Сценарий урока русского языка в 5 классе
( урок открытия нового знания)
Тема: «Дополнение как второстепенный член предложения».
Организационный момент.
Учитель приветствует учеников, предлагает записать число.
- На следующей строке, ребята, поставим, как обычно мы это делаем, три знака ???, ведь тема нашего сегодняшнего урока ещё неизвестна, мы её сформулируем и запишем позже. Прежде чем начать урок, я хочу предложить некоторым ребятам выступить в качестве моих помощников. Сегодня на уроке будут выполнять особые задания ученики-ассистенты ( 2 человека), ученик-консультант, ученик - режиссёр - постановщик и весёлые помощники( 2 человека).
Ребятам вручаются бейджики.
Слайд 2.
Ты да я, да мы с тобой…
Ты да я, да мы с тобой…
Хорошо, когда на свете есть друзья.
Если б жили все в одиночку,
То давным-давно на кусочки
Раскололась бы, наверное, Земля.
Если б жили все в одиночку,
То давным-давно на кусочки
Раскололась бы, наверное, Земля
Перед вами отрывок из песни замечательного детского писателя, поэта-песенника Михаила Спартаковича Пляцковского. Все вы знаете его знаменитую песню «От улыбки станет всем светлей».
-Как вы думаете, какими качествами обладает поэт, написавший такие строки, какой он человек?
- Конечно, добротой, умением быть верным своим друзьям, хорошим другом, способным и помочь, и поддержать, дать совет.
-Ребята, а кто может для вас настоящим другом?
- Мама, близкий человек, одноклассник, учитель…
-А есть ли друг, который и научит, и поможет вам стать грамотными? Может быть, это Русский язык? Может он быть настоящим другом?
Активизация знаний УУД.
– А теперь проведём традиционную разминку. Какие разминки нам уже знакомы?
- Разминка по цепочке!
- Разминка с изюминкой!
Молодцы! Но сегодня разминку подготовил наш давний друг…- (переключается слайд 3)
Слайд 3.
Разминка от нашего друга.
Слайд 4.
Доброе братство милее богатства.
Друг дороже денег.
Друг другу терем ставит.
Ребята, что же предлагает нам Русский язык в качестве разминки? Над чем нам предстоит поразмышлять? Прочитайте предложения. Что они собой представляют?
-Вспомните, что же такое пословица?
- В случае затруднения с ответом на этот вопрос, к кому или к чему мы можем обратиться?
- К учителю, однокласснику, словарям, Интернету, учебнику литературы.
-Какие же словари могут дать толкование слова « пословица»?
Ученику предоставляется возможность выбрать необходимые словари среди тех, которые есть в учебном кабинете, найти толкование пословицы и зачитать его. Определение записывается в тетрадь, например, «Пословица – краткое изречение, имеющее поучительный смысл».
- Ребята, дайте графическое объяснение постановки в предложении известного вам пунктуационного знака. Один из учеников воспроизводит схему и на доске.
- Поработаем с пословицами. Прочитайте. Какая тема их объединяет?
Учитель просит выделить грамматическую основу в первом предложении и записать в тетрадь.
- Затем предлагается выписать из 1 предложения словосочетание, графически обозначить главное и зависимое слово. Также разбираются и другие предложения.
Слайды 5-11.
Милее ( чего?).
В процессе работы выявляется сущность «дополнения», и дети называют тему урока, которую записывают в тетрадь на строке рядом с вопросительными знаками. Переключается слайд.
Слайд12.
Дополнение.
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.
Слайд13.
Работаем в парах.
Дети записывают в тетрадь: «Работаю в паре с…»
Выполнение упражнения № 000.
В это время ученик - консультант выполняет задание, представленное в материалах для самостоятельного изучения темы ( п.37,стр.83 учебника), сидя за компьютером. Результаты работы вносятся на слайд «Совет от консультанта».
Слайд 14.
Совет от консультанта.
Держал ( что?) палочки.
Ударял ( чем?) ею.
Консультант зачитывает словосочетания, называет части речи, которыми выражено дополнение. Затем даёт определение дополнения как члена предложения.
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений.
Слады 15-16.
Русский язык шутит.
Устно выполняется упр.184. Определяется падежная принадлежность подлежащего и дополнения.
- Учитель предлагает рассмотреть шуточные картинки, представленные на слайдах № 15-16:
Девочка поливает цветы.- Цветок поливает девочку.
Мама ведёт девочку.- Девочка ведёт маму.
Учитель ещё раз обращает внимание на грамматические признаки дополнения.
-Как вы думаете, ребята, с какой целью Русский язык решил пошутить?
-Несомненно, вы правы. Шутки друзей добрые, настоящие друзья шутят для того, чтобы помочь, что-то разьяснить или просто создать весёлое настроение.
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
А теперь попробуем поработать в группах ( класс делится на группы, например 1и 2 парты 1-го ряда - группа №1, 3и4 парты - группа №2 и т. д.).
Упражнение № 000.
Каждая из групп получает своё задание: выбирается один из героев картинки, которую необходимо описать. Ребята должны придумать ему имя и составить 1-2 предложения, описывающих действие этого героя.
Слайд 17.
Работают ассистенты.
Ассистенты в это время получают следующее задание на карточке:
1. Прочитайте отрывок из басни:
«Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука».
2.Найдите словосочетания «глагол+существительное» и наберите их на компьютере, а затем включите в презентацию ( слайд – «Работают ассистенты»).
3.Найдите в Интернете иллюстрацию к басне, фрагмент которой приведён на карточке и разместите эту иллюстрацию на слайде 18.
Учащиеся заканчивают составление предложений в группах, начинается заключительный этап работы. Каждая группа, начиная с 1-ой, зачитывает свое (-и) предложение (-я) – получается связный текст. Кроме того, два ученика, вызванные заранее к доске записывают ( с обратной её стороны) заглавие к создаваемому их товарищами тексту и финальную фразу. Ребята представляют результат своей работы.
Следующий этап – представление ассистентами результатов поисковой деятельности. В тетрадь записываются словосочетания, выписанные из текста ассистентами.
Учитель, опираясь на текст басни , делает вывод о необходимости слаженности в осуществлении совместной деятельности.
Динамическая пауза
Слайд 19.
Что же дальше?
Под музыку ребята выполняют упражнения, руководимые весёлыми помощниками ( слайды 20-38).
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД.
Слайд 39.
Ещё раз повтори!
Ученик - консультант ещё раз даёт определение понятия «Дополнение», обращая внимание на способы его выражения.
Под его диктовку определение записывается в тетрадь
Рефлексия деятельности
Слайд 40.
Рефлексия.
Ученикам предлагается продолжить фразы, представленные на экране:
Сегодня я узнал… Я приобрёл… Своей работой на уроке я доволен.. . Моё настроение …
Материал урока мне был… Я понял, что…
Теперь я могу… Меня удивило…
Мне хотелось… Урок дал мне для жизни…
Я научился … Я выполнял задания…
Контроль за процессом и результатом учебной деятельности.
Слайд 41.
Домашнее задание от нового друга.
Кто же он, наш настоящий друг?
Слайд 42.
Русский язык.
Составить текст из 5-6 предложений, в котором будет идти речь о том, какую работу мы провели на уроке сегодня. Текст можно озаглавить так : « Во вторник 5«А» изучал тему «Дополнение»».
Тема «Во вторник «5 «А» изучал тему «Дополнение» »( слайд43).
Слайд 44.
Фото на память.
К доске приглашается режиссёр - постановщик, которому предлагается срежиссировать расстановку детей для фотографирования. Учитель фотографирует.
