❷        Что такое внимание? Какими свойствами оно обладает?

Внимание – это сосредоточенность психической деятельности на объектах, имеющих для человека определенную значимость.

Внимание обладает определенными параметрами и особенностями, которые во многом характеризуют возможности и способности человека:

      Объем – количество объектов, которые воспринимаются одновременно. У взрослого человека равен 4–7 объектам, у ребенка 2–3. Объединенные по смыслу объекты воспринимаются в большем количестве, чем не объединенные. Концентрация – степень сосредоточенности на объектах. Чем меньше круг внимания, тем оно глубже. Распределение – умение одновременно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами. Устойчивость – общая направленность внимания. Зависит от интереса, разнообразия действий. Переключение – способность переносить внимание с одного объекта на другой.

❸        Есть ли «внимание вообще»?

Нет. Оно всегда проявляется в конкретных психических процессах: можно всматриваться, вслушиваться, отгадывать загадку, пытаться прочитать слово или увлеченно рисовать, играть…

❹        Зачем внимание нужно?

Чтобы отбирать важную, значимую информацию и игнорировать незначимую. Чтобы сохранять какую-либо деятельность до тех пор, пока не будет достигнута ее цель. Чтобы регулировать и контролировать выполнение деятельности.

❺        Какие виды внимания можно выделить?

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Непроизвольное – сосредоточение на объекте в силу его особенностей.

Произвольное – сознательно регулируемое сосредоточение на объекте.

❻        Каковы особенности внимания младших школьников?

В начале обучения преобладает непроизвольное внимание, физиологической основой которого служит ориентировочный рефлекс павловского типа – «что такое?». Реакция на новое, необычное настолько сильна, что ребенок отвлекается, оказываясь во власти непосредственных впечатлений. Даже при сосредоточении внимания младшие школьники часто не замечают главного и существенного, отвлекаясь на отдельные, броские, заметные признаки в вещах и явлениях. Кроме того, внимание детей тесно связано с мышлением, и поэтому им бывает трудно сосредоточить внимание на неясном, непонятном, неосмысленном материале.

Произвольное внимание младшего школьника еще неустойчиво. Это проявляется в слабости умения распределять внимание, в легкой отвлекаемости и насыщаемости, быстрой утомляемости, затрудненной переключаемости внимания с одного объекта на другой. В среднем ребенок способен удерживать внимание в пределах 15–20 минут, поэтому учителя прибегают к разнообразным видам учебной работы, чтобы нивелировать перечисленные особенности детского внимания.

Но такая картина в развитии внимания не остается неизменной, к III классу происходит бурный процесс формирования произвольности в целом и произвольного внимания в частности. Это связано с общим интеллектуальным развитием ребенка, с формированием познавательных интересов и развитием умения работать целенаправленно.

❼        Как развивать внимание младших школьников?

Напоминать о необходимости выполнить заданное действие. Указывать способ действия («Сейчас мы откроем тетрадь. Возьмем красный карандаш и в верхнем левом углу – вот здесь – нарисуем кружок» и т. д. Учить ребенка проговаривать, что и в какой последовательности он будет выполнять. Дозировать объемы работы, разделять на несколько небольших отдельных заданий, имеющих свою цель. Учить выделять цели и мотивы действия (Что нужно сделать? Как это можно сделать? Зачем это нужно?). Чередовать разные виды работы (четкий режим труда, чередование умственных занятий с материально-практическими). Объяснять непонятный материал, помогать понять его содержание. Учить находить интерес в выполнении работы.

ЭТИ ИГРЫ РАЗВИВАЮТ ВНИМАНИЕ

    Что изменилось?

Попросить ребенка запомнить расположение мелких предметов на столе (мебели в комнате, игрушек и пр.). Во время его отсутствия в комнате поменять расположение одного предмета и попросить обнаружить, что изменилось.

    Найди … отличий.

Для этого подойдут парные картинки, публикуемые в различных детских журналах или на детских страничках в газетах.

    Ошибка редактора.

Предложить найти ошибки в тексте, подготовленном заранее (вполне подойдут упражнения из учебника по русскому языку). Вариант – найти ошибку в прослушанном тексте (довольно коротком).

    Нелепицы.

Найти смысловые ошибки в рисунках или нелепицах (например, изображение «бабочка плавает в аквариуме» или фраза «Вечером мы завтракаем»).

    Корректурная проба.

В тексте старой газеты (подходящего размера шрифта) вычеркивать на время определенную букву. Лучше это упражнение выполнять в паре, чтобы потом можно было проверить, сколько нужных букв пропущено (или зачеркнуто не тех букв). Для развития распределения внимания нужно искать две буквы, одну из которых вычеркивать, а другую, к примеру, обводить в кружок. Для тренировки переключения внимания каждую минуту менять способы зачеркивания букв.

❽        Где еще можно найти развивающие игры и упражнения?

Никитин творчества, или Развивающие игры. – М.: Просвещение, 1991. Овчарова психология в начальной школе. – М., 1999.