Рабочая программа по литературе

Рассмотрено                                                 Согласовано                                                         Утверждаю

Руководитель ШМО                                 Зам. директора по УВР                                                 Директор школы

____________                ____________                         _____________

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

Петропавловск-Камчатского городского округа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

на  2014 – 2015 учебный год

к УМК (автор, издательство, год издания): Литература. 6 кл. В 2 ч. : Учебник – хрестоматия для общеобразоват. Учреждений/ авт. – сост. , , и др.: под ред. . – М.: Дрофа, 2009 г.

Общее количество часов: 70

Количество часов в неделю: 2

Класс: 6 А, В

Составитель программы:

,

учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка

       Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы. Планирование рассчитано на 2 часа в неделю – всего 70 часов.

Отличительными особенностями программы являются использование тематического и жанрового подхода при построении структуры курса каждого класса и принцип вариативности, которые дает учителю право выбора авторов и произведений, а также путей изучения конкретной темы.

Основная проблема изучения литературы в 6 классе — образ героя в художественной литературе. Предмет обсуждения большинства программных произведений — герой - ровесник учеников.

Наиболее полно в программе представлены те этапы развития литературы, которые живы сегодня в читательской практике. Поэтому литература XX века занимает в программе примерно столько же места, сколько литература всех  предшествующих эпох. Последовательность расположения материала позволяет ученикам увидеть связь времен и связь литератур разных народов. Освоение теоретических понятий способствует более глубокому постижению конкретных художественных произведений.

Особая роль при организации изучения произведений принадлежит ученическому творчеству.

Основными видами практической работы являются осмысленное чтение и беседа по содержанию и лингво-художественным особенностям текста (на уровне 6 класса), также уделяется внимание пересказу, как полному, так и выборочному. Из теории литературы изучаются понятия, помогающие анализировать текст на новом для учащихся уровне.

На уроках развития речи основными видами работы являются выразительное чтение наизусть художественных текстов (способствует укреплению памяти, отработке умений выразительно и осмысленно преподнести текст) и письменные работы (развернутый ответ на вопрос, обучение написанию литературного сочинения). Конечно, развитие речи учащихся не ограничивается только лишь отдельно выделенными уроками, потому что на каждом уроке ведется работа по обогащению словарного запаса и грамматического строя речи, так как это способствует формированию коммуникативной компетенции учащихся.

Для поддержания интереса к предмету и расширения эрудиции детей на уроках предлагаются игровые моменты, задания повышенного уровня сложности, творческие задания.

Уделено внимание и необходимому количеству внеклассного чтения по предмету, что также расширяет кругозор детей.

В основе оценивания учащихся используется традиционная пятибалльная система, позволяющая выявить уровень подготовки учащихся.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста; различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; анализ и интерпретация произведения; составление планов и написание отзывов о произведениях; написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Введена проектная деятельность: 1) «Пестрою толпою окружен» (книжка-малышка с иллюстрациями детей и произведениями ); 2) «Смеяться разрешается» (афиша, или рекламный проспект по произведениям ); 3) «Жди меня и я вернусь» (создание письма бойца домой).

С целью повышения качества образовательного процесса и мотивации учащихся на уроках используется ИКТ. Также используются здоровьесберегающие технологии на уроках в виде физкультминуток и мозговой гимнастики.

Содержание обучения

Введение. 1 час.

Герой в мире художественного слова.

История человечества в произведениях литературы. 6 часов.

Былины – богатырский эпос русского народа.

Былина «На заставе богатырской».

Герои произведений устного народного творчества.

. Пьеса «Снегурочка».

Инсценировка 1 действия пьесы «Снегурочка»

Художественные особенности пьесы-сказки.

Литература 19 века. 31 час.

–лирик.

Тематика и герои его произведений (баллада «Кубок», «Лесной

царь»).

Р/Р. Сочинение - отзыв.

. «Детские годы Багрова-внука».

Герой литературного произведения как читатель.

. «Буран».

Мир природы вокруг нас.

. Басни «Два мальчика», «Волк и ягнёнок».

. «Отрывки из журнала Маши…».

Сюжет и особенности повествования.

. Тема юношеской дружбы в ранней лирики поэта  («К сестре», «К Пущину», «Послание к Юдину»).

. Тема одиночества в стихотворениях Лермонтова («Утёс», «На севере диком стоит одиноко…», «Три пальмы»).

Лирические мотивы (выразительное прочтение стихотворений).

. Патриотическая картина родной столицы. «Панорама Москвы».

. «Бежин луг».

Речевая характеристика литературных героев.

Р/Р. Сочинение (эссе).

. Тема детства в произведениях Некрасова («Крестьянские дети», «Школьник»).

. «Отрочество» (главы из повести). Формирование взглядов подростка.

. «Мальчики» (отрывок из романа «Братья Карамазовы»)

Изображение детства на страницах русских классиков.

. Сатира и юмор в чеховских рассказах («Хамелеон», «Толстый и тонкий»).

. Сатира и юмор в чеховских рассказах («Хамелеон», «Толстый и тонкий»).

- Михайловский. «Детство Тёмы» (фрагменты).

Поступок героя и характер.

Мир вещей 19 века.

Мир путешествий и приключений. 4 часа.

Марк Твен. Становление и изменение характеров героев в произведении «Приключения Гекльберри Финна»

Жюль Верн и его необыкновенные путешествия (на примере произведения «Таинственный остров»)

Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение»

Герой среди героев.

Литература 20 века. 7 часов.

. Мечты юного читателя в произведении «Смерть африканского охотника»

. «Чудесный доктор»

М. Горький. «Детство». Изображение внутреннего мира подростка.

. «Гнев отца».

. «Повесть о жизни».

Читатель-подросток и мир вокруг.

«Детство Чика».

Родная природа в стихах русских поэтов. 10 часов.

. Мир воспоминаний в мире творчества. «Детство», «Помню – долгий зимний вечер…».

. Отражение высокий идеалов в лирике Блока (анализ по выбору «Ветер принёс издалека…», «Полный месяц встал над лугом…», «Белой ночью месяц красный…»).

. Стихотворение «Золотая рыбка».

. Стихотворение «Поёт зима – аукает…». Выразительное прочтение стихотворений.

. Стихотворение «Июль».

. Стихотворение «Я воспитан природой суровой…»

Творческая работа по лирике поэтов 20 века.

Великая отечественная война в литературе. 8 часов.

. «Сын артиллериста».

Песни о Великой отечественной войне.

Р/Р. Сочинение – отзыв.

М. Лисянский «Моя Москва».

Герой художественного произведения и автор.

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.

Подведём итоги. 2 часа.

Резервные уроки. 1 час.

Тематическое планирование

№	Название раздела	Количество часов	Количество творческих работ
Введение.	1
Герой в мире художественного слова.	1
История человечества в произведениях литературы	6	1
Литература 19 века	31	3
Мир путешествий и приключений.	4	1
Литература 20 века	7	2
Родная природа в стихах русских поэтов	10	2
Великая отечественная война в литературе.	8	1
Подведём итоги.	2

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений; основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гиперболы, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма (начальные представления)); жанры литературы (начальные представления), баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма; способы рифмовки; метафора, звукопись, аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

выразительно читать эпические произведения за героя и за автора; сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие; сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие; переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации; видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения; определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения; сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги); сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели; использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.); писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.); отличать стихи от прозы, пользуюсь сведениями о стихосложении.

Список литературы

Афанасьев , поверья и суеверия славян. В2 тт. М. 2002. Лермонтовская энциклопедия. М., 1981. Полухина , думаем, спорим…: дидакт. материалы по лит.: 6 кл. – М.: Просвещение, 2011. – 255 с. Литература в школе: научно-методический журнал. – М., 2008-2009.

Словари и энциклопедии

Даль словарь живого великорусского языка. В 2тт. М., 2002. Литературный энциклопедический словарь. М.,1987.-752с. Ожегов русского языка/ Под ред. чл.-корр. АН СССР . М., 1989.-750с.

Календарно – тематическое планирование.

№	Дата	Название разделов, темы уроков, количество часов	Основные понятия к разделу	Требования к уровню подготовки обучающихся по разделу	Тип уроков, примечание
План	Факт
1	Введение.  Герой в мире художественного слова. 1 час	Литературный герой, художественное слово	урок формирования теоретических и литературоведческих понятий
2	История человечества в произведениях литературы. 6 часов. Былины – богатырский эпос русского народа.	Эпос, былина, язык былины, гипербола, богатырь, собирание былин, сюжет былин, диалог	Умение понимать художественное своеобразие русских былин: особенности их создания и бытования, повторяющиеся мотивы, образы, сюжетные элементы, роль зачина, художественного повтора, постоянных эпитетов и повторов	урок по историко-литературным материалам + Урок изучения художественного произведения
3	Былина «На заставе богатырской».	Комбинированный
4	Герои произведений устного народного творчества.
5	. Пьеса «Снегурочка». Инсценировка 1 действия пьесы «Снегурочка».	Драма, ремарка, акт, действие, пьеса-сказка в стихах, главные герои сказки	Уметь правильно и выразительно передать художественное воплощение идеи автора	Комбинированный
6	Художественные особенности пьесы-сказки.
7 - 8	Литература 19 века. 31 час –лирик. Тематика и герои его произведений (баллада «Кубок», «Лесной царь»).	Баллада, УНТ, сюжет, лиро-эпическое произведение.	Уметь находить признаки баллады в художественном произведении, понимать особенность балладног7о сюжета, уметь выразительно читать художественное произведение.	Комбинированный
9	Р/Р. Сочинение – отзыв на тему «Герои баллад Жуковского».	Развитие речи
10	. «Детские годы Багрова-внука».	Герой литературного произведения как читатель, пейзаж в прозаическом произведении.	Закрепить навыки аналитического чтения произведения.	Комбинированный
11	Герой литературного произведения как читатель. . «Буран».	Комбинированный
12	Мир природы вокруг нас.	Комбинированный
13	. Басни «Два мальчика», «Волк и ягнёнок».	Поступки героев и мораль басни.	Комбинированный
14-15	. «Отрывки из журнала Маши…». Сюжет и особенности повествования.	Дневник как жанр художественного произведения.	Закрепить навыки выборочного пересказа художественного произведения.	Комбинированный
16	Контрольная работа за I четверть.	Контроль знаний
17	Анализ контрольной работы.	Послание, гимн.	Закрепить навыки аналитического чтения лирического произведения.	Комбинированный
18 – 19	. Тема юношеской дружбы в ранней лирики поэта  («К сестре», «К Пущину», «Послание к Юдину»).
20 - 21	. Тема одиночества в стихотворениях Лермонтова («Утёс», «На севере диком стоит одиноко…», «Три пальмы»).	Комбинированный
22 – 23	Лирические мотивы (выразительное прочтение стихотворений).	Аллегория, эпитет, параллелизм, лирический герой.	Комбинированный
24 – 25	. Патриотическая картина родной столицы. «Панорама Москвы».	Урок-концерт
26 – 27	. «Бежин луг». Речевая характеристика литературных героев. Р/Р. Сочинение (эссе).	Средства выразительности	Урок изучения художественного произведения
28 – 29	. Тема детства в произведениях Некрасова («Крестьянские дети», «Школьник»).	Пейзаж, монолог, диалог, герой художественного произведения, речевая характеристика	Закрепить навыки характеристики литературных героев.	Комбинированный. Развитие речи
30 – 31	. «Отрочество» (главы из повести). Формирование взглядов подростка.
32 - 33	. «Мальчики» (отрывок из романа «Братья Карамазовы»).	Автобиография, отрок, поступок литературного героя	Закрепить навыки аналитического чтения произведения и навыки характеристики литературных героев	Комбинированный
34 – 35	Изображение детства на страницах русских классиков (классное сочинение).	Комбинированный
36 – 37	. Сатира и юмор в чеховских рассказах («Хамелеон», «Толстый и тонкий»).	Развитие речи
38	. Сатира и юмор в чеховских рассказах («Хамелеон», «Толстый и тонкий»).	Псевдоним, переносное значение,	Комбинированный
39	- Михайловский. «Детство Тёмы» (фрагменты). Поступок героя и характер.	III четверть (20 часов)
40	Мир вещей 19 века.	Псевдоним, переносное значение	Комбинированный
41	Мир путешествий и приключений. 4 часа. Марк Твен. Становление и изменение характеров героев в произведении «Приключения Гекельберри Финна».	Диалог в прозе, место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения	Комбинированный
42	Жюль Верн и его необыкновенные путешествия (на примере произведения «Таинственный остров»).	урок по историко-литературным материалам
43	Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение».	Юмор. Характер. Диалог. Научно-фантастический роман	Закрепить навыки аналитического чтения произведения и навыки характеристики литературных героев	Комбинированный
44 – 45	Герой среди героев.	Комбинированный
46	Литература 20 века. 7 часов. . Мечты юного читателя в произведении «Смерть африканского охотника».	Пародия	Комбинированный
47	М. Горький. «Детство». Изображение внутреннего мира подростка.
48	. «Гнев отца».	Эпилог, название произведения.	Комбинированный
49	. «Повесть о жизни».	Авторская позиция.	Комбинированный
50	Читатель-подросток и мир вокруг.	Слово в рассказе.	Закрепить навыки выборочного пересказа художественного произведения.	Комбинированный
51-52	«Детство Чика».	Роль пейзажа в прозе.	Комбинированный
53	Родная природа в стихах русских поэтов. 10 часов. . Мир воспоминаний в мире творчества. «Детство», «Помню – долгий зимний вечер…».	Развитие речи
54	. Отражение высокий идеалов в лирике Блока (анализ по выбору «Ветер принёс издалека…», «Полный месяц встал над лугом…», «Белой ночью месяц красный…»).	Инсценировка.	Уметь правильно и выразительно передать художественное воплощение идеи автора.	Комбинированный.
55	. Стихотворение «Золотая рыбка».	Лирика, лирический герой.	Закрепить навыки аналитического чтения лирического произведения.	Комбинированный
56	. Стихотворение «Поёт зима – аукает…». Выразительное прочтение стихотворений.	Урок-концерт
57	. Стихотворение «Июль».	Комбинированный
58 – 59	. Стихотворение «Я воспитан природой суровой…» .
60	Творческая работа по лирике поэтов 20 века.	Лирика, лирический герой.	Закрепить навыки аналитического чтения лирического произведения.	Комбинированный
61 - 62	Великая отечественная война в литературе.  8 часов.  Анализ творческой работы. . «Сын артиллериста».	Комбинированный
63 - 64	Песни о Великой отечественной войне. Р/Р. Сочинение – отзыв на тему «Великая отечественная война в произведениях поэтов».	Комбинированный
65	М. Лисянский «Моя Москва».Анализ творческой работы.	Развитие речи
66 – 67	Герой художественного произведения и автор.	Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении.	Урок-концерт
68	Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.	Развитие речи
69 – 70	Подведение итогов года. 2 часа.  Анализ контрольной работы. Резервные уроки. 1 час.	Комбинированный