Рабочая программа учителя-логопеда группы № 6 (7 года жизни) (стр. 7 )

2. Сюжетные картинки;

3. Предметные картинки для составления сравнительных и описательных рассказов;

4. Схемы и мнемотаблицы для составления описательных рассказов

3.3. Регламент коррекционной логопедической образовательной деятельности и циклограмма рабочего времени учителя-логопеда

Циклограмма рабочего времени учителя логопеда построена из учета 4 часов рабочего времени, из которых 3,5ч. в день отводятся на непосредственную работу с детьми, и 0,5ч. – на методическую и организационную работу.

3.4. Особенности предметно-развивающей пространственной среды логопедического кабинета и логопедической группы.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в кабинете учителя-логопеда и групповом помещении в соответствии с Программой должны обеспечивать:

- экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

— двигательную активность, в том числе развитие крупной, мелкой, мимической, артикуляционной моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

— эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

— возможность самовыражения детей.

Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда в логопедической группе и кабинете логопеда создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности. Предметно-развивающее пространство следует организовать таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением взрослого и под его недирективным руководством.

Развивающая предметно-пространственная среда позволяет предусмотреть сбалансированное чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной деятельности детей, время для которой предусмотрено в режимах каждой из возрастных групп и в утренний, и в вечерний отрезки времени.

Обстановка, созданная в групповом помещении и кабинете учителя-логопеда, должна уравновешивать эмоциональный фон каждого ребенка, способствовать его эмоциональному благополучию. Эмоциональная насыщенность — одна из важных составляющих развивающей среды. Следует учитывать то, что ребенок скорее и легче запоминает яркое, интересное, необычное. Разнообразие и богатство впечатлений способствует эмоциональному и интеллектуальному развитию.

Логопедический кабинет имеет зональную структуру. В нем можно выделить несколько основных зон:

1. Зона методического, дидактического и игрового сопровождения.

Она представлена книжными полками и детскими уголками и содержит следующие разделы:

✓ Материалы по обследованию речи детей;

✓ Методическая литература по коррекции речи детей;

✓ Учебно-методическая литература по обучению грамоте детей с нарушениями речи;

✓ Учебно-методические планы и другая документация учителя-логопеда;

✓ Пособия по дидактическому обеспечению коррекционного процесса (в коробках, папках и конвертах).

2. Информационная зона для педагогов и родителей

Она расположена на планшетах (стендах): в коридоре, в приемной группы, в логопедическом кабинете и содержит популярные сведения о развитии и коррекции речи детей, обновляется раз в месяц.

3. Зона индивидуальной коррекции речи.

Здесь располагаются большое зеркало и рабочий стол, за которым проходит индивидуальная коррекционная работа, над зеркалом имеются изображения основных артикуляционных упражнений и звуковых профилей.

4. Зона подгрупповых занятий.

Эта зона оборудована магнитной доской, мольбертом, учебными планшетами, детским столом, магнитными азбуками.

Необходимым условием реализации рабочей образовательной программы является наличие основной документации:

1. Копии протоколов районной ПМПК, на основании которых дети поступают в логопедическую группу;

2. Речевая карта на каждого ребѐнка зачисленного в логопедическую группу;

3. Сама рабочая программа коррекционной образовательной деятельности учителя-логопеда (куда входят годовой, перспективный, календарный планы);

4. Ежедневное планирование работы учителя-логопеда (планирование индивидуальной работы);

5. Индивидуальные тетради у каждого ребѐнка;

6. Отчѐт об эффективности работы учителя-логопеда и годовой отчет.

Использованная литература:

1. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб.: Детство-Пресс, 2001.

2. , , Филичева общего недоразвития у дошкольников. – М., 1990.

3. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. Ред. Проф. Чиркиной. – 3-е изд., доп. – М. : АРКТИ, 2003.

4. ПРОГРАММЫ. Коррекция нарушений речи, под ред. , 2009.

5. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет; Издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО; автор , 2014г

Календарный план

фронтальной непосредственно образовательной деятельности по формированию правильного звукопроизношения и обучению грамоте в подготовительной к школе логопедической группе

на 2016-2017 учебный год.

Образовательная область по ФГОС ДО «Речевое развитие».

Тема «Звук и буква»	Звуко-слоговой анализ	Грамматический строй речи	Интеграция образовательных областей	Лексическая тема	Связная речь
Сентябрь
Гласные звуки  Гласные буквы	Выделение гласного звука в слове, «неречевые» и «речевые» звуки. Анализ звукового ряда из 3 гласных звуков	Слова-предметы. Одушеленные и неодушевленные предметы. Договаривание предложений по картинкам (И. п. и В. п. ед. числа сущ-ных).	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Хлеб	Рассказ о хлебе.
Звуки и буквы М, П, Т, К. Деление на слоги.	Выделение согласных М, Т, П, К в слове. Составление слов из 2-х прямых слогов, определение количество слогов в словах.	Слова-действия. Глаголы ед. ч. и мн. ч. Настоящего времени от сущ-ных.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Дом. Семья	Рассказ по сюжетной картине «Дети помогают маме».
Октябрь
Звук и буква Х. Звуки К-Х.	Определение позиции звука в слове, звуковой анализ слов типа «мох», анализ и синтез односложных слов	Слова-признаки. Словоизменение имен сущ-ных во мн. ч., употребление в предложно-падежных конструкциях.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Осень. Периоды осени. Деревья осенью	Рассказ об осени с использованием опорной схемы
Звуки и буквы К-Х	Определение согласного звука в слове. Звуковой анализ и синтез слов	Слова-предметы. Слова-действия. Слова-признаки. Согласование сущ-ных с прил-ными.  Род сущ-ных (соотнесение с количественными числительными один, одна, одно)	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Осень. Лес, грибы, ягоды. Правила поведения людей	Рассказ о лесе по  серии картинок.
Звук и буква С. Звук «Сь».	Мягкие согласные. Различение звука в ряду других согласных звуков. Звуковой анализ и синтез слов	Предложение из двух слов. Дифференциация слова - предметы и слова-действия И. п. мн. числа сущ-ных на –и, - а.	«Социально-комму - никативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Осень в стихах русских поэтов и картинах русских художников	Рассказ об осени с использованием опорной схемы
Дифференциация «С» - «Сь»	Формирование навыков звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза. Мягкий согласный звук.	Предложение из двух слов. Родственные слова. Согласование глаголов наст. времени с сущ-ми.	«Социально-комму - никативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Неделя безопаснос-ти	Беседа о безопасности в лесу
Ноябрь
Звук и буква Н Звук «Нь». Дифференциация «Н»-«Нь»	Формирование навыков звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза. Выделение ударного гласного после согласного.	Составление предложений из трех слов с  прямым  дополнением по сюжетным картинкам. Анализ предложений. Согласование количественных числительных 1, 2, 5 и сущ-х.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Перелетные птицы. Водоплаваю­щие птицы. Подготовка к отлету	Рассказ о птице по плану с использование опорных схем
Звук и буква З.	Формирование навыков звуко-слогового и звуко-буквенного анализа и синтеза сло типа «знак», «замок».Определение ударного слога.	Предложения с однородными прилагательными. Согласование прилагательных с сущ-ми в роде, числе и падеже.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Деревенский двор	РНС «Петушок и бобовое зернышко»
Дифференциация  С-З	звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез. Дифференциация звуко на слух.	Притяжательные прилагательные на – ин - . Согласование количественных числительных 1,2.5 и сущ-х, прилагательных и сущ-ных.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Дикие животные. Подготовка животных к зиме	Составление рассказа по сюжетной картинке по наводящим вопросам.
Звук «Зь» Дифференциация «З»-«Зь»	Мягкие соглас-ные звуки. Выделение начального согласного перед гласным. Звуковой анализ и синтез прямого слога.	Предлождения с предлогами НАВ, С, В, ИЗ, ПО. Формировать умение составлять предложение из 2-4- заданных слов.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Осенние одежда, обувь, головные уборы. Материалы	Описательный рассказ  по схеме
Дифференциация «С»-«З», «Сь»-«Зь»	Дифференциация твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков в речи. Звуковой анализ и синтез слов.	Предлоги НА, ПОД Составление и анализ предложений (схема)	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»	ТранспортПравила дорожного движения	Рассказ «Безопасная дорога в детский сад»
Декабрь
Звук и буква Ш Слог ШИ	Звуко - слоговой анализ и синтез слов. Преобразование слов методом замены одного звука.	Согласование местоимения НАШ, НАША, НАШЕ, НАШИ  с существительными. Составление предложений со словом МНОГО.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы	Описательный рассказ о мебели.
Слог ШИ Дифференциация «С»-«Ш»	Выделение ударного гласного после согласного звука. Звуко - слоговой анализ и синтез слов.	Относительные прилагательные (от деревьев). Глаголы множественного числа прош. времени. Приставочные глаголы (от ЛИТЬ). Род сущ-х (соотнесение с местоимениями МОЙ, МОЯ, МОЕ).	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Посуда. Продукты питания	Чтение стихотворения К. Чуковского «Федорино горе»
Звук и буква Л Звук «Ль»	Выделение ударного гласного после согласного.  Звуко - слоговой анализ и синтез слов. Деление слов на слоги.	Согласование прилагательных  и сущ-ными, распространение предложение с помощью слов-признаков.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой	Рассказ по картине «Зима» ( пересказ по стимульным картинкам и вопросам)
Дифференциация «Л»-«Ль»	Звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез. Дифференциация звуко на слух.	Согласование прилагательных и  числительных  с существительными. Использование предложно-падежных конструкций с предлогами НА, С в предложениях. Неизменяемое слово «пальто»	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Новый год».	Составление распространенного предложения (словами-признаками)
Январь  Зимние каникулы
Звук и буква Р Звук «Рь»	звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез. Деление слов на слоги.	Согласование прилагательных с существительными. Закрепить понятие «родственные слова». Формировать навык подбора слов-синонимов.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Зима. Зимние забавы и развлечения	Рассказ по серии Картинок  «Зимняя прогулка»
Дифференциация «Р»-«Рь»	Звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез. Дифференциация звуков на слух. Выделение ударных слогов в словах.	Согласование числительных с существительными. Притяжательные прилагательные на – ИН –	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Животный мир Крыма	Описательный рассказ
Дифференциация «Р» «Л»; «Рь»-«Ль»	Звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез. Дифференциация звуков на слух.	И. П. множественного числа сущ-х на – Ы. Притяжательные прилагательные на – ИН –	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Животные Севера и  жарких стран».	Коллективное придумывание сказки «Где мой Домик?»
Февраль
Звук и буква В. Звук «Вь» Дифференциация «В»-«Вь»	Звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез. Определение места звука в слове. Деление слов на слоги.	Именительный падеж множественного числа сущ-х на – Ы, - И, - А	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы	Беседа о жителях морей и рек.
Звук и буква Ж Слог ЖИ.	Звуко-слоговой анализ слов. Определение места звука в слове. Деление слов на слоги.	Деформированная фраза. Большая буква (имена людей). Родственные слова.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Профессии. Трудовые действия	Составление рассказа «Кем я хочу стать»
Дифференциация «Ш» -«Ж»	Звуковой анализ слов. Определение места звука в слове. Деление слов на слоги.	Деформированная фраза. Большая буква (имена людей).	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Комнатные растения. Размноже­ние растений. Уход за ними	Описательный рассказ «Букетик фиалок»
Слоги ЖИ-ШИ Дифференциация «З»-«Ж»	Деление слов на слоги.  Звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез. Преобразование слов – замена парного согласного. Дифференциация звуков на слух.	Словообразование  и словоизменение, понимание и употребление слов семантического поля (по лексической теме)	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	День защитника отечества, военные профессии	Беседа о  военных профессиях
Март
Звук и буква Б. Звук «Бь» Дифференциация «Б»-«Бь»	Звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез.	Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных. Сложносочиненные предложения с союзами «а», «но» и сложноподчиненные – «куда», «пока», «которые», «потому что», «когда», «чтобы».	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	Ранняя весна. Первые весенние цветы. Мамин праздник	Рассказ по сюжетной картинке «Моя семья»
Дифференциация «Б»-«П», «Бь»-«Пь»	Звуко-слоговой анализ слов.  Дифференциация звуков на слух	Словообразование относительных прилагательных. Согласование прилагательных с сущ-ми.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Наша Родина — Россия	Рассказ о своей Родине
Звук и буква Г. Звук «Гь» Дифференциация «Г»-«Гь»	Деление слов на слоги. Место звука в слове. Звуко-слоговой анализ слов.	Предлоги НА, С. Словообразование сложных слов.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	Крым. Севастополь	Рассказ о родном городе, улице, доме
Дифференциация «»К»-«Г», «Кь»-«Гь»	Звуко-слоговой анализ слов. Деление предложений на слова Выделение ударного слога. Дифференциация звуков на слух	Предлоги ЗА, ИЗ-ЗА. Согласование прилагательных с существительными, Распространение предложений  с помощью слов-действий.	«Социально-коммуни кативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	Народные промыслы	Рассказ по картинке «Весна»(пересказ)
Звук и буква Д Заглавная буква в именах собственных	Схемы слов. Звонкие и глухие согласные. Чтение и печатание предложений. Ударение.	Сомнительные согласные в конце слова (ТАЗ, ВОЗ, НОС)	«Социально-комму - никативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Весна	Рассказ «Грачи». Стихи о весне Тютчева, Жуковского
Апрель
Дифференциация «Д»-«Дь»  Дифференциация «Д»-«Дь» Звук «Ть»	Звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез., схемы слов. Ударение. Мягкие и твердые согласные.	Уменьшительно-ласкательные суффиксы сущ-х – ОК, - ЕК, - ИК. Деформированная фраза.  Формировать умение подбирать родственные слова и слова - синонимы	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	Весна в стихах русских поэтов и картинах русских художников	ианки «Купание медвежат».
Звук и буква Й Дифференциация «И»-«Й»	Звонкие и глухие согласные. Звуко-слоговой анализ и схемы слов	Предлоги ПОД, ИЗ-ПОД.  Согласование прилагательных с существительными мужского рода, притяжательных местоимений с сущ-ми.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Растения и живот­ные весной. Перелетные птицы весной	Рассказ «Смелая ласточка».
Звук и буква Ц Дифференциация «ТЬ»-«Ц»	Работа с разрезной азбукой: составление и преобразование слогов и слов.	Большая буква в начале предложения. Распространение предложений	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Неделя безопасности
Звук и буква Щ. Звук и буква Ч Звуки и буквы Ц, Ч, Щ	Звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез. Работа с разрезной азбукой: составление и преобразование слогов и слов.	Уменьшительно-ласкательные суффиксы сущ-х. Родственные слова.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	Художественное слово о войне	Беседа о великой отечественной войне.
Май
уква Я	Звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез. Формирование понятия о том, Ь, Я служат для обозначения мягкости согласных.	Словообразование существительных, обозначающих лиц по их занятиям. Правописание сомнительных согласных в конце слова.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	День Победы	Чтение и пересказ любимых книг о войне
уква Ю	Формирование понятия о том,  Е, Ю служат для обозначения мягкости согласных.  Звуко-слоговой анализ слов	Косвенные падежи сущ-х. Глаголы НАДЕВАТЬ, ОДЕВАТЬ, НАДЕТЬ, ОДЕТЬ. Приставочные глаголы от слова Ходить	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие» «Художественно-эстетическое развитие»	Строительство. Профессии. Машины и механизмы	Рассказ Ушинского «Четыре желания». Сказка Маршака «12 месяцев».
Буква Ё Буква Ё	Формирование понятия о том, Ё служит для обозначения мягкости согласных.	Подбор предметов к признакам. Согласование прилагательных с сущ-ми в роде, числе, падеже.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Здоровый образ жизни: виды спорта, игры и развлечения	Рассказ Пришвина «Золотой луг»
вуки «Ф»-«Фь» Буква Ъ	Звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ и синтез. Дифференциация звуков на слух. Формирование понятия о том, чтоЪ служит для разделение согласных и гласных.	Косвенные падежи количественных числительных (ОДИН, ДВА, Пять) с сущ-ми.	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Скоро в школу. Школьные при­надлежности	Беседа «Я первоклассник»
Закрепление	Чтение и печатание слов по следам анализа	Предлоги ПОД, ИЗ-ПОД, ЗА, ИЗ-ЗА. Правописание сомнительных согласных	«Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие»	Лето. Насекомые	Описательный рассказ «Насекомое
Май 4 неделя – диагностика.