Психологическая составляющая ООП МБДОУ №65
Образовательная программа дошкольной организации является продуктом работы многих специалистов. Так, в рабочую группу авторов программы в МБДОУ №65 входили: руководители (Заведующая и заместитель заведующей по воспитательно-методической работе), психолог, логопед, музыкальный руководитель, воспитатель с большим опытом работы, начинающий воспитатель.
Перед началом работы неоднократно изучались и сравнивались потребности всех участников образовательных отношений. Выставленные цели и задачи в образовательной программе можно подразделить на задачи социализации, адаптации и самоутверждения, что говорит о незаменимой роли педагога-психолога как при разработке и реализации, так и при контроле эффективности деятельности дошкольной образовательной организации. При этом в ООП ДО не только выделяется отдельный раздел «Психолого-педагогические условия» - психологическую составляющую можно проследить по ходу всего содержания программы.
В целевом разделе:- Задачи социализации, адаптации и самоутверждения являются первостепенными для педагога-психолога, именно такие на такие блоки подразделены задачи в ООП МБДОУ №65. Среди значимых характеристик дошкольной организации присутствуют такие как особенности педагогического коллектива (это не только стаж, профессиональный уровень и квалификационная категория, но и описание психологического климата). Далее следуют значимые психологические характеристики детей, в которые входят особенности общие особенности развития детей дошкольного возраста и специфические для контингента МБДОУ №65. Такие сведения предоставляет педагог психолог по результатов своих диагностических исследований. В подразделе «Развивающее оценивание качества образовательной деятельности» - Система оценки сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и иных условий, учитывает образовательные потребности семей. При разработке инструментария для оценивания используются единые критерии, разработанные совместно с педагогом-психологом. Планируемые результаты как ориентиры освоения ООП состоят из федерального компонента, также распределенного по блокам адаптации, социализации и самоутверждения, и особенностей построения индивидуальных образовательных маршрутов. В последних направляющую роль играет психолого-педагогическая диагностика, за которую отвечают педагоги, сопровождающие ребёнка (воспитатель, педагог-психолог, другие в зависимости от индивидуальных особенностей).
- Модель поддержки детской инициативы и формирования культурных практик опирается на механизмы эффективного межличностного взаимодействия. В связи с этим педагогом-психологом детского сада должна быть организована система просветительской работы, нацеленная на обучение взрослых участников образовательных отношений (например, партнёрское общение с ребёнком, актуализация творчества детей, моделирование ситуаций, решающих психологические проблемы детей и др.) В подразделе «Специфика образовательной деятельности в группах разной направленности» указывается, что образовательная деятельность строится с учётом контингента детей, индивидуальных образовательных маршрутов, речевых карт в случае логонарушений. Это говорит о необходимости включения педагога-психолога. Вариативная часть программы включает модель адаптации детей к условиям детского сада. В МБДОУ №65 составлена комплексная программа по оптимизации адаптации детей раннего возраста, в которой 60% мероприятий отводится педагогу-психологу (диагностика, профилактика и просвещение, по необходимости коррекционная работа с вновь поступившими детьми и их семьями) В подразделе «Сопровождение ребёнка с образовательными потребностями» описываются коррекционные мероприятия для каждой нозологической группы детей с ограниченными возможностями здоровья, которые имеют право осуществляться в условиях детского сада, психолого-педагогическое сопровождение этой всех категорий детей с особыми образовательными потребностями и специальные условия обучения и воспитания детей. Пример коррекционных мероприятий для одной нозологической группы представлен ниже в таблице 1. Содержание коррекционной работы может быть как авторским (представлено в ООП полностью) либо заимствовано из других источников (ссылки). В разделе «Дополнительные образовательные услуги» в случае если у педагога-психолога имеется программа по оказанию дополнительных образовательных услуг, прописывается её содержание и включается в модель организации доп. обр. услуг детского сада. В разделе «Вариативные формы образовательных услуг» ООП в МБДОУ №65 включён родительский клуб «За руку с семьёй», разработанный педагогом-психологом, также логопедический клуб «Родное слово», в котором принимает участие педагог-психолог и другие узкие специалисты. В разделе «Взаимодействие с социумом» описаны формы организации преемственности между психологом СОШ №36 и МБДОУ №65, совместная деятельность с научными и другими организациями.
- Подраздел «Психолого-педагогические условия» В подразделе «Особенность взаимодействия педагогического коллектива с родителями» ООП МБДОУ №65 кроме прочего описаны формы сопровождения педагогом-психологом семей и имеется ссылка на авторские программы «Тренинг для родителей на все случаи жизни», родительский клуб «За руку с семьёй» и др.
Таблица 1 Коррекционные мероприятия для детей с задержкой психического развития (ЗПР)*
№ п/п | Перечень коррекционных мероприятий | Содержание | Планирование | Взаимодействующие специалисты |
1. | Индивидуальная помощь психолога | Беседы, игры, диалоги, тренинги, диагностические мероприятия. | По плану психолога | Психолог |
2. | Игротерапия | Использование игровых заданий для решения развивающих и коррекционных задач. | 1 раз в месяц | Психолог, воспитатель. |
3. | Сказкотерапия | Использование сюжетов сказок для коррекции недостатков личностного развития. | 1 раз в месяц | Психолог, воспитатель. |
4. | Музыкотерапия | Использование функциональной музыки для решения коррекционно-развивающих задач. | 1 раз в месяц | Психолог, музыкальный руководитель |
5. | Арттерапия | Использование различных видов искусств для решения задач личностного развития и коррекции недостатков. | 1 раз в месяц | Психолог, музыкальный руководитель, воспитатель ИЗО-студии, воспитатель. |
6. | Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика психо-коррекционной направленности | Физкультурная деятельность коррекционной направленности на основе сюжетно-ролевой ритмической гимнастики. | 2 раза в неделю | Инструктор по ФК, музыкальный руководитель, воспитатель, психолог. |
7. | Физкультурная деятельность коррекционной направленности | Физические упражнения и задания с учетом недостатков развития детей с ЗПР (задания координационной направленности, развитие ловкости). | 2 раза в неделю | Инструктор по ФК |
8. | Кинезиологическая гимнастика | Движения, направленные на сбалансированную работу полушарий головного мозга, способствующие развитию умственных способностей. | Ежедневно в группе | Инструктор по ФК, воспитатель. |
9. | Индивидуальная помощь логопеда | Выявление логопедических проблем и коррекция недостатков развития речи. | По плану логопеда | Логопед |
