Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 города Новоалтайска Алтайского края
Рабочая программа
для 11 класса «А»
Базовый уровень
на 2017-2018учебный год
Составитель
,
учитель английского языка
Новоалтайск 2017
Пояснительная записка
Учебный курс «английский язык» предполагает формирование коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение языка. Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.
Рабочая программа «английский язык» для 11 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2006 г.),программы «English» для 11 класса под ред.
Цели обучения:
- способствование развитию коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
- речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении) с учетом региональных особенностей актов коммуникации; языковой компетенции – овладение языковыми средствами для описания жизнедеятельности в Челябинской области, освоение знаний о разных способах выражения мысли в родном языке; социокультурной компетенции – расширение коммуникативного опыта за счет включения регионально обусловленных ситуаций общения, формирование умения представлять свой регион, город/ село, их культуру; компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче информации о социокультурных особенностях жизни в Челябинской области; учебно-познавательной компетенции – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- закрепление изучаемого языкового материала федерального компонента с соблюдением принципа ситуативности;
- активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;
- воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека.
Планируемые образовательные результаты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
- представление оИЯ как средстве познания мира и других культур; осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности; осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии; обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению
Оценивание результатов деятельности более подробно описано в авторской программе.
Урочно-тематическое планирование «английский язык» представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «филология» ФГОС общего образования. Тематическое планирование рассчитано на изучение учебного курса «английский язык» в 11 классе в объеме 3-х часов в неделю, 102 часов в год. Основное содержание тематического планирования и его структура соответствуют содержанию и структуре УМК «English» для 11 класса под ред. Кузовлева. Программа предполагает соблюсти баланс между теоретическим материалом и материалом для эмпирического и творческого освоения содержания курса.
Типология уроков определяется системой методов и приемов обучения, практикуемых учителем, содержанием учебного материала: комбинированный урок, урок изучения нового материала, повторительно-обобщающие уроки, уроки организации самостоятельной работы учащихся, позволяющей им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Преобладающими формами текущего контроля знаний и умений обучающихся являются практические и контрольные работы, промежуточные диктанты и срезы знаний, а так же исследовательские проекты.
В связи с тем, что в авторской программе автором не достаточно разработана тематика уроков, темы были доработаны в соответствии с часами.
Содержание учебно-методического комплекса: Авторская программа «English» 2008 г., учебник «English» для 11 класса 2009 г., аудио приложение к «English» 11 класс.
Авторская программа – темы | Авторская программа – количество часов | Рабочая программа - темы | Рабочая программа – количество часов |
Справедлива ли система социального обеспечения | 25 уроков | Справедлива ли система социального обеспечения | 27 уроков |
Кинематограф и театр | 32 урока | Кинематограф и театр | 35 уроков |
Изобретения, которые потрясли мир | 38 уроков | Изобретения, которые потрясли мир | 40 уроков |
Резерв | 10 уроков | Резерв | 0 уроков |
В связи с тем, что авторская программа рассчитана на 105 часов, а рабочая на 102, из авторской программы было убрано 3 часа, а в связи с тем, что авторская программа насчитывает 10 резервных уроков, : 3 час из темы «Резерв».
№п/п | № урока | Название раздела Тема урока | Кол-во часов | Основное содержание урока | Виды деятельности обучающихся | Планируемые образовательные результаты изучения раздела |
Справедлива ли система социального обеспечения | 27 | Формирование мотивации изучения иностранного языка; развитие навыков ведения этикетного диалога; развитие коммуникативной компетенции; развитие умения кратко передавать содержание полученной информации; рассуждать о фактах, событиях приводя примеры; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка; развитие умения раскрывать причинно-следственные связи между фактами в тексте, определять свое отношение к прочитанному; участвовать в диалогах смешанного типа; использовать переспрос. | ||||
1 | 1 | Система социальной защиты. | 1 | Знакомство с социальной сферой общественной жизни Великобритании и США. | Чтение, говорение | |
2 | 2 | Введение новой лексики | 1 | Формирование лексических навыков говорения | Аудирование Чтение | |
3 | 3 | Субстантивированное прилагательное. | 1 | Формирование грамматических навыков | Чтение, говорение, письмо | |
4 | 4 | Настоящее простое время. | 1 | Повторение грамматических навыков говорения и письма | Чтение, говорение, письмо | |
5 | 5 | Прошедшее простое время | 1 | Повторение грамматических навыков письма и говорения | Чтение, говорение, письмо | |
6 | 6 | Работа над текстом. | 1 | Развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью поиска конкретной информации | Чтение, говорение | |
7 | 7 | Причастье I | 1 | Повторение грамматических навыков письма | Чтение, говорение, письмо | |
8 | 8 | Должны ли мы платить за медицинское обслуживание. | 1 | Формирование грамматических навыков чтения и говорения | Говорение | |
9 | 9 | Придаточные предложения с союзами и предлогами. | 1 | Формирование грамматических навыков письма | Чтение, говорение, письмо | |
10 | 10 | Медицинское обслуживание в США | 1 | знакомство с некоторыми фактами, касающимися системы медицинского обслуживания США | Чтение, говорение | |
11 | 11 | Придаточные предложения в англ. яз. | 1 | Формирование грамматических навыков чтения и письма | Чтение, говорение, письмо | |
12 | 12 | Закрепление грамматики | 1 | Закрепление грамматических навыков чтения, говорения и письма | Письмо | |
13 | 13 | Как живут пожилые люди | 1 | Формирование грамматических навыков говорения | Чтение, говорение, письмо | |
14 | 14 | Числительные в английском языке | 1 | Повторение грамматических навыков говорения и письма | Чтение, говорение, письмо | |
15 | 15 | Местоимения в английском языке | 1 | Повторение грамматических навыков чтения и говорения | Чтение, говорение, письмо | |
16 | 16 | Где живет твоя бабушка? | 1 | Знакомство с условиями жизни престарелых людей в Великобритании и ветеранов войны в Германии и России. | Говорение | |
17 | 17 | Инфинитив. | 1 | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию trying to change someone’s opinion | Чтение, говорение, письмо | |
18 | 18 | Прилагательные в английском языке | 1 | Развитие умения использовать в речи как можно больше прилагательных для описания своего высказывания, идеи и т. д. | Чтение, говорение, письмо | |
19 | 19 | Кто получает выгоду от социальных выплат? | 1 | Совершенствование речевых навыков. | Говорение | |
20 | 20 | Дискуссия на тему Социальная защита человека | 1 | Знакомство с мнениями людей о правомерности существования государства всеобщего благосостояния | Говорение, аудирование | |
21 | 21 | Проект Идеальное социальное государство | 1 | Развитие речевых умений. Контроль уровня сформированности речевых умений; | Говорение | |
22 | 22 | Проект Идеальное социальное государство | 1 | Факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка | Говорение | |
23 | 23 | Контрольное аудирование по теме Благотворительность | 1 | Контроль навыков аудирования, умение слушать и понимать информацию. | Аудирование | |
24 | 24 | Повторение изученного материала по теме Система социальной защиты населения | 1 | Знакомство с некоторыми фактами об источниках пожертвований в США, о некоторых обстоятельствах жизни безработных | Чтение, говорение, аудирование, письмо | |
25 | 25 | Подготовка к контрольной работе | 1 | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). | Чтение, говорение, аудирование, письмо | |
26 | 26 | Контрольная работа | 1 | Письмо | ||
27 | 27 | Обобщающий урок | 1 | Практикум, семинарское занятие. | Чтение, говорение, письмо | |
Кинематограф и театр | 35 | Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; знание основных способов словообразования; умение составлять план, тезис устного или письменного сообщения; дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей; развитие умения использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке. | ||||
28 | 1 | Что ты знаешь о кинематографе? | 1 | Формирование лексических навыков чтения и говорения | Говорение | |
29 | 2 | Специальные вопросы. | 1 | Формирование грамматических навыков чтения и говорения | Говорение, чтение, письмо | |
30 | 3 | Разделительные вопросы | 1 | Формирование грамматических навыков чтения и говорения | Говорение, чтение, письмо | |
31 | 4 | Общие вопросы | 1 | Формирование грамматических навыков чтения и говорения | Говорение, чтение, письмо | |
32 | 5 | Альтернативные вопросы | 1 | Формирование грамматических навыков чтения и говорения | Говорение, чтение, письмо | |
33 | 6 | Какие фильмы тебе нравятся больше всего? | 1 | Знакомство с различными жанрами кино | говорение | |
34 | 7 | Какие фильмы тебе нравятся больше всего? | 1 | знакомство с различными жанрами кино | говорение | |
35 | 8 | Введение лексики по теме | 1 | Формирование лексических навыков говорения и чтения | Говорение, чтение, письмо | |
36 | 9 | Наречия меры и степени с прилагательными | 1 | Формирование грамматических навыков чтения и говорения | Говорение, чтение, письмо | |
37 | 10 | Обсуждение Кино в нашей жизни | 1 | Монологическая форма речи | говорение | |
38 | 11 | Эмфатические предложения | 1 | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи эмфатические предложения | Говорение, чтение, письмо | |
39 | 12 | Восклицательные предложения | 1 | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения правильно задавать вопрос в речи | Говорение, чтение, письмо | |
40 | 13 | Мой последний поход в театр | 1 | Формирование лексических и грамматических навыков говорения | говорение | |
41 | 14 | Роли, за которые стоит умереть | 1 | Развитие умения читать. знакомство с информацией о некоторых известных американских актерах. | Говорение, чтение, письмо | |
42 | 15 | Работа с отрывками из книги Рекордов Гиннеса | 1 | Развитие умения читать. знакомство с информацией из книги Рекордов Гиннеса | Чтение, говорение | |
43 | 16 | Герундий в английском языке | 1 | Развитие грамматических навыков. Употребление герундия в речи | Говорение, чтение, письмо | |
44 | 17 | Герундиальные конструкции | 1 | Развитие грамматических навыков. Правильное употребление герундиальных конструкций в речи | Говорение, чтение, письмо | |
45 | 18 | Влияние агрессии на экране на молодежь | 1 | Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания) | Чтение, говорение | |
46 | 19 | Длительные времена в английском языке | 1 | Повторение грамматических навыков в речи и письме. Умение применять длительные времена | Говорение, чтение, письмо | |
47 | 20 | Что ты думаешь насчет..? | 1 | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию asking how someone feels after sth happens, expressing likes / dislikes | говорение | |
48 | 21 | Проект Я хочу стать критиком | 1 | Развитие речевых умений | Говорение | |
49 | 22 | Проект Я хочу стать критиком | 1 | Факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка | говорение | |
50 | 23 | Контрольный монолог | 1 | Контроль навыков монологический речи | говорение | |
51 | 24 | Будущее простое время | 1 | Формирование грамматических навыков в устной и письменной речи | Говорение, чтение, письмо | |
52 | 25 | Аудирование. Обсуждение фильмов. | 1 | Развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания | Аудирование, говорение | |
53 | 26 | Работа над текстом Типичная история любви | 1 | Умение работать с текстом, находить нужную информацию | Чтение, говорение | |
54 | 27 | Развитие умений диалогической речи | 1 | Развитие навыков диалогической речи | говорение | |
55 | 28 | Настоящее совершенное время. | 1 | Формирование навыков грамматики на письме | Говорение, чтение, письмо | |
56 | 29 | Прошедшее совершенное время | 1 | Формирование навыков грамматики на письме | Говорение, чтение, письмо | |
57 | 30 | Будущее совершенное время | 1 | Формирование навыков грамматики на письме | Говорение, чтение, письмо | |
58 | 31 | Повторение изученного материала по теме: « Что помогает нам наслаждаться жизнью?» | 1 | Говорение, чтение, письмо, аудирование | ||
59 | 32 | Повторение изученного материала по теме Что помогает нам наслаждаться жизнью? | 1 | Говорение, чтение, письмо, аудирование | ||
60 | 33 | Подготовка к контрольной работе | 1 | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков | Говорение, чтение, письмо, аудирование | |
61 | 34 | Контрольная работа | 1 | Контрольная работа | Чтение, письмо | |
62 | 35 | Обобщающий урок | 1 | Практикум, семинарское занятие. | Говорение, чтение, письмо, аудирование | |
Изобретения, которые потрясли мир | 40 | Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности; развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;развитие умения выделять главные факты в тексте;Развитие у обучающихся стремления к лучшему, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; развитие умения устно выступать с сообщения в связи с увиденным, прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом; развитие умения участвовать в диалоге; в тематических ситуациях официального и неофициального, повседневного общения; развитие умения писать личные письма в форме, принятой в англо-язычных странах; развитие умений использовать справочную литературу, использовать двуязычный и одно-язычный словари, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений. | ||||
63 | 1 | Ты используешь современные изобретения в повседневной жизни? | 1 | Формирование лексических навыков говорения | Чтение, говорение | |
64 | 2 | Герундий, причастие I | 1 | Формирование грамматических навыков. Применение герундия, причастия I в речи и на письме | Чтение, говорение, письмо | |
65 | 3 | Наречие в английском языке. | 1 | знакомство с некоторыми достижениями науки, которые используются в повседневной жизни. Употребление наречий | Чтение, говорение, письмо | |
66 | 4 | Закрепление грамматики. | 1 | Употребление грамматических навыков в речи и на письме | Чтение, говорение, письмо | |
67 | 5 | То, что тебе нужно | 1 | Формирование лексических навыков говорения | говорение | |
68 | 6 | Научно-технический прогресс и люди | 1 | знакомство с рекламой на предметы повседневного спроса. | говорение | |
69 | 7 | Введение лексики по теме Изобретения в нашей жизни | 1 | Формирование лексических навыков говорения | Чтение, говорение, письмо | |
70 | 8 | Учимся употреблять новую лексику. | 1 | Формирование лексических навыков говорения. Монологические высказывания | Чтение, говорение, письмо | |
71 | 9 | Страдательные залог. | 1 | Формирование грамматических навыков. умение употреблять страдательный залог. | Чтение, говорение, письмо | |
72 | 10 | Страдательный залог – случаи использования | 1 | Формирование грамматических навыков. умение употреблять страдательный залог. | Чтение, говорение, письмо | |
73 | 11 | Трудно жить без изобретений | 1 | знакомство с информацией о некоторых выдающихся изобретениях и изобретателях | Чтение, говорение, письмо | |
74 | 12 | Урок-чтение | 1 | развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации | Чтение | |
75 | 13 | Ты знаешь как вести хозяйство? | 1 | ). знакомство с особенностями ведения хозяйства и использования бытовой техники в американских семьях в 20-30е годы прошлого столетия. | Чтение, говорение, письмо | |
76 | 14 | Дом, в котором я живу. | 1 | развитие умения говорить на основе прочитанного, умения пользоваться словарем | говорение | |
77 | 15 | Словарная работа. (Синонимы, Антонимы) | 1 | Работа со словами, умение работать с словарем. Развитие умения употреблять синонимы, антонимы | письмо | |
78 | 16 | Настоящее завершенное время в страдательном залоге. | 1 | Формирование навыков грамматики на письме | Чтение, говорение, письмо | |
79 | 17 | Прошедшее завершенное время в страдательном залоге. | 1 | Формирование навыков грамматики на письме | Чтение, говорение, письмо | |
80 | 18 | Закрепление грамматики. | 1 | Формирование навыков грамматики на письме | Чтение, говорение, письмо | |
81 | 19 | Развитие умения изучающего чтения | 1 | Формирование грамматического навыка чтения | Чтение, говорение, письмо | |
82 | 20 | Жизнь в стиле хай-тек. За и против. | 1 | Совершенствование речевых навыков. | говорение | |
83 | 21 | Выражение согласия и несогласия в англ. яз. | 1 | знакомство с мнениями людей о высоких технологиях. Развитие умения выражения своего мнения. | Чтение, говорение, письмо | |
84 | 22 | Словообразование. Суффиксы. | 1 | Формирование грамматического навыка. Умение правильно подбирать словообразование. | Чтение, говорение, письмо | |
85 | 23 | Словообразование. Приставки. | 1 | Формирование грамматического навыка. Умение правильно подбирать словообразование. | Чтение, говорение, письмо | |
86 | 24 | Контрольный диалог | 1 | Контроль навыков диалогической речи | говорение | |
87 | 25 | Вы уверены, что можете пользоваться приборами? | 1 | Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевую функцию asking about preferences, warning someone, giving oneself time to think, responding to thanks | Чтение, говорение | |
88 | 26 | Какие изобретения вы наиболее часто используете в своей жизни? | 1 | Развитие речевого умения: монологическая форма речи | говорение | |
89 | 27 | Ролевая игра. «Сувениры для близких» | 1 | Развитие речевого умения, умение работать в группе, парами | говорение | |
90 | 28 | Проект Что бы ты хотел изобрести? | 1 | Развитие речевых умений (контроль уровня сформированности речевых умений) | говорение | |
91 | 29 | Проект Что бы ты хотел изобрести? | 1 | факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | говорение | |
92 | 30 | Аудирование. «Как работает факс?» | 1 | Формирование навыков аудирования. | аудирование | |
93 | 31 | Работа над текстом о кампании Эриксон. | 1 | Умение работать с текстом | Чтение, говорение | |
94 | 32 | Причинно-следственные связи. | 1 | Формирование грамматических навыков в речи. | Чтение, говорение, письмо | |
95 | 33 | Союзы и предлоги. | 1 | Правильное применение союзов и предлогов в речи. | Чтение, говорение, письмо | |
96 | 34 | Вспомогательные глаголы. | 1 | Формирование умения применять правильно вспомогательные глаголы | Чтение, говорение, письмо | |
97 | 35 | Система времен в английском языке. | 1 | Умение применять времена в речи и на письме | Чтение, говорение, письмо | |
98 | 36 | Артикли в английском языке. | 1 | Правильное употребление артиклей | Чтение, говорение, письмо | |
99 | 37 | Повторение изученного материала по теме Изобретения, которые потрясли мир | 1 | факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Чтение, говорение, письмо, аудирование | |
100 | 38 | Подготовка к контрольной работе | 1 | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности | Чтение, говорение, письмо, аудирование | |
101 | 39 | Контрольная работа | 1 | Контроль навыков устной и письменной речи | Чтение, говорение, письмо, аудирование | |
102 | 40 | Обобщающий урок | 1 | Практикум, семинарское занятие. | Чтение, говорение, письмо, аудирование |
Итого: 102 часа в год, из них 3 часа – контрольные работы.
Список литературы:
Авторская программа к УМК «English»; , , ; М.: «Просвещение», 2005 г. Учебник «English» для 11 класса; , , ; М.: «Просвещение», 2006 г.НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Аудирование
Отметка «5»ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4»ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3»ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2»ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5»ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4»ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3»ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2»ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5»ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4»ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данногокласса.
Отметка «3»ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2»ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Приложение 1
Лист изменений и дополнений в рабочую программу
Дата внесения изменений | Содержание | Реквизиты документа (дата, № приказа) | Подпись лица, внесшего запись |
