Использование интерактивных методик на уроках ОРКСЭ

Использование интерактивных методик на уроках ОРКСЭ

,

учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 4»,

кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры психологии и педагогики ИЕСЭН ФГБОУ ВО«НГПУ»

Для реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта начального обшего образования необходимо применение новых подходов к организации обучения. В современной системе образования наиболее востребованным является интерактивное обучение.

Интерактивная модель обучения – одна из трех известных в дидактике моделей обучения. Термин «интерактивная педагогика» был введен в 1975 г. немецким ученым Гансом Фрицем. Само понятие «интерактивность» заимствовано из английского языка, в котором «Inter» – между-, взаимо-, среди-, «akt» – действовать, следовательно, «Interakt» в нем означает взаимодействовать.

«Интерактивное обучение – диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Цель интерактивного обучения – создание комфортных условий, при которых ученик чувствует свою успешность, свое интеллектуальное совершенство, что делает продуктивным сам образовательный процесс» [1].

Интерактивное обучение одновременно позволяет решать три задачи:

учебно-познавательную; коммуникативно-развивающую; социально-ориентационную [8].

В основу интерактивного обучения положены следующие принципы:

работа в малых группах на основе кооперации и сотрудничества; активно-ролевая (игровая) деятельность; тренинговая организация обучения.

«Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации, проникновение информационных потоков в сознание, вызывающих его активную деятельность» [6].

Специфика курса ОРКСЭ диктует необходимость использования на уроках интерактивные методики обучения.

Известны следующие интерактивные технологии, методы и приемы обучения [1, 6], которые можно использовать на уроках ОРКСЭ:

технология «Незаконченное предложение»; технология «Микрофон»; технология «Дерево решений»; технология проектной деятельности; работа в малых группах: парах, ротационных (сменных) тройках, «два – четыре – все вместе»; метод «Мозговой штурм»; метод «Карусель»; конференции; игра «Реклама на телеканале»; игра «Ключевой момент» (тест); упражнение «Бананы»; использование средств мультимедиа.

Все перечисленные интерактивные технологии, методы и приемы будут эффективнее, если их использовать в сочетании с мультимедийными технологиями, которые позволяет сделать учебный процесс:

познавательным (последние данные и информация из сети Интернет); увлекательным (оригинальность заданий); занимательным (игры, шарады, кроссворды); эстетичным (красочный интерфейс: графика, видео, анимация, специально подобранные для каждой программ [2].

По мнению педагогов, «обучение, в котором вводится современная техника, позволяет реализовать гораздо больший потенциал не только учителя, но и учащихся, так как зачастую скучные уроки приобретают новый смысл, и мотивационная функция обучения возрастает практически в два раза, что приводит к высоким темпам работы, лучшему усвоению знаний, а также высокой степени подготовленности учащихся» [2].

Используя технологию «Незаконченное предложение», можно предложить ученикам продолжить фразу «Я хочу сказать спасибо…», например, на занятии по теме «Дружба». Учащиеся по очереди записывают продолжение фразы на интерактивной доске.

Технология «Микрофон» предполагает, что нужно задать другой команде вопрос по теме, который еще не звучал. Данную технологию можно использовать на уроке по любой теме. Чтобы вопросы не повторялись, их необходимо фиксировать на интерактивной доске.

Игру «Реклама на телеканале» можно применить на уроке по теме «Род и семья – источник нравственных отношений», предложив ученикам создать рекламу «Моя семья». На уроке по теме «Любовь и уважение к Отечеству» обучающиеся могут создать рекламу «Моя Родина».

Технология «Дерево решений» позволяет учащимся овладеть навыками оптимального выбора решений или действий, т. к. при построении «дерева решений» обучающиеся оценивают преимущества и недостатки различных вариантов решения проблемы, заполняя таблицу:

Вариант 1	Вариант 2	Вариант 3
Плюсы	Минусы	Плюсы	Минусы	Плюсы	Минусы

Данная технология особенно эффективна на уроках по темам «Добро и зло», «Добродетель и порок», «Свобода и моральный выбор человека», «Свобода и ответственность», «Моральный долг», «Что значит быть моральным», «Нравственный поступок».

Технология проектной деятельности может быть использована на уроке по любой теме курса. Например, на уроке по теме «Семейные праздники» может быть создан мини-проект «Семейный праздник» [4]. Краткосрочные проекты могут быть представлены на итоговом занятии, проведенном в форме конференции. Краткосрочные и долгосрочные исследовательские проекты могут быть представлены на конкурсах проектных и исследовательских работ и научно-практических конференций. Так, в 2013-2014 уч. г. на «Гимназических чтениях» была представлена работа «Я изучаю мир! Известные храмы мира в 3-D моделях».

Можно объединить метод «Карусель» и метод «Мозговой штурм»: «Класс разбивается на малые группы и каждой группе выдается большой лист бумаги с одной темой или идеей вверху листа. В течение короткого периода времени каждая группа набрасывает по своей теме максимальное число идей. Затем группы обмениваются листами и продолжают работать над следующими темами, и так продолжается, пока каждая группа не внесет свой вклад в разработку всех тем. В конце мозгового штурма все листы предъявляются классу, и ученики могут посмотреть на результаты общей работы. В продолжение обсуждения каждая группа может получить обратно лист, с которого они начинали работу, с просьбой осмыслить все предложения, выдвинутые по данной теме» [11]. Используя мультимедиасредства, эту работу можно проводить по группам на ноутбуках и по локальной сети передавать информацию другим группам или меняться столами.

Упражнение «Бананы» можно использовать на этапе формулирования темы урока. Например, урок по теме «Род и семья – исток нравственных отношений» можно начать так: «Зачеркните в строке АВСРЕДАМБЬТЯ 7 букв таким образом, чтобы оставшиеся буквы без изменения своей последовательности составляли бы хорошо знакомое слово».

На уроке по теме «Россия – наша Родина» обучающиеся заполняют пропуски в тексте гимна, затем под фонограмму исполняют его.

На уроке по теме «Добро и зло» с помощью мультимедийных средств можно провести тест, который заставит детей задуматься: добрые ли они.

– Как вы думаете, а вы добрые дети?

Слайды «Тест»

Случается ли, что, помимо маминого поручения, ты выполняешь еще какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе (например, тебя попросили протереть пол в прихожей, а ты еще и всю обувь привел в порядок)? Мама угощает тебя апельсином, пирожным, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым? (А может быть, ты и в правду веришь, что взрослые не любят апельсинов, мороженого, сладкого?) У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты свое нежелание оставаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)? У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться каким-то тихим делом, не мешать взрослым, не вмешиваться в их разговор? Стесняешься ли ты дома, в гостях, в музее подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?

– Если вы добрые дети, то у вас должны стоять такие знаки…

Слайд «Ключи»

+ + – – –

– Если не все знаки такие, задумайтесь, каким вы растете человеком…

       Мультимедийная презентация позволит на уроке «Стыд, вина и извинение» собрать схему (цепочку понятий)[9]:

Презентация поможет собрать пословицы о Родине на уроках по теме «Любовь и уважение к Отечеству» или на обобщающем уроке по курсу[7]:

С помощью кроссворда в мультимедийной презентации можно повторить основные понятия на уроке по теме «Россия – наша Родина» [7]:

Мультимедийные технологии помогут составить кластер «Семья» [5]:

Мультимедийные средства позволят ярче представить проблемную ситуацию с помощью видеоклипа, видео - или аудиофрагмента [8, 3].

Таким образом, сочетание интерактивных и мультимедиатехнологий позволит обогатить и разноообразить уроки ОРКСЭ, сделать их более эффективными и обеспечить формирование у обучающихся информационной и коммуникативной компетенций.

Литература

1. Интерактивные методы обучения. URL: Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.

2. Исканьяров применения интерактивных технологий в обучении информатике. URL: http://www. scienceforum. ru

3. Королькова художественных и мультипликационных фильмов на занятиях модуля «Светская этика» комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования [Текст] : материалы IХ Всерос. научно-практ. конф.: в 6 ч. Ч.1 / Академия пов. квал. и проф. перепод. работ. образ.; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ.; отв. ред. . – М.; Челябинск: изд-во «Образование», 2010. – С.241-247.

4. Королькова деятельность на занятиях модуля «Основы светской этики» учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» // Сибирский учитель. – 2011. – № 1 (74). – С. 110.-112.

5. Литасова к уроку по теме «Семья, семейные ценности в традиционных религиях России».

6. Трошкина технологии обучения. URL: Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки..

7. Хорошилова «Районная интеллектуальная игра для 4 классов «Россия – наша Родина».

8. Швецова педагогические технологии в системе дополнительного образования. URL: http://cyberleninka. ru.

9. http://easyen. ru/load/orkseh/svetskaja_ehtika/styd_vina_izvinenie/316-1-0-3396.

10. http://ebeam-russia. ru/use/education/.

11. http://educate. /ru/ProgectDesign.

12. http://interwrite. ru/teacher/interactive_edu/.