Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №73»
Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста.
Выполнил:
Воспитатель
МБДОУ №73 г. Златоуст
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (6 -7 ЛЕТ) ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
1. Познавательный потенциал экологических знаний в условиях комплексного использования КИК и различных видов деятельности детей дошкольного возраста в природе
Система образования предъявляет новые требования к воспитанию и образованию подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей. Инновационные технологии значительно расширяют возможности педагогов.
В работе по экологическому образованию мы применяем различные формы работы. Такие, как:
- непосредственно образовательную деятельность
- экскурсии
- практическую деятельность в природе
- природоохранные акции
- экологические проекты
- проведение экологических олимпиад и викторин
- выпуск детьми и родителями экологических плакатов и газет
- кружок «Юный эколог»
- экологическая тропа.
Использование в работе с детьми экологических игр на основе информационно - коммуникационных технологий способствует повышению качества, доступности и эффективности образования. Основная идея заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности. Это новый подход к использованию ИКТ в работе с детьми, который позволяет сохранить целостность и уникальность отечественного дошкольного образования.
Специалисты считают, что одной из наиболее эффективных форм работы с дошкольниками является применение компьютерных технологий и мультимедийных презентаций.
В условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использование ИКТ в различных видах образовательной деятельности с детьми.
При грамотном использовании технических средств, при правильной организации образовательного процесса, ИКТ для дошкольников могут широко использоваться на практике без риска для здоровья детей.
Остановимся на преимуществах использования интерактивных материалов.
Данные материалы:
- привлекают пассивных слушателей к активной деятельности; делают образовательную деятельность более наглядной и интенсивной; активизируют познавательный интерес, мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.) реализовывают личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении; использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала. использование новых приёмов объяснения и закрепления, особенно в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей. дисциплинируют самого воспитателя, формирует его интерес к работе. Разработка технологии с включением ИКТ базируется на комплексных (интегрированных) занятиях (досугах). Технология разрабатывается по какой-либо из образовательных областей (музыка, художественная литература, познание).
Для использования компьютерных технологий в работе с дошкольниками необходимо создать информационную базу данных: самостоятельный поиск, обмен опытом, использование энциклопедий и развивающих дидактических игр. Мультимедийные презентации содержат в себе образный тип информации, понятный дошкольникам. Применяя принцип наглядности, который способствует активизации непроизвольного внимания, становится возможным донести информацию в доступной для ребенка форме.
Художественное оформление экологических игр на основе ИКТ имеет для ребёнка особую привлекательность, что позволяет формировать у детей умение самостоятельно осваивать материал. Предъявление информации на экране в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к познавательной деятельности. Как известно ребенок-дошкольник не всегда способен сконцентрировать свое внимание в течение всего обучающего занятия на его содержании. Внимание обладает рядом свойств: концентрация, переключаемость, устойчивость. Мультимедийные игры позволяют ребенку тренировать в игровой форме указанные свойства внимания, что позволит в дальнейшем быть ему более усидчивым, сосредоточенным, что немаловажно для обучения в школе. ИКТ несут в себе образный тип информации, понятный детям, которые пока в совершенстве не владеют техникой чтения и письма.
Мультимедийные экологические игры разрабатывались, опираясь на систему работы по освоению парциальной программы эколого – биологического содержания “Юный эколог”. [ 1]
Интересны для детей игры-занятия, составленные в виде викторины. Дошкольники охотно отвечают на вопросы, ответы, появляясь на экране, сопровождаются яркими картинками. Викторины позволяет ребёнку систематизировать знания, развивают память.
С помощью мультимедийных игр организуем учебно-игровую деятельность, в процессе которой, у ребенка повышается заинтересованность в самостоятельном решении проблемы. Развивается познавательная способность, определяющая готовность ребенка к усвоению и использованию знаний (готовность к обучению в школе). Для участия в этих играх, как и во всякой творческой деятельности потребуется сообразительность, находчивость, умение рассуждать - все эти качества ребенок приобретает в процессе игр.
Педагогический коллектив предлагает создание Картотеки – медиатеки «Экологические игры с использованием ИКТ»
На одном из сайтов по данной проблеме педагоги предлагают такую форму работы как виртуальная экскурсия.
Она даёт возможность посетить недоступные места, предложив уникальное путешествие. Виртуальная экскурсия, конечно, не заменит личное присутствие, но позволит получить достаточно полное впечатление о новом месте.
В образовательной деятельности по экологии на помощь могут прийти интерактивные, мультимедийные экскурсии, разработанные самим педагогом.
Составляющими данной экскурсии могут выступать видео, звуковые файлы, анимация (одушевлённость — метод создания серии снимков, рисунков, цветных пятен, кукол или силуэтов в отдельных фазах движения, с помощью которого во время показа их на экране возникает впечатление движения существа или предмета), а также репродукции картин, изображения природы, портреты, фотографии.
В материалы таких экскурсий могут быть включены художественное слово и доступные для восприятия дошкольника научные определения, исторические факты. [ 7 ]
Заканчивается экскурсия итоговой беседой, в ходе которой педагог совместно с дошкольниками обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, выделяет самое существенное, выявляет впечатления; намечает творческие задания для них: нарисовать увиденное, создавая в рисунке образ или сюжет, добавляет двигательную деятельность – подвижные игры.
В своей работе мы используем разнообразные электронные энциклопедии, игры на CDиDVD дисках. Ребятам старшей и подготовительной группы очень нравится путешествовать, выполнять задания героев по географии, экологии, физике, истории и другим наукам. На занятиях предлага ем детям большое разнообразие тем, разделом, интерактивных игр, тестов. [Смотри приложение 3]
Нами был разработан цикл занятий по теме «Человек и природа». Он включает в себя комплекс разнообразных форм, средств и совместную работу с воспитателями ДОУ. Учитывался региональный компонент и компонент ДОУ. При раскрытии каждой темы дошкольникам предлагается просмотр слайд презентаций, видеосюжетов, компьютерных игр. [Смотри приложение 4]
- Таким образом, сегодня ИКТ позволяет:
2. Особенности работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста с использованием ИКТ
Вся работа по экологическому образованию осуществляется в двух направлениях: на занятиях и в повседневной жизни. Знания, умения и навыки, полученные детьми на занятиях закрепляются в повседневной жизни.
Можно выделить ряд принципов, которые нужно учитывать при выборе методов и форм работы по экологическому образованию. Они включают: общепедагогические принципы (гуманизма, научности, систематичности и др.), принципы, специфические для экологического образования (прогностичности, интеграции, деятельности и др.), и принципы, свойственные именно экологическому образованию дошкольников (сформулированы Рыжовой).
Принцип научности. Педагог в своей работе применяет только научно обоснованные формы и методы работы, соответствующие конкретному возрасту детей, учитывающие их психофизиологические особенности.
Принцип позитивизма предполагает воспитание и обучение детей на положительных примерах. Так, в практике экологического образования широко распространены запреты, с которыми педагоги знакомят детей. Прежде всего, эти запреты связаны с изучением правил поведения в природе.
Принцип проблемности предполагает создание воспитателем проблемных ситуаций, в решение которых вовлекается ребенок. Примером таких ситуаций может быть элементарная поисковая деятельность детей, экспериментирование, активное наблюдение.
Принцип системности. Наиболее эффективной является системная организация работы с дошкольниками.
Принцип наглядности позволяет учитывать наглядно-образное и наглядно-действенное мышление ребенка-дошкольника.
Принцип гуманистичности проявляется, прежде всего, в выборе педагогами гуманистической модели образования, подразумевающей переход с авторитарного обучения и воспитания на личностно-ориентированное, на педагогику сотрудничества взрослого и ребенка, диалоговую форму обучения, когда ребенок становится равноправным членом обсуждения, а не просто обучаемым.
Принцип последовательности связан с принципами системности и проблемности. Например, экологические занятия должны проводиться в определенной логической последовательности. Этот принцип отражается также в системе последовательного развертывания знаний -- от простого к более сложному. Он применим как к обучению детей разного возраста (например, последовательность изложения материала детям от 3 до 7 лет), так и к обучению детей в пределах одного возраста.
Принцип безопасности предполагает, что используемые педагогом формы и методы работы должны быть безопасными для ребенка. Практическая деятельность дошкольников должна исключать.
Принцип интеграции. Интегрированный подход предполагает тесное сотрудничество всех педагогов дошкольного учреждения.
Принцип деятельности. В процессе ознакомления ребенка с природой традиционно большое внимание уделяется уходу за комнатными растениями, животными уголка природы, труду на огороде. [ 10 ]
При применении ИКТ необходимо выполнять требования к педагогу, работающему с применением ИКТ
- владеть основами работы на компьютере. иметь навыки работы с мультимедийными программами. владеть основами работы в Интернет. создавать собственные образовательные ресурсы.
В дошкольной педагогике игра всегда играла большую роль при ознакомлении с природой.
Как руководить игрой детей? основой поэтапного формирования игровой деятельности детей (в т. ч. с использованием компьютера) является комплексный метод развития игры. Он обеспечивает органическую связь разных видов деятельности детей, побуждает их к познавательной активности, к постановке и творческому выполнению игровых задач, способствует саморазвитию игры.
Комплексный метод включает следующие взаимосвязанные компоненты: активное познание окружающего мира (источник игры), поэтапное присвоение игровой культуры, проблемные игровые ситуации (создаваемые путем изменения предметно-игровой среды и проблемного общения).
Необходимое условие, формирующее игру, – обогащение игрового опыта детей в разных по содержанию обучающих или совместных со старшими играх. Опыт, полученный вне игры, в игре с другими и запрограммированных играх, переносится и развивается в самостоятельной творческой игре детей, если они сами научатся ставить цель, находить способы и средства для ее реализации.
Озадачить ребенка помогают игровые проблемные ситуации, создающиеся путем незначительного изменения предметно-игровой среды, образов и знаков, изображенных на экране компьютера, и требующие иных способов решения.
Особую роль играет активизирующее общение и позиция взрослого по отношению к играющему ребенку. Здесь возможно только содержательное сотрудничество и недопустим авторитарно-назидательный стиль. Взрослый косвенно (вопросом, напоминанием и т. д.) побуждает малыша к самостоятельной постановке игровых целей, поиску и совершенствованию игровых способов и средств (игрушек, материалов, символов и других средств). [ 5 ]
Возможности компьютера позволяют заинтересовать детей, применяя принцип наглядности, который способствует активизации непроизвольного внимания, через которое происходит запоминание образовательной информации. Задача педагога сделать компьютер своим помощником, но в то же время не навредить здоровью детей.
- Помощь ИКТ в работе современного педагога по экологическому воспитанию дошкольников весома: подбор иллюстративного материала к образовательной деятельности и для оформления стендов, уголков в группе по экологическому развитию; создание презентаций по вопросу экологического образования дошкольников; подбор дополнительного познавательного материала, составление сценариев праздников и других мероприятий экологической направленности; обмен опытом, знакомство с наработками других педагогов России и зарубежья: возможность расширить творческие способности самого педагога по экологическому образованию, что оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников.
Выводы
Информационные технологии прочно входят в нашу жизнь, дошкольные учреждения не исключение. Все чаще педагоги используют ИКТ на занятиях в детских садах, что способствует легкому усвоению материала детьми.
Мультимедийные экологические игры облегчают понимание и запоминание информации, так как компьютерные технологии изложения подключают не только слуховую, визуальную, моторную, но и эмоциональную память. Использование мультимедийных игр позволяет организовать нетрадиционный подход к воспитанию экологической культуры, повысить творческую и познавательную активность дошкольников в процессе обучения.
Как утверждает Виктория Кузнецова - автор сайта “Мультимедийные презентации для детей”, “медиатехнологии – это обучающий мини-мультик, электронная звуковая книжка с красивыми картинками, отличное пособие для мамы и педагога, чтобы рассказать детям об окружающем мире не выходя из дома и не летая в дальние страны
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.
Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключает авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование экологических знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года) и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам.
Необходимо использовать разнообразные формы работы по данной проблеме.
К массовым формам относится работа детей по благоустройству и озеленению помещений и территории ДОУ, массовые природоохранные праздники; конференции; экологические фестивали, ролевые игры, работы на участке.
К групповым - кинолектории; экскурсии; туристические походы по изучению природы; экологический практикум.
Индивидуальные формы предполагают наблюдения за животными и растениями; изготовление поделок, рисование, лепку.
В условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использование ИКТ в различных видах образовательной деятельности, в том числе и в деятельности экологической направленности. Образовательная деятельность в детском саду имеет свою специфику: она должны быть направлена на эмоциональность, яркость, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых импровизаций и видеозаписей. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с её мультимедийными возможностями.
Применение ИКТ позволяет сделать образовательный процесс экологической направленности более привлекательным и по-настоящему современным, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность.
Мы, взрослые, должны следить, чтобы ребенок с раннего возраста сочувственно, гуманно относился к любой форме жизни, чтобы дети привыкали и приучались заботиться обо всём, что видят вокруг себя, беречь не только свою красивую игрушку, но и всё, что их окружает – в природе всё красивое и интересное. Природа помогает нам жить и радует нас, поэтому в детях необходимо воспитывать экологическую культуру, умение вести себя в природе – в окружающей среде, учить осознавать себя частичкой природы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Интернет –ресурсы:
Анисимова экологических игр на основе информационно-коммуникационных технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста http://festival.1september. ru/articles/638287/ Денисова в дошкольном образовательном учреждении. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста ДОУ № 000 г. Красноярска гуманного отношения к животным как составляющей экологической культуры //conf9.pedcollege. ru Выявление уровня сформированности экологических знаний у старших дошкольников // http://www. educationplace. ru/eduts-326-1.html Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста // http://nsportal. ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2012/11/07/vospitanie-ekologicheskoy-kultury-u-detey-doshkolnogo Икт в экологическом образовании старших дошкольников // http://dohcolonoc. ru/stati Консультация для воспитателей «Формирование основ экологической культуры у старших дошкольников» //http://www. maam. ru/detskijsad/konsultacija-dlja-vospitatelei-ponjatie-yekologicheskoi-kultury-starshih-doshkolnikov. html Консультация на тему: «Экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста» //http://nsportal. ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2013/09/24/konsultatsiya-na-temu-ekologicheskoe-vospitanie Методика экологического воспитания дошкольника // http://www. allbest. ru/ Морально - ценностный подход к проблеме отношения детей дошкольного возраста к окружающей среде //http://mirfb. ru/moralno-cennostnyj-podxod-k-probleme-otnosheniya-detej-doshkolnogo-vozrasta-k-okruzhayushhej-srede/ Нуреева экологических знаний детей дошкольного возраста // http://nsportal. ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2011/10/22/diagnostika-ekologicheskikh-znaniy-detey-doshkolnogo Основы формирования экологической культуры //http://jurkom74.ru/materialy-dlia-ucheby/osnovy-formirovaniia-ekologicheskoi-kultury Хазова начальных основ экологической культуры у дошкольников через систему экологического воспитания //http://www. kindergenii. ru/metoditki1/formirovanie-eko-kulturi. htm Терашкович экологической культуры старших дошкольников //http://dohcolonoc. ru/cons/6341-ponyatie-ekologicheskoj-kultury-starshikh-doshkolnikov. html
Литературные источники:
, , Арнаутова . Базисная программа развития ребенка-дошкольника, М, 2001 Белавина – наш дом. Мир вокруг нас, М, 2005 Бондаренко занятия с детьми 5-6 лет, Воронеж, 2002 Грецова у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к природе, М, 2000 «Мы». Программа экологического воспитания детей, СПб, 2002 Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста, М, 2001 «Радуга». Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7- лет в детском саду, М, 2001 Рыжова -невидимка. Пособие по экологическому образованию дошкольников, М, 1998 Рыжова «Наш дом – природа», М, 2005 Рыжова проект «Мое дерево», М, 2006 Шорыгина сказки: экология для малышей, М, 2004 Энциклопедия для дошколят /Сост. , – Донецк, 2002.
