Проблема качества среднего и высшего педагогического образования.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №82 г. Краснодар
Данная работа представляет собой размышления автора о проблемах, с которыми сталкивается современная школа и вузы.
Не гнаться за многим, стремиться к глубине. Суть величия – не количество, а качество. Превосходное всегда единично и редко; чего много, тому цена не велика.
Б. Грасиан-и-Моралес[1]
К сожалению, мы постоянно вынуждены выбирать между качеством и количеством. Количество второсортицы и товаров низшего качества так захлестнуло нас со всех сторон, что мы, как глоток чистого воздуха, желаем найти среди всех этих плевел зерно качества. Это касается всех сфер современной жизни, образование в том числе. Мир держится на мастерах, утверждал Р. Рождественский. Сейчас их количество катастрофически падает, хотя процент людей с дипломами и корочками так же катастрофически быстро растет. Мы рискуем в ближайшем будущем лишиться настоящих профессионалов, и, чтобы этого не произошло, необходимо срочно менять подход к соотношению качества и количества. Давно пора ставить в аттестат и диплом действительные, а не желательные оценки, перестать создавать иллюзию успешности. Сейчас, к сожалению, учебные заведения, реально показывающие результат выпускников и обучающихся, стоят где-то в конце списка, теряют свой авторитет, начинают пополняться теми учащимися, от которых избавляются другие образовательные учреждения, что еще более усугубляет показатели. Значит, надо врать. Получается замкнутый круг.
Разорвать его можно только тогда, когда моральные устои общества опять будут высоки. И прививать нравственность нужно с колыбели. Правильно говорили наши бабушки: «Воспитывать надо, пока дитя поперек кровати лежит, потом уже поздно».
Но сейчас, к сожалению, очень часто родители растят потребителей и приспособленцев: так проще жить. А ведь Т. Фуллер предупреждал: «Тот, кто не прививает своему сыну ничего полезного, кормит вора».[2] Дурное в человеке быстро растет, прочно пускает корни. Дети, в которых не воспитывается ответственность и трудолюбие, никогда не учатся хорошо в школе, не перетруждают себя таким кропотливым занятием, как каждодневный, добросовестный ученический труд. А хорошие оценки такие дети и родители стараются не заработать, а «выдавить» из учителя. Сейчас это входит в силу, становится привычным, качество образования (а не показатели) падает. Потом эти ученики, отсидевшиеся 11 лет в школе, пополнит собой многочисленную «армию» вузовских дипломированных «недорослей». И идут они «в люди», посредственность, ничего не знающая, ничего не умеющая и не желающая уметь.
Что же, преподаватели вузов не видят, кого выпускают? Видят. Но места, в основном коммерческие. Оплатил свое пребывание, по-другому не назовешь, - получи диплом. Не оправдывает себя платное высшее образование, вот в чем проблема. А к бесплатному, от денег не зависящему, но зато объективному, похоже, никто возвращаться не собирается. Загоняем высшее образование в тупик.
Но вернемся к истокам образования в школе. Чтобы все поставить с головы на ноги надо задействовать все институты общества, в первую очередь, семью, ведь «один отец значит больше, чем сто учителей»,[3] как говорил Герберт. Но на деле над этой проблемой бьется только школа, одна за всех. А в ответ, как правило, мощная волна сопротивления родителей, в воспитательную программу которых входят сейчас, по-видимому, другие приоритеты: меньше сделай – больше получи. Да и средства массовой информации часто вместо поддержки ополчаются против школы, еще больше распаляя родителей, уверенных, что в системе образования работают только взяточники, садисты и аморальные личности. Именно такое мнение складывается у меня после просмотра очередной скандальной программы о школе. Телевизор вообще перестала смотреть: почти двадцать лет работаю в школе, и только о единицах учителей могу сказать, что они не отличаются душевной чистотой. «Один в поле не воин»,- гласит народная мудрость. Надолго ли хватит школу биться в одиночку? Нужна поддержка, защита, авторитет. Вот над какими проблемами должно работать государство, если требуется качественное образование.
Со следующей проблемой сталкиваемся, когда говорим об образовательных программах, которые усложняются. Это объяснимо. Мир не стоит на месте, объем знаний у выпускника должен быть большой, чтобы не отстать от жизни. Тут и начинается…
Никто и не будет спорить, что Пушкин был поэт-гений, но стихи он не начал писать в колыбели. Всему свое время. А мы теперь хотим, чтобы ребенок школьных лет знал то, что недавно изучали только в вузе. Рано ему еще; выше головы не прыгнешь. Не лезут в голову «взрослые» знания, не понимает он их еще, а нам твердят: «Надо». А все ли надо? Груз знаний подчас становится непосильным, а это у любого отобьет любознательность, да и здоровье подорвет.
А о многообразии учебников, по которым нам предлагают обучать современных детей, отдельный разговор. С одной стороны, свобода выбора, которая предоставляется школам, - это хорошо. С другой … Мы ставим опыты на наших детях, вычеркивая после образовательных экспериментов целые поколения, которые не получат из-за изъянов учебных программ и учебников должного образования.
Природные способности учеников - самая больная тема. Современные дети, протравленные консервантами и лекарствами, рожденные в неблагополучных семьях, учатся с трудом. Для них и элементарный уровень труден, что ж говорить о программах углубленного изучения? И попадают учителя в клещи: с одной стороны – ребенок, не способный усваивать материал, с другой – высокие требования, предъявленные государством к уровню образования. Горько усмехаясь, вспоминаю изречение, которое прочла у : «Дурака учить, что мертвого лечить».[4] Может быть, грубо, но правда. Надо реально смотреть на физические и умственные способности современных детей и не требовать от школы большего, чем она может им дать.
И о зарплате не хочется забывать. Чтобы человек качественно работал, денег должно хватать не только на предметы первой необходимости, но и на полноценный отдых. Учитель, преподаватель – человек, который ведет поколение за собой. Он должен быть на шаг впереди остальных, видеть мир, профессионально саморазвиваться. А пока это только мечты. Мы хватаем побольше часов, чтобы выжить, забываем про нормальный режим дня, про свою семью, идем на работу уже замученные и нервные от хронической усталости. О каком качестве преподавания можно тогда говорить?
Проблем, влияющих на качество образования, много. Хочется верить, что государство станет их спокойно и разумно решать, а не бросаться из крайности в крайность.
Список литературы.
Крылатые выражения. – М.: Просвещение, 1992, С.32. Крылатые выражения. – М.: Просвещение, 1992, С.32. Крылатые выражения. – М.: Просвещение, 1992, С.234. «Опыт дурака или Ключ к прозрению». – М.:, 2003.