УДК 373.1
Внеурочная деятельность «Сам себе режиссёр»,
занятие «Образ героя»
(из опыта работы учителя изобразительного искусства)
Учитель изобразительного искусства высшей кв. категории
МБОУ Средняя общеобразовательная школа №1»
Методист МБУ ДПО "Учебно-методический центр"
Россия, г. Кашира Московской области
Аннотация: Знания, полученные в начальной школе, подготовили учащихся к культурной адаптации в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры, к приобретению культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности, которые обеспечат продуктивную мотивацию к предстоящему учению и настроению на протяжении будущих занятий в основной школе. Однако необходимо правильно выбрать стратегию дальнейшей работы. В данной статье вы познакомитесь с опытом таких поисков и найденных решениях учителем ИЗО в области внеурочной деятельности.
Ключевые слова: Стандарты второго поколения; Внеурочная деятельность.
Введение системы ФГОС в обучающий процесс, позволило по иному взглянуть на возможности организации познавательной деятельности школьников с учетом их индивидуальных потребностей. Прочный синтез нескольких учебных программ в преподавании предметов школьного общего и внеурочного занятий, позволяют обеспечить углубленное изучение того или иного предмета.
Казалось бы, как просто выбрать программу внеурочной деятельности. Мы, учителя предметники отлично знаем, что бы еще можно было рассказать о своем предмете, каких аспектов не хватает в программе и что было бы интересно охватить. Предмет «Изобразительное искусство», который я преподаю, по сути, одной только программой охватить невозможно. Культура, мораль и нравственность – это управляющие, долгоживущие параметры порядка, которые «держат» социум, именно они лежат в основе грамоты изобразительного искусства, независимо от того, с применением они классических или инновационных техник преподавания. Введение внеурочной деятельности в начальной и средней школе позволило ввести в деятельность декоративно-прикладное искусство, элементы дизайна и арт-терапевтические методики в трудовой процесс. Это помогает обучать воспитанников приемам саморегуляции, рефлексии и коррекции своего психологического состояния, что обеспечивает личностный рост и творческое самовыражение. Проектная деятельность, вводимая в работу внеурочной деятельности, способствует расширению кругозора учеников по темам, близким к учебным, формирует у них умение работать с информацией, самостоятельно получать новые сведения по изученным темам.
В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития, возникающие и во вне учебное время. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования, повсеместное применение технологии деятельностного метода.
Проблем выбора внеурочной деятельности в 1-4 классах у меня не было. Все дети любят рисовать и конструировать, и программа «Смотрю на мир глазами художника» 1- 4 класс автора (Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное о основное образование/ , , и др./ под ред. — 4-е изд.- М.: Просвещение, 2014, ) рассчитанная на учащихся начальной школы, увлекающихся изобразительным искусством и художественно-творческой деятельностью полностью устроила меня и ребят. Очень хорошо представлена автором, занятия проходят во внеурочное время раз в неделю и рассматривают именно те аспекты изобразительной грамоты, которые недостаточно представлены в школьной программе.
Знания, полученные в начальной школе, подготовили учащихся к культурной адаптации в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры, к приобретению культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности. Дети, обученные в системе внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами художника» с 1 по 4 класс художественно-эстетического направления, к пятому классу стали полностью готовы к разговору о синтезе искусств. Это натолкнуло меня на работу с программой «Сам себе режиссер». В основе данного курса внеурочной деятельности лежит программа «Основы экранной культуры» ( Искусство экрана в художественно-творческом развитии детей. 1-4 классы: методическое пособие. Программы. Тематическое планирование / . – 2-е изд.- М.: слово – учебник», 2015.- 176с. –(ФГОС. Внеурочная деятельность учащихся). В авторскую программу я внесла изменения, чтобы она актуально воспринималась в 5-6 классах, а не в 1-4, т. к. для работы будут необходимы знания и умения в работе с мультимедийным оборудованием, что предполагает изучение предмета информатика (предмет изучается с 5 класса). В связи с этим некоторые авторские задания немного усложнились, что обусловлено возрастом и интересами воспитанников. Образованность в области экранных искусств предполагает приобретение определенного уровня знаний, развитие навыков восприятия и анализа, эстетической оценки и собственной творческой деятельности.
Кроме того, работа по анализу, совместному обсуждению произведений экранных искусств воспитывает у детей самостоятельность суждений, интерес к мнению товарищей, развивает речь, пополняет словарный запас, учит рассказывать о своих чувствах, вызванных фильмами и передачами.
Данная программа рассчитана на два года, за которые ребята познакомятся с как с фотографическим кадром, театральной постановкой, так и с чтением текста на камеру, съемкой кратко метражного кино, и все это, конечно, будет сопровождается творческой работой с изобразительным и конструктивными искусствами.
Чего мы достигли за этот год, ярко демонстрирует занятие внеурочной деятельности «Сам себе режиссёр» «Образ героя», которое я представляю на ваш суд. Оно соответствует тематическому плану, является одним из намеченных практических занятий. Проводится как одно из занятий в общей теме «Как рождается кино», где ребята знакомятся на практике с удивительным миром кинематографа.
Данному занятию предшествует работа с текстом, созданием, обработкой и оформлением будущего сценария. В последующем занятия коснутся таких тем как декорация, где будут работать над эскизом и его конструктивным и практическим решением, а далее над «сценарным планом» прежде чем мы приступим к съёмкам «Новой сказки о главном». Данное занятие очень важно не только в теме решения образа, но и для улучшения работы в команде, в съёмочной группе, это учит ребят оценивать свои возможности, приоритеты, выбирать и пробовать себя в новом качестве. Все занятия ведутся параллельно с другим классом, время от времени они предоставляют задания и памятки своим оппонентам.
Конечно, данная программа может быть реализована только в оборудованном помещении, оснащенном техникой. В этом плане и у нас есть над чем работать, но также есть и уверенность в правильном направлении, которое мы выбрали в данной внеурочной деятельности. Дети с большим удовольствием составляют фото отчеты о мероприятиях, работают с камерой при съемке роликов для «Живой Классики». Эта программа обучает качественно и эстетически грамотно пользоваться теми техническими возможностями, которыми они обладают. Кроме техники, программного обеспечения и хорошего настроения, для реализации данной программы и таких занятий необходимо ещё и желание к созиданию созданного ранее и смелость в стремлении к новым открытиям вместе с детьми.
Список использованных источников.
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное о основное образование/ , , и др./ под ред. — 4-е изд.- М.: Просвещение, 2014. Искусство экрана в художественно-творческом развитии детей. 1-4 классы: методическое пособие. Программы. Тематическое планирование / . – 2-е изд.- М.: слово – учебник», 2015.- 176с. –(ФГОС. Внеурочная деятельность учащихся) Изобразительное искусство: интегрированная программа :5-8(9) классы/, ./М.: Вентана-Граф, 2013 Ермолинская, изобразительного искусства : 5-й класс : методические рекомендации (Алгоритм успеха. ФГОС) ./М.: Вентана-Граф, 2013