Тема урока: «От анализа текста - к сочинению». (11 класс)
Цели урока:
−формирование навыков написания сочинения-рассуждения; организация деятельности учащихся по коррекции проблем, выявленных при тестировании; закрепление знаний и умений работы с текстом.
− совершенствование навыков самостоятельной работы с текстом.
−формирование нравственных качеств, развитие чувства ответственности, долга..
Вид урока: урок-практикум с использованием ИКТ
Оборудование: мультимедийный проектор, доска, компьютер.
Ход урока:
- Здравствуйте уважаемые гости и ребята. Тема сегодняшнего урока «От анализа текста - к сочинению». Тема актуальна для каждого сидящего здесь ученика. Вы помните, что на ЕГЭ по русскому языку предстоит написать сочинение по прочитанному тексту. Поэтому сегодня на уроке нам необходимо закрепить умения и навыки работы с текстом, также продолжить работу над структурой сочинения-рассуждения по предложенному тексту.
(На фоне музыки). В конце ноября в России празднуется ДЕНЬ МАТЕРИ. Именно поэтому, НАВЕРНОЕ, я выбрала такой текст. Текст о маме. Ведь мама – это начала всех начал, мама - самый близкий и родной нам человек, который болеет душой всю жизнь за нас, переживает, ждет, НО именно ей мы иногда не успеваем сказать слова любви, а подчас последнее ПРОСТИ…
Информация об авторе, знакомство с текстом.
Сегодня мы будем работать с текстом Анатолия Алексина.
Анатолий Георгиевич Алексин (Гоберман) родился в 1924 году. Российский писатель и драматург, лауреат Государственной премии СССР. Автор повестей о детстве и юности и их связи с миром взрослых.
Эпиграфом к сегодняшнему уроку я выбрала слова из стихотворения молодого современного поэта Валерия Панина :
Средь суеты и праздных дней
Услышьте, Господа и Дамы:
Болит душа у вашей Мамы!
Не забывайте Матерей!
- Как перекликается эпиграф с текстом А. Алексина, вы ответите после того, как прочитаете внимательно текст.
ЧТЕНИЕ ТЕКСТА
−Итак, как же, по-вашему, перекликается содержание текста с нашим эпиграфом?
−Для того чтобы лучше понять текст А. Алексина, найдем и выделим ключевые фразы, слова. (1-е варианты работают с пр.1-18, 2-е варианты с пр.19-33).Во время ответа 1 варианта Вторые подчеркивают
−А теперь ответим на вопрос, который встречается в тестовой части ЕГЭ.
В каком предложении выражена основная мысль текста?
6 2) 23 3) 25 4) 32 (молодцы)))))−А сейчас переходим к главной части нашего урока – к работе над структурой сочинения. Прежде чем приступить к написанию сочинения, важно продумать его композицию.
−Что мы называем композицией? (К.-это построение сочинения, связь его частей в единое целое)
- Возможны различные варианты композиции сочинения. И все же строить работу лучше всего в соответствии с теми критериями, по которым её будут проверять эксперты.
СЛАЙД
− Сейчас мы с вами распишем каждый пункт сочинения, для того чтобы вы позже смогли соединить их логическими переходами и написать все сочинение.
−Итак, первый критерий - ПРОБЛЕМА. Вспомните, что мы называем проблемой? (Вопрос, над которым рассуждает автор, вопрос над которым рассуждает автор, сложный вопрос, требующий разрешения).
- Ребята, очень важно правильно найти и сформулировать проблему, поскольку по всем остальным критериям вы будете работать только с этой (одной) проблемой. Именно ее должны будете комментировать, выражать отношение автора именно к этой проблеме, высказать свое мнение о позиции автора и аргументировать свою точку зрения.
В самом общем виде типы проблем можно представить в такой схеме.
СЛАЙД
- Определите тип проблемы нашего текста?
- А более конкретно? Проблему сформулировать можно по-разному.
СЛАЙД.
- Давайте вместе правильно сформулируем проблему (устно: проблема жертвенности материнской любви; проблема отношения к матерям). ГОВОРЯТ ДЕТИ.
- Поработаем в тетрадях. Запишем фрагмент сочинения, который касается проблемы. (Записали, прочитали). Молодцы)))
- ХОРОШО, Следующий этап работы – комментарий проблемы текста.
- Что значит комментировать? (По словарю Ожегова «комментарий – это разъяснительные примечания к какому-либо тексту», т. е. комментарий – это объяснение, толкование поднятой проблемы).
Несмотря на видимую простоту, комментарий проблемы – это очень сложный вид работы. Не зря за него дают 2 балла. К.-ЭТО НЕ ПЕРЕСКАЗ!!!!
Ваш комментарий должен связать проблему, которую вы сформулировали сейчас, с авторской позицией, о которой вы будете говорить позже. Составители ЕГЭ различают два типа комментария.
СЛАЙД
(Текстуальный комментарий предполагает объяснение текста, следуя за автором в раскрытии проблемы, т. е.связываете мысли автора со своими знаниями о жизни.
Концептуальный - вы, опираясь на понимание проблемы, даете различного рода объяснения, т. е идете от действительности к тексту)
- ПОМНИТЕ!!! В любом случае комментарий должен опираться на прочитанный текст. Поэтому не забывая о проблеме, используя ключевые фразы, запишем в тетрадях комментарий к проблеме текста А. Алексина.: Можете строить комментарий как цепочку ответов на вопросы…, НО не повторяйте того, что уже написано в первом фрагменте сочинения. (в течение 2-3минут). Записали, зачитали.))) Умницы.
Следующий этап работы – выявление позиции автора.
Авторская позиция – это…? (Авторская позиция – это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста.)
Если проблема текста – это некоторый вопрос, то позиция автора – это ответ на этот вопрос, поставленный в тексте. То, в чем автор видит решение проблемы.
Авторская позиция проявляется, прежде всего, в отношении автора к изображаемым явлениям, событиям, героям и их поступкам. Она может быть выражена прямо (в отдельных предложениях, обращениях к читателю) или косвенно (в поступках, мыслях героев, с помощью различных художественных средств). Следовательно, читая текст, обращайте внимание на…
СЛАЙД
- На что вы обратили внимание, читая текст Алексина? (лексические повторы, вводные слова, восклицательные и побудительные предложения)
ПОМНИТЕ!!!Позиция автора может быть выражена прямо (в отдельных предложениях, обращениях к читателю) или косвенно (в поступках, мыслях героев, с помощью различных художественных средств).
−Продолжаем работу в тетрадях, сформулируйте письменно позицию А. Алексина?
- Напоминаю, формулировку позиции автора ОБЯЗАТЕЛЬНО выделяйте отдельным абзацем.
(Ребята записывают свои предложения. Зачитывают).МОЛОДЦЫ.
− А сейчас поговорим об аргументации собственной позиции.
В сочинении вы должны выразить свое мнение по сформулированной проблеме, согласившись или не согласившись с позицией автора.
Недостаточно лишь формально заявить о своем мнении: я (не) согласен(а). Ваша позиция, даже если она совпадает с авторской, должна быть сформулирована в отдельном предложении.
Сформулируйте и запишите предложение, отражающее вашу собственную позицию.
( зачитали)
− Ваша позиция должна быть подкреплена двумя аргументами, которые вы приводите, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.
Аргументы – это? ( основания, доводы, подтверждающие или опровергающие какую-либо мысль.)
ПОМНИТЕ!! Примеры из жизни, собственные наблюдения и выводы, пословицы, поговорки, афоризмы( без объяснения) оцениваются одним баллом!!!!: ПРИМЕРЫ ИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ, ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОЙ, НАУЧНОЙ (НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЙ) ЛИТЕРАТУРЫ оцениваются ДВУМЯ баллами.
−В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения. (положение, которое надо доказать-тезис; аргументация-доказательство, доводы; общий итог).
СЛАЙД
−Помните!!!, что аргументы, оцениваемые двумя баллами, всегда предполагают ссылку на автора и название произведения.
Давайте назовем и запишем, литературные произведения, которые могут стать аргументами вашей позиции.(Мы приведем примеры, оцениваемые ТОЛЬКО двумя баллами).
«Телеграмма »рассказ , повесть В. Распутина «Последний срок», Б. Васильев повесть «Летят мои кони», роман «Преступление и наказание » . Павел Санаев «Похороните меня за плинтусом».ЭПИГРАФ. А стихотворения? (С. Есенин. М. Цветаева и др.)
ПОМНИТЕ!!!, говоря о художественном тексте недостаточно просто упомянуть автора и название произведения, необходимо также указать конкретных героев, их поступки, слова, мысли, которые показывают связь этого художественного произведения с рассматриваемой проблемой.
К сожалению, дефицит времени на экзамене приводит к тому, что многие сочинения остаются незавершенными, т. е. в них отсутствует важный композиционный элемент – заключение.
Заключение должно подводить итог всей вашей работе, логично завершить ваши размышления над проблемой текста.
И урок по времени тоже ограничен. Поэтому вот эту важную часть работы-аргументы и вывод - вы допишете дома. Это станет вашим домашним заданием. Запишите в дневниках Домашнее задание!
Ребята. Подводя итог урока, давайте еще раз озвучим важные моменты, которые требуют особого внимания при написании сочинения на экзамене.
Итак, …, что же важно?( насколько важно погрузиться в текст, чтобы выявить проблему, прокомментировать ее, отразить позицию автора).
Молодцы!!! Конечно, работа над сочинением – рассуждением будет продолжена и на следующих уроках, а на сегодня - СПАСИБО ЗА РАБОТУ и Успехов и высоких баллов на ЕГЭ!!!)
Д/з. Дописать сочинение, поработав над аргументами и логическими переходами от одной части сочинения к другой.
Не забывайте Матерей!
Они печалятся в разлуке.
И нет для них страшнее муки –
Молчанье собственных детей.
Не забывайте Матерей!
Они ни в чем не виноваты.
Как прежде их сердца объяты
Тревогой за своих детей.
Пишите письма Матерям,
Звоните им по телефону!
Они так радуются вам,
Любому вашему поклону.
Не забывайте Матерей!
Ведь для молчанья нет причины,
И глубже с каждым днем морщины
От равнодушия детей.
Средь суеты и праздных дней
Услышьте, Господа и Дамы:
Болит душа у вашей Мамы!
Не забывайте Матерей!
Пишите письма Матерям!
Звоните им по телефону,
Они так радуются вам,
Любому вашему поклону.
Запоздалые письма
***
«Здравствуй, мама! Вот и кончилось время порош...»
***
Жаль, что ты никогда не прочтёшь,
Как я долго планировал выбраться в гости.
...Первый мартовский дождь
Обрыдался на старом погосте...
***
«Здравствуй, мама! Ты прости за просевшую крышу...»
***
Жаль, что больше уже не услышу,
Как ты мне колыбельную на ночь поёшь,
Как назойливый дождь
За окошком прерывисто дышит...
***
«Здравствуй, мама...» – а в ответ из углов тишина...
***
...На могилу насыплю пшена –
Пусть клюют во прощенье весенние птахи
Опоздавшее марево сна
Под дождливые охи и ахи...
ПРОСТИ МЕНЯ, МАМА…
(1)Мамы давно уже нет… (2)А я всё ещё мысленно говорю: (3)«Прости меня, мама…». (4) Она рассказывала близким, знакомым и даже не очень близким, какой у неё сын: очень хотела, чтобы люди ко мне хорошо относились, чтобы уважали меня. (5)Я и в самом деле старался спасти её от болезней, от житейских невзгод, торопился выполнить её нечастые просьбы. (6)А слов, которыми сейчас до того переполнен, что они подступают к горлу, не высказал. (7) Многое мы, увы, осознаём запоздало, когда исправить уже ничего нельзя. (8)Случалось, забывал позвонить в назначенный час. (9)«Я понимаю, как ты занят!» (10)Иногда раздражался по пустякам… (11) «Я понимаю, как ты устал!» (12) Она всё стремилась понять исходя из интересов сына, которые были для неё подчас выше истины. (13) Если бы можно было сейчас позвонить, прибежать, высказать! (14) Поздно.
(15)«Берегите матерей!» — провозгласил в поэме один маститый поэт. (16)Хорошо было бы добавить: (17)«Берегите матерей так, как они берегут нас!» (18)Этот призыв выглядел бы красивым, но нереальным: то, что может мать, может только она. (19)Сейчас я думаю, что мы порой чересчур уж бездумно принимаем жертвы матерей своих. (20)Принимая их, мы обязаны всякий раз задать себе вопрос: (21)«Не отдаёт ли нам мать последнее? (22)Не отдаёт ли то, без чего не может выжить на земле человек?»
(23)Жертвенность материнского чувства естественна, но естественной обязана быть и наша готовность противостоять благородной «неразумности» материнских щедрот.
(24)«В муках мы мать вспоминаем», — писал . (25)И за спасением от детских недугов тоже обращаемся к ней. (26)«Ничего страшного: я с тобой. (27)Всё пройдёт…» — шепчет мама. (28)И болезнь отступает, потому что рядом Она. (29)«Ах, если б навеки так было!»
(30)Я прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой. (31)То в реальности, а то мысленно… (32) Вовремя, при жизни их, должны мы сказать матерям всё доброе, что можем сказать, и сделать для них всё доброе, что можем сделать. (ЗЗ)Прости меня, мама…
А. Алексин
