Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах

Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах

В начальном курсе грамматики, правописания и развития речи большое значение придается словарно-орфографической работе, в процессе которой дети усваивают слова с непроверяемыми написаниями, данные в специальных списках для каждого класса. Первоначальные сведения о них дети получают уже в первом классе. Первоклассники наблюдают над написанием таких слов как ВОРОБЕЙ, ВОРОНА, СОРОКА, ПЕНАЛ, КАРАНДАШ и др., запоминают правописание слов УЧИТЕЛЬ, УЧЕНИК, СОБАКА, КОРОВА. В каждом из последующих классов количество таких слов, требующих запоминания и грамотного употребления в устной и письменной речи, увеличивается. Усвоение написания трудных слов требует многократных и систематических упражнений, которые связываются со всеми видами работ учащихся. Навык написания этих слов, с одной стороны, во многом зависит от словарных возможностей детей, их активного словарного запаса, с другой – изучение таких слов и проведение словарно-орфографических упражнений должно способствовать активизации словаря младших школьников

“Словарная  работа – это не эпизод  в  работе  учителя,  а  систематическая,  хорошо  организованная,  педагогически  целесообразно  построенная  работа,  связанная  со  всеми  разделами  курса  русского  языка.

Я постоянно искала пути достижения главной цели – научить детей грамоте. Конечно, я использовала все, что видела у коллег, что удавалось найти в методической литературе. Не у всех учащихся сильна мотивация к учебной деятельности, крепка память, не всегда со стороны семьи ребята получают помощь. Поэтому мне нужно было найти оптимальные способы обучения, с помощью которых можно было одинаково успешно обучать всех учеников.

При работе над словами я брала слова блоками. Работу над каждым блоком веду, примерно, по одной схеме.

Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у детей живой интерес к процессу познания. В своей программе для изучения трудных слов использую игры, т. к. именно игра продолжает занимать ведущее место в жизни младшего школьника, представляется для него наиболее интересный и увлекательный вид деятельности.

Предлагаю программу, которой пользуюсь третий год по обучению слов с непроверяемыми написаниями. Я систематизировала словарную работу на уроках русского языка.

Цель программы – заинтересовать учащихся в усвоении слов с непроверяемыми написаниями; обогащать активный словарь; отрабатывать навык написания трудных слов. Формировать орфографических навыков в процессе обучения написанию указанного типа, активизируется мыслительная деятельность и память детей, что дает более высокую эффективность в изучении непроверяемых написаний. Овладение знаниями, умениями и навыками на уровне, обусловленном требованиями государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования. Формирование познавательной и коммуникативной деятельности, готовности к самостоятельному добыванию знаний.

Форма применения программы оптимальна, не требует дополнительной учебной нагрузки, т. к. используется на уроках русского языка.

Пособие, разработанное мной для программы, позволяет учителю проводить словарную работу на уроках разнообразно.

И еще расскажу об одной интересной работе, дающей положительные результаты при усвоении слов с непроверяемым написанием и являющейся важной для лингвистического развития учащихся. Использование слова в речи требует понимания его точного смысла, умения связывать его с другими словами, правильно употреблять. Школьный этимологический анализ применяю для того, чтобы пробудить у детей интерес к словарным словам, чтобы они легче усваивали их написание. В начальной школе такой анализ может быть неполным, а частичным, “упрощенным”. Ученикам нравится, когда все вместе мы “разгадываем написание того или иного слова.

Хочу отметить так же, что большой интерес у учащихся вызывает словарная работа, проводимая с изложениями и сочинениями. Я стараюсь сделать словарную работу основой для развития речи учащихся и повышения их грамотности, связать ее с различными видами работ по развитию речи и по изучению грамматики, сделать его более интересной и привлекательной.

Систематическое проведение словарно-орфографических упражнений на уроках способствует сознательному усвоению программного минимума трудных слов, развитию у детей интереса к их изучению и правильному употреблению в речи.

Результатом такой разнообразной систематической работы является безошибочное написание изученных словарных слов в работах учащихся.