушение внимания. Способы тренировки и развития внимания.

3,4,8

13

5

Основные свойства внимания: концентрированность, интенсивность, распределяемость, устойчивость, переключаемость, избирательность, объем

3,4,8

14

5

Чувства как отражение в сознании человека его отношений к действительности. Эмоции и потребности человека. Роль эмоций в практической и познавательной деятельности. Новое политическое мышление во внешней политике.

3,4,8

15

5

Понятие о переживании как особой форме психической деятельности. Критические ситуации и механизмы их переживания. Сопереживание.

3,4,8

16

5

Иерархия мотивов. Осознанная и неосознанная мотивация. Формирование мотивов.

3,4,8

17

       5

Типы поведенческих программ. Инстинкт, навык, рациональное поведение. Психическая регуляция поведения и деятельности.

3,4,8

18

5

Сила воли и волевое усилие. Принятие решения и его психологическая характеристика.

3,4,8

19

5

Волевые качества личности и их формирование. Воспитание и самовоспитание воли.

3,4,8

20

5

Представление о личности с позиций трансактного анализа.

3,4,8

Итого

100

10. Курсовая работа

Не предусмотрена

11. Курсовой проект

Не предусмотрен

12. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной и итоговой  аттестации обучающихся по дисциплине

Проверка и оценка знаний и умений осуществляется в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации студентов. Текущая проверка и оценка проводится в рамках учебных занятий по курсу. Итоговая проверка и оценка проводится по итогам изучения всего учебного курса в форме зачета.

Формирование компетенций

Карта компетенций ОК-4: способность работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия.


Психология

Знать:

    закономерности и динамику психического развития; основные концепции развития личности; влияние социальных и межличностных отношений и взаимодействий на развитие личности; основные методы психологического исследования;

Уметь:

    определять сущность психологических проблем в развитии личности, их связь с закономерностями воспитания и обучения, находить способы их разрешения; высказывать и аргументировано доказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии; работать в группе; работать с психологической литературой и другими источниками информации;

Владеть:

    методами диагностики и развития психических процессов и свойств личности; навыками участия в дискуссии; навыками межличностных отношений; логической культурой мышления, анализа и синтеза информации; основными методами психологического исследования.

Лекции, семинары, коллоквиумы,

СРС, семинары в виде групповых дискуссий и в диалоговой форме, практическая работа с использованием активных и интерактивных приемов обучения.

Рефераты, доклады, тестирование, зачет

Карта компетенций ОК-5: способность к самоорганизации и самообразованию


Психология

Знать:

    закономерности и динамику психического развития; основные концепции развития личности; влияние социальных и межличностных отношений и взаимодействий на развитие личности;

Уметь:

    использовать психологические знания в формировании личностных качеств будущего специалиста; работать в группе, проявляя знания основ бесконфликтного поведения, терпимости к чужому мнению и знания психологических особенностей личности; работать с психологической литературой и другими источниками информации.

Владеть:

    навыками участия в дискуссии; навыками межличностных отношений в коллективе; логической культурой мышления, анализа и синтеза информации; навыками анализа и оценки психологических факторов в формировании личности будущего инженера; использовать полученные психологические знания, методы и средства для самообучения и самоконтроля.

Лекции, Семинары, коллоквиумы,

СРС, семинары в виде групповых дискуссий и в диалоговой форме, практическая работа с использованием активных и интерактивных приемов обучения.

Рефераты, доклады, тестирования, зачет


Карта компетенции ОПК-2: способность решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникативных технологий с учетом основных требований информационной безопасности.


Психология

Знать:

* современное состояние и направления развития  техники, основные подходы к применению информационных технологий при решении психологических и профессиональных задач.

Уметь:

*использовать современные информационные технологии для создания баз данных, проведения компьютеризованных психологических  опросов, презентации целей и результатов проектной деятельности. Владеть:

* навыками научного анализа психологических проблем и процессов;

*  основами автоматизации решения задач психологического характера; *необходимыми умениями для работы с информацией в глобальных компьютерных сетях, приемами прикладного статистического анализа психологической  информации.

Лекции, Семинары, коллоквиумы,

СРС, семинары в виде групповых дискуссий и в диалоговой форме, практическая работа с использованием активных и интерактивных приемов обучения

Рефераты, доклады, тестирования, зачет


Уровень освоения компетенций


Уровни сформированности компетенции

Содержательное описание уровня

Основные признаки уровня освоения компетенции (дескрипторы)

Пороговый уровень

Обязательный для всех студентов уровень освоения.

Знает: роль сознания в повседневном общении и деятельности человека; предмет, задачи, особенности психологии как науки; мир психических явлений; основные направления отечественной и зарубежной психологии;

современные теоретические подходы к изучению психических процессов; структуру развития и движущие силы психического развития личности; социально-психологические явления и процессы.

Умеет: оперировать основными категориями психологических знаний; анализировать социально - значимые проблемы и процессы; высказывать и аргументировано доказывать свою точку зрения, участвовать в дискуссии; работать с психологической литературой и другими источниками информации; определять индивидуально-психологические особенности личности, уровень развития познавательных процессов.

Владеет: системой теоретических знаний по основным разделам психологии; навыками работы в группе и участия в дискуссии; приемами работы с психологической литературой, информационной поисковой работы; методами научного анализа психологических теорий; навыками самоанализа и анализа социально-психологических явлений.

12.1. Вопросы для зачета

Предмет и задачи психологии как науки. Связь с другими науками. Исторические этапы в развитии психологических знаний. Соотношение понятий человек, личность, индивид. Возрастная периодизация развития психики. Строение органов чувств. Мозг человека. Функциональная ассиметрия головного мозга. Познавательные процессы психики. Ощущения. Классификации ощущений. Понятие порога ощущений. Правило Вебера. Закон Вебера-Фехнера. Восприятие. Виды восприятия, свойства образа восприятия. Зрительное восприятие, оптические иллюзии, маскировка. Внимание. Виды внимания. Характеристики внимания. Теоретические модели внимания. Эмоции. Чувства. Аффекты. Оптимум мотивации. Стресс. Концепция общего адаптационного синдрома Г. Селье. Воля. Структура волевого акта. Память. Классификации памяти. Темперамент. Представления о природе темперамента. Характер. Типология характера. Акцентуации. Задатки. Способности. Навыки. Умения. Мышление. Логические  процедуры мышления. Мышление и речь. Виды речи. Общение. Мышление и решение задач. Концепция ТРИЗ. АРИЗ. Основные подходы к изучению психики. Структурализм. Функционализм. Бихевиоризм. Психодинамический подход. Теории личности З. Фрейда, У. Джемса, А. Маслоу. Система «человек-машина». Психология стресса и функциональных состояний оператора. Основные требования к операторской деятельности. Деятельность оператора в системе «человек-машина». Требования к психофизиологическому состоянию оператора, профессиональная подготовка операторов. Функциональные состояния оператора в системе «человек-машина». Управляющие действия оператора. Типичные ошибки оператора. Интерфейсы. Конструирование рабочего места оператора. Санитарные требования к рабочему месту. Техника безопасности. Группа. Коллектив. Групповая динамика. Социальные навыки работы в коллективе. Коммуникация. Подбор персонала. Мотивация. Стиль руководства. Сущность и структура производственного конфликта. Способы разрешения производственного конфликта. Поведение в условиях конфликта. Общие этические принципы.

13. Методические указания по написанию контрольных работ

Студент имеет право выбора темы в соответствии с последней цифрой номера зачетной книжки. Можно выбрать одну тему из двух тем первого или второго десятка этого списка. Примерный объем контрольной работы - школьная тетрадь (18 листов). Писать через клетку. Обязательно составление плана, в котором предусмотреть введение, 3-4 основных вопроса и заключение (выводы). Использовать при написании работы не менее трёх источников, включая словари. Список использованной литературы указать в конце работы, при этом его необходимо составить в соответствии с требованиями библиографии.

Работу требуется представить для проверки на кафедру не менее чем за месяц до сессии. 

На обложке тетради указать: «Контрольная работа по психологии» студ. Ф. И.О.; специальность, группа, в/з, факультет, шифр (т. е. номер зачетной книжки). Для иногородних - домашний адрес.

Темы контрольных работ для студентов заочного обучения (литературу для выполнения этих работ см. в списке основной и дополнительной литературы). 

1. Научное и житейское понимание психологических явлений. Проблема биологического и социального в развитии психики и поведения человека.

2.Психология как наука. Предмет, задачи психологии, методы психологических исследований. Отраслевые психологии. Связь с другими науками.

3.Античные представления о душе. Антропология Августина Блаженного. Механистическая модель организма Р. Декарта. Психологические концепции ХХ века.

4. Физиология и психология в начале ХХ века в России. , ,  , , . Культурно-исторический и деятельностный подходы. Современные психологические школы.

5. Ощущения, их классификация и свойства.  Сравнительный анализ теории ощущений. Роль механизмов обратной связи в возникновении ощущений. Перцептивная деятельность, как основа возникновения ощущений.

6. Восприятие как психический процесс и система перцептивных действий. Проблема апперцепции, как зависимости восприятия от личности.

7. Общее представления о внимании. Основные свойства и методы изучения внимания.

8. Сравнительный  анализ теорий внимания. Теория внимания Т. Рибо. Теоретическая концепция внимания .  Теория установки .  Теория внимания

9. История и современное состояние психологии внимания. Ориентировочная деятельность и физиологические механизмы внимания. Виды внимания и их сравнительная характеристика.

10. Общее представления о памяти. Классификация процессов памяти. Анализ физиологического, биохимического и психологического подходов к раскрытию механизмов памяти. Индивидуальные особенности и типы памяти. Психологический анализ расстройства памяти (амнезия).

11. Общее представления о мышлении. Методы исследования мышления. Проблема генезиса человеческого мышления.

12. Теоретические подходы к изучению мышления. Основные направления исследований в современной отечественной психологии. Анализ мышления как деятельности. Процесс решения задач.

13. Сравнительный анализ мышления первобытного и современного человека. Проблема взаимосвязи речи и мышления. Речь, как психический процесс. Проблемы развития речи. Психологический анализ расстройства речи (афазия).

14. Воображение, его функции и свойства. Воображение, как основа творчества. Физиологические основы воображения. Проблема их локализации.

15. Генотип, свойства нервной системы и способности человека. Исследование темперамента человека. Взаимосвязь личности и темперамента.

16. Сравнительный анализ различных теорий эмоций. Исследование алекситимии. Эмоции и личность. Анализ "эмоциональной индивидуальности" творческих личностей.

17.Межличностное общение и его основные виды. Особенности межличностного общения. Виды общения. Вербальные и невербальные средства общения. Уровни и характеристика основных функций. Трансформация общения в современных условиях. Осуществление трансакций общения, умение в них ориентироваться.

18. Проблемы исследования мотивации достижения. Исследования мотивации достижений в науке. Физиологические особенности мотиваций. Факторы, определяющие наличие сильной мотивации достижения.

19. Инженерная психология и её основные проблемы. Инженерная психология как отрасль психологических знаний. Её связь с психологией труда и эргономикой. Основные проблемы инженерной психологии по направлениям. Роль психологии на стадиях проектирования, изготовления и эксплуатации систем «Человек-машина».

20. Психофизиологические  стрессоры в профессиональной деятельности. Проблемы развития человека в профессиональной деятельности. Проблема профессиональных деструкций, эмоциональное выгорание специалиста. Концепция стресса.

14. Перечень учебно-методического обеспечения для обучающихся по дисциплине

14.1 Основная литература: 

1. Барабанщиков психологии в системе комплексного человекознания. Часть 1 [Электронный ресурс]/ , , - Электрон. текстовые данные. - М.: Институт психологии РАН, 2012. - 828 c. - Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/15617. - ЭБС «IPRbooks»

2. Столяренко : учебник / . - СПб.: Питер, 2013. - 592 с. - (Учебник для вузов). - Допущено М-вом образования и науки РФ. – 10 экз.

14.2 Дополнительная литература:

3. Воловикова нравственной и этической психологии в современной России [Электронный ресурс]/ , , - Электрон. текстовые данные. - М.: Институт психологии РАН, 2011. - 320 c. - Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/15581. - ЭБС «IPRbooks»

4. Журавлев проблемы социально ориентированных отраслей психологии [Электронный ресурс]/ - Электрон. текстовые данные. - М.: Институт психологии РАН, 2011. - 560 c. - Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/15512. - ЭБС «IPRbooks»,

5. Кольцова психологии. Проблемы методологии [Электронный ресурс]/ - Электрон. текстовые данные. - М.: Институт психологии РАН, 2008. - 511 c. - Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/15536. - ЭБС «IPRbooks»

6. Руденко психология : учеб. пособие / . - Ростов н/Д : Феникс, 2011. - 284 с. - (Высшее образование). - Соответствует Федеральному гос. стандарту высшего профессионального образования. – 1 экз.

14.3 Периодические издания:

7. Журнал «Вестник Пермского университета». Философия. Психология. Социология.

http://e. /journal/element. php? pl10_id=2440 ЭБС «Лань»

8. Журнал «Вестник гуманитарного университета»

http://e. /journal/element. php? pl10_id=2245 ЭБС «Лань»

14.4 Программное обеспечение и интернет-рессурсы

9.Электронная библиотека по психологии [Электронный ресурс].

URL: http://flogiston. ru.

10.Библиотека psychology. ru. [Электронный ресурс]. URL: http://psychology. ru/library.

11.PSYLIB: Психологическая библиотека "Самопознание и саморазвитие". [Электронный ресурс]. URL: http:///guide/psy_book.

12.Электронная библиотека по психологии. [Электронный ресурс]. URL:  http://psiland. narod. ru

15. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля): 

На кафедре имеется мультимедиапроектор  Acer  X126nV3D,  компьютер Notebook IRU Stilo  6154W.  Аудитории № 000 и № 000 оборудованы для использования мультимедийных технологий.


Методические рекомендации преподавателю по организации изучения дисциплины:

Преподавание дисциплины «Психология» студентам технических ВУЗов имеет некоторые специфические особенности. В первую очередь это особенности восприятия всего блока гуманитарных дисциплин как некоего дополнительного, а, следовательно, необязательного, даже «лишнего» относительно блока специальных знаний. Наличие подобной установки у студентов диктует необходимость демонстрации в ходе лекционных и практических занятий наглядной связи между теоретическими выводами  психологических исследований и практическим применением психологического знания в профессиональной и повседневной деятельности.

Знания о человеке в целом и его особенностях в разрезе психологических исследований, которыми студент должен овладеть в течение цикла преподавания данной дисциплины должны дать студенту представление о психологии как о науке, с собственной высокоразвитой  методологической и экспериментальной базой, показать связь психологии с блоком гуманитарных и естественнонаучных дисциплин. Построение программы преподавания предполагает движение от общего к частному, от философских предпосылок существования психологии как науки и общетеоретического уровня переход на уровень практического изучения психических процессов и психологических экспериментов.

В ходе практических занятий предполагается освоение студентами  навыков публичного выступления, подготовки и оформления научной работы, проведения экспериментального исследования.

Автор  ___________________ ()

Согласовано: зав. библиотекой ________________ ()



Дополнения и изменения к рабочей программе

Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры ЭГН

«____» _____________  20 ___ года, протокол № ____

       

Зав. кафедрой ______________//