Волгоградский государственный университет
УТВЕРЖДЕНО | РЕКОМЕНДОВАНО |
КАФЕДРОЙ биологии | |
Протокол № 1 | |
«20» января 2015г. | «19» января 2015г. |
директор института | заведующий кафедрой биологии |
________________ | ________________ |
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине
«Эмбриология»
Направление подготовки
специалистов 06.05.01 Биоинженерия и биоинформатика
Составитель ФОС по дисциплине:
д. б.н., доцент
Волгоград 2015 г.
1. Перечень компетенций с указанием этапов (уровней) их формирования.
Шифр компетенции: Расшифровка компетенции (согласно ФГОС, или ООП)1: ПК-16 - способен проводить экспериментальные работы с клетками и культурами клеток и владеет методами исследования и анализа живых систем, а также математическими методами обработки результатов биологических исследований; ПК-18 - способен хорошо ориентироваться в основных проблемах и задачах биологии, физико-химической биологии, биоинженерии и биоинформатики и использовать эти знания в экспериментальной и теоретической деятельности. | |
Знать: | |
Уровень 1: | - основные закономерности и положения современной эмбриологии; |
Уровень 2: | - методы эмбрионального исследования, применяемые в биологических системах; |
Уровень 3: | - условия воспроизведения организмов (эмбриогенез человека), онтогенез и филогенез, жизненные циклы, этапы и процессы индивидуального развития, причины аномалий, биологический возраст. |
Уметь: | |
Уровень 1: | - излагать и критически анализировать базовую информацию в области эмбриологии; |
Уровень 2: | - формулировать основные положения научных теорий, цели и задачи эмбриологического исследования; |
Уровень 3: | - демонстрировать современные представления об основах биотехнологии и генной инженерии, нанобиотехнологии, молекулярного моделирования. |
Владеть: | |
Уровень 1: | - методами эмбриологического исследования объектов и научной терминологией; |
Уровень 2: | - навыками проведения системного анализа предметной области; |
Уровень 3: | - системой поиска и анализа научной информации, в том числе и с помощью Интернета |
2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания.
Уровень освое-ния компете-нции2 | Планиру-емые результаты обучения (в соотв. с уровнем освоения компетен-ции)3 | Критерии оценивания результатов обучения | ||||
1 | 24 | 35 | 46 | 57 | ||
(Шифр компетенции) - уровень8 ПК-16 ПК-18 | Знать: основные закономер-ности, положения и методы современной эмбриологии; условия воспроизве-дения организмов, онтогенез и филогенез. | Неудовлетво-рительная оценка результатов обучения. Отсутствие знаний, умений, навыков. Данный результат указывает на несформиро-ванность порогового (входного) уровня знаний, умений, навыков | Результат «2» - неудовлетво-рительная оценка результатов обучения. Фрагментар-ные знания | Результат «3» - удовлетвори-тельная оценка результатов обучения, неполные представления о чем-либо | Результат «4» - удовлетво-рительная оценка результатов обучения определенные пробелы в знаниях | Результат «5» - удовлетво-рительная оценка результатов обучения. Сформиро-ванны системати-ческие представле-ния |
Уметь: анализиро-вать базовую информацию; формулиро-вать основные положения научных теорий, эмбриоло-гического исследова-ния; демонстри-ровать представле-ния об основах биотехноло-гии и генной инженерии, нанобиотех-нологии, молекуляр-ного моделирова-ния | Отсутствие умений | Фрагментар-ные умения | Несистема-тическое использование знаний | Определен-ные пробелы в умении использовать соотв. знания | Сформиро-ванное умение использовать полученные знания | |
Владеть: методами эмбриоло-гического исследова-ния; навыками проведения системного анализа предметной области; системой поиска и анализа научной информации, в том числе и с помощью Интернета | Отсутствие навыков | Фрагментар-ные навыки | В целом успешное, но не систематиче-ское применение навыков | В целом успешное, но содержащее определенные пробелы применения навыков | Успешное и системати-ческое применение навыков |
3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
3.1. Задания для оценивания результатов обучения в виде знаний.
Для оценивания результатов обучения в виде знаний можно использовать, например, следующие типы контроля:
- индивидуальное собеседование,
- письменные ответы на вопросы.
3.2. Задания для оценивания результатов обучения в виде умений и владений.
ТЕСТЫ И СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ
Критерии формирования оценок
Тестирование является вариативной формой проведения модульной контрольной работы и частью зачёта. В случае организации тестового контроля на зачёте, студент получает вариант тестового бланка, который включает вопросы, по пройденным разделам модуля.
Тестирование возможно как письменное, так и компьютерное, в зависимости от технических возможностей кафедры биологии.
Критерии оценки тестов:
"отлично" – 91-100 % правильных ответов;
"хорошо" – 71-90 % правильных ответов;
"удовлетворительно" – 60-70 % правильных ответов;
"неудовлетворительно" - менее 60% правильных ответов.
Фонд типовых тестовых заданий
Простые задания применяются для оценки умений.
Инструкция студенту: прочитайте внимательно вопрос и выберите правильный вариант ответа. Правильный ответ может быть только один.
Тесты по дисциплине «Эмбриология»
1. Тип дробления у птиц:
а) полное равномерное;
б) полное неравномерное;
в) неполное дискоидальное;
г) неполное равномерное.
2. Зигота – это зародыш:
а) многоклеточный;
б) одноклеточный;
в) трехслойный;
г) однослойный.
3. Главная часть хвостового отдела сперматозоида по строению напоминает:
а) микроворсинки;
б) аксонему реснички;
в) центриоль;
г) базальное тельце реснички.
4. Оплодотворение - это:
а) слияние яйцеклетки и сперматозоида;
б) процесс образования мезодермы;
в) процесс образования 3-х зародышевых листков;
г) процесс образования эпибласта и гипобласта.
5. Эмбриогенез - это:
а) процесс развития зародыша от момента оплодотворения до рождения (у живородящих) или до вылупления из яйца (у яйцекладущих);
б) наука о развитии зародыша;
в) процесс развития и образования половых клеток;
г) наука о развитии тканей.
6. Состав блестящей оболочки яйцеклетки млекопитающих:
а) хондроитинсульфат;
б) ферменты;
в) гликозаминогликаны;
г) элеидин.
7. Тип дробления у млекопитающих:
а) полное равномерное;
б) полное неравномерное;
в) неполное, частичное;
г) полное дискоидальное.
8. Провизорные органы – это органы:
а) дефинитивные;
б) временные;
в) зародышевые;
г) осевые.
9. Тип яйцеклетки у млекопитающих:
а) полилецитальная, резко телолецитальная;
б) мезолецитальная, умеренно телолецитальная;
в) вторично олиголецитальная, изолецитальная;
г) вторично мезотелолецитальная.
10. Источник развития первичных половых клеток:
а) энтодерма желточного мешка;
б) нефрогонотом;
в) половой валик;
г) листки спланхнотома.
11. Бластула птицы:
а) дискобластула;
б) целобластула;
в) бластоциста;
г) амфибластула.
12. Особенности половой клетки:
а) содержат гаплоидное число хромосом, размножается, высокий уровень метаболизма;
б) содержат гаплоидное число хромосом, не размножается, низкий уровень метаболизма (анабиоз);
в) содержат диплоидное число хромосом, размножается, низкий уровень метаболизма;
г) содержат диплоидное число хромосом, не размножается, высокий уровень метаболизма.
13. Митохондрии у сперматозоида расположены в
а) связующей части;
б) промежуточной части;
в) главной части;
г) терминальной части.
14. Перечислите провизорные органы птиц:
а) желточный мешок, аллантоис, серозная оболочка;
б) плацента, амнион, серозная оболочка;
в) аллантоис, амнион, серозная оболочка, желточный мешок;
г) плацента, аллантоис, желточный мешок.
15. Бластула - это:
а) одноклеточный зародыш;
б) трехслойный зародыш;
в) многоклеточный зародыш, имеющий полость;
г) однослойный зародыш.
16. Яйцеклетки классифицируются по:
а) продолжительности развития во внешней среде;
б) распределению желтка;
в) количеству желтка и его распределению;
г) условиям развития животного (во внешней или внутренней среде) и количеству желтка;
д) типу дробления.
17. Сущность второй фазы гаструляции у птиц:
а) образование мезодермы;
б) образование энтодермы;
в) образование эктодермы;
г) образование трех зародышевых листков.
18. Тип яйцеклетки у птиц:
а) полилецитальная, резко телолецитальная;
б) полилецитальная, изолецитальная;
в) полилецитальная, мезолецитальная;
г) олиголецитальная, изолецитальная.
19. Перечислите периоды овогенеза:
а) размножение, рост, созревание, формирование;
б) размножение, рост, созревание;
в) размножение, рост, формирование;
г) рост, созревание, размножение.
20. Тип дробления у ланцетника:
а) полное равномерное;
б) полное неравномерное;
в) неполное частичное;
г) неполное неравномерное.
21. Из клеточного материала первичной полоски формируется:
а) энтодерма и хорда;
б) нервная трубка и энтодерма;
в) мезодерма;
г) кишечная трубка.
22. Перечислите периоды сперматогенеза:
а) размножение, рост, созревание, формирование;
б) размножение, рост, созревание;
в) размножение, рост, формирование;
г) рост, созревание, размножение.
23. Функция амниотической оболочки:
а) защитная (от механических повреждений плода);
б) образование белков, углеводов;
в) трофическая, газообмен;
г) источник первичных половых клеток.
24. Перечислите все составные части сперматозоида:
а) головка, хвостовой отдел;
б) хвостовой отдел, шейка;
в) головка, терминальный отдел;
г) головка, связующий отдел.
25. Сущность первой фазы гаструляции у птиц:
а) образование трех зародышевых листков;
б) образование эктодермы и мезодермы;
в) образование первичной энтодермы (гипобласта) и первичной эктодермы (эпибласта);
г) образование энтодермы и мезодермы.
26. Эмбриология - это:
а) период от оплодотворения до рождения, вылупления из яйцевых оболочек, окончание метаморфоза;
б) наука о развитии зародыша;
в) процесс развития и образования половых клеток;
г) исторический процесс возникновения и развития вида.
27. Вид бластулы у млекопитающих
а) целобластула;
б) дискобластула;
в) бластоциста;
г) амфибластула.
28. Тип дробления обусловлен:
а) типом яйцеклетки;
б) способом гаструляции;
в) фазой оплодотворения;
г) количеством бластомеров.
29. Содержание и функции акросомы:
а) гормоны и жиры, защитная;
б) гиалуронидаза и протеазы, растворение оболочек яйцеклетки;
в) ферменты, трофическая;
г) трипсиноген, дыхательная.
30. Функции, выполняемые лучистым венцом:
а) защитная, выделительная;
б) трофическая, газообменная;
в) трофическая, защитная;
г) газообменная, защитная.
31. Определить состав стенки аллантоиса:
а) париетальный листок внезародышевой мезодермы, внезародышевая эктодерма;
б) висцеральный листок внезародышевой мезодермы, внезародышевая энтодерма;
в) висцеральный и париетальный листки спланхнотома;
г) висцеральный листок спланхнотома, внезародышевая эктодерма.
32. Источник развития половых клеток:
а) клетки мезодермы;
б) гоноциты (гонобласты);
в) клетки эктодермы;
г) клетки энтодермы.
33. Акросома - это:
а) связующая часть головки и хвостового отдела сперматозоида;
б) видоизмененный комплекс Гольджи;
в) ядро головки сперматозоида;
г) терминальная часть хвостового отдела сперматозоида.
34. Строение стенки амниона:
а) внезародышевая эктодерма, висцеральный листок мезодермы;
б) внезародышевая эктодерма, париетальный листок внезародышевой мезодермы;
в) внезародышевая энтодерма, висцеральный листок спланхнотома;
г) внезародышевая энтодерма, париетальный листок спланхнотома.
35. Тип яйцеклетки у амфибии:
а) полилецитальная, резко телолецитальная;
б) полилецитальная, мезотелолецитальная;
в) вторичная олиголецитальная, изолецитальная;
г) первичная олиголецитальная, изолецитальная.
36. Тип дробления у амфибий:
а) полное равномерное;
б) полное неравномерное;
в) неполное частичное.
г) неполное дискоидальное.
37. Функции, выполняемые желточным мешком:
а) газообмен, выделительная, трофическая;
б) кроветворная, образование первичных половых клеток, трофическая;
в) дыхательная, трофическая;
г) выделительная, газообмен.
38. Период дробления заканчивается образованием:
а) морулы;
б) двух зародышевых листков;
в) бластулы;
г) зиготы.
39. Прогенез - это:
а) период от момента оплодотворения до рождения, вылупления из яйцевых оболочек, окончания метаморфоза;
б) наука о развитии зародыша;
в) процесс образования и развития половых клеток;
г) образование гонобластов.
40. Назовите оболочки яйцеклетки млекопитающих:
а) скорлуповая, подскорлуповая, белочная;
б) подскорлуповая, блестящая;
в) блестящая, лучистый венец, оолемма;
г) скорлуповая, лучистый венец.
41. Строение серозной оболочки у птиц:
а) внезародышевая эктодерма и висцеральный листок мезодермы;
б) зародышевая мезодерма и висцеральный листок спланхнотома;
в) внезародышевая эктодерма и париетальный листок внезародышевой мезодермы;
г) внезародышевая энтодерма и париетальный листок мезодермы.
42. Акросомная реакция – это разновидность:
а) эндоцитоза;
б) экзоцитоза;
в) секреции;
г) фагоцитоза.
43. К производным миотома следует отнести:
а) миокард;
б) гладкомышечную ткань сосудистой стенки;
в) поперечно-полосатую скелетную мышечную ткань;
г) эпителий кишечной трубки.
44. Укажите производные энтодермы:
а) эмаль зуба, эпителий бронхов;
б) эпителий печени, эпителий тонкой кишки;
в) эпителий мочевого пузыря, эпителий тонкой кишки;
г) эпителий кожи, роговицы.
45. Внутренняя оболочка желточного мешка образована:
а) зародышевой энтодермой;
б) зародышевой эктодермой;
в) внезародышевой энтодермой;
г) внезародышевой мезодермой.
46. Дробление – это стадия развития, наступающая после:
а) гаструляции;
б) образования морулы;
в) оплодотворения;
г) образования туловищной складки.
Комплексные задания Комплексные задания требуют многоходовых решений как в типичной, так и в нестандартной ситуациях. Комплексные практические задания применяются для оценки владений.
Ситуационные задачи по дисциплине «Эмбриология»
Задача 1. Студент положил препарат покровным стеклом вверх и подобрал освещение. Устанавливая объектив с увеличением 8х на расстоянии 1,5 см от препарата, студент безуспешно пытается найти в поле зрения изображение препарата, поднимая каждый раз тубус микроскопа вверх.
В чем заключается ошибка студента? Что он должен сделать для успешного поиска изображения?
Задача 2. На яйцеклетку подействовали препаратом, который разрушил фолликулярные клетки, входящие в состав лучистого венца. Что произойдет с яйцеклеткой? Поясните свой ответ.
Задача 3. В эксперименте у зародыша цыпленка поврежден внезародышевый орган, выполняющий функцию выведения метаболитов и газообмена. Какой внезародышевый орган поврежден? Поясните свой ответ.
Задача 4. В эксперименте на стадии бластулы введено вещество, блокирующее перемещение клеток. Развитие какой стадии эмбриогенеза будет нарушено? Поясните свой ответ.
Задача 5. В эксперименте у зародыша птицы на стадии гаструлы блокирован процесс перемещения клеток через первичную полоску. Развитие какого зародышевого листка будет нарушено? Поясните свой ответ.
4. Процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
4.1. Методика формирования результирующей оценки по дисциплине.
Приводится методика формирования результирующей оценки по дисциплине (в соотв. с рабочей программой).
Контроль осуществляется по 100- балльной шкале.
1) Модульные контрольные работы: каждый модуль оценивается в 20-30 баллов (в зависимости от трудности).
2) Терминологический словарь – 5 балов (в течение семестра).
3) Реферат – 10 баллов (однократно в течение семестра).
4) Тематические презентации (1 по каждому модулю) – 15 баллов за семестр.
Дополнительно баллы студент может получить: за участие в научном мероприятии по профилю дисциплины – 10 балов; призовое место или публикацию по результатам участия в научном мероприятии по профилю дисциплины – 15 баллов.
Результирующая оценка складывается из суммы баллов за 3 модуля с учетом посещаемости студентом курса лекций. Учет посещаемости предполагает прибавление дополнительных баллов (до 1 балла за посещение). В конце курса – экзамен.
4.2. Типовые модульные работы и критерии их оценивания.
Модульные контрольные работы проводятся 3 раза в семестр на модульных неделях по расписанию, устанавливаемому деканатом. Они проводятся в форме тестов или ином виде по выбору преподавателя с учетом объема изученного материала по курсу.
Оценка модульной аттестации носит комплексный характер и учитывает достижения студента по основным компонентам учебного процесса за текущий период. Набранное на момент аттестации студентом общее количество баллов выставляется в ведомость в установленные деканатом сроки (как правило, на следующей неделе, идущей за модульной). Оценивание студента проводится преподавателем независимо от наличия или отсутствия студента (по уважительной или неуважительной причине) на занятии.
Студенту, пропустившему по уважительной причине какой-либо вид занятий или контрольную модульную работу, предоставляется возможность отработки. Отработать занятие можно по согласованию с ведущим преподавателем в четко установленные сроки в соответствии с графиком консультаций преподавателя, который имеется на кафедре и на личной страничке преподавателя на официальном сайте ВолГУ. Форму отработки занятия устанавливает преподаватель.
Критерии формирования оценок
Модульная аттестация студентов по дисциплине «Эмбриология» проводится в соответствии с Уставом Университета, локальными документами Университета и является обязательной.
Общая сумма баллов модульной аттестации складываются из баллов текущей аттестации студентов и баллов модульных контрольных работ.
Текущая аттестация проводится с учетом посещений лекций, работы на практических занятиях, учета результатов самостоятельной работы студентов путем оценивания фактических результатов обучения студентов по каждой указанной в ФОС форме. Осуществляется ведущим преподавателем.
Объектами оценивания выступают:
- учебная дисциплина (активность на занятиях, своевременность выполнения различных видов заданий, посещаемость всех видов занятий по аттестуемой дисциплине);
- степень усвоения теоретических знаний;
- уровень овладения практическими умениями и навыками по всем видам учебной работы;
- результаты самостоятельной работы.
Активность студента на занятиях оценивается на основе выполненных студентом работ и заданий, предусмотренных рабочей программой дисциплины.
Типовые задания для модульных контрольных работ.
Модуль 1
1. Предмет эмбриологии, ее связь с другими биологическими дисциплинами.
2. Исторические корни экспериментальной эмбриологии, ее современные задачи.
3. Каузально-аналитический метод, его сильные и слабые стороны.
4. Основные направления и задачи современной описательной, экспериментальной, сравнительной и теоретической эмбриологии.
5. Формирование первичных половых клеток (гоноцитов) у различных групп животных (губки, кишечнополостные, круглые черви, ракообразные, позвоночные).
6. Оогенез, его основные периоды: размножение, рост, созревание яйцеклеток. Типы питания яйцеклеток: фагоцитарный, нутриментарный, фолликулярный.
7. Профаза мейоза, протекающие в ней цитологические и биохимические перестройки. Амплификация генов. Синтез рРНК и мРНК.
8. Особенности делений созревания яйцеклетки.
9. Характерные особенности сперматогенеза. Спермиогенез.
10. Дистантные взаимодействия гамет. Случаи хемотаксиса.
11. Гиногамоны, андрогамоны, спермиолизины, их роль.
12. Контактные взаимодействия гамет. Активация спермия - акросомная реакция.
13. Активация яйцеклеток - кортикальная реакция. Ее биохимические основы.
14. Поведение пронуклеусов и центриолей при оплодотворении, фаза зрелости яйцеклеток различных групп животных при проникновении сперматозоида.
15. Кариогамия. Определение пола при оплодотворении.
16. Искусственный и естественный партеногенез. Гиногенез. Андрогенез. Теоретический интерес и практическое применение этих явлений.
17. Экстракорпоральное оплодотворение у животных и человека.
Модуль 2
1. Общая характеристика процесса дробления. Его биологический смысл.
2. Особенности клеточного цикла при дроблении. Особенности синтетических процессов при дроблении.
3. Пространственная организация дробления. Значение количества и распределения желтка. Правила Сакса - Гертвига.
4. Основные закономерности спирального дробления. Значение взаимодействия бластомеров для пространственной организации голобластического дробления. Механизмы бластуляции. Типы бластул, связь их строения с морфологией дробления.
5. Способы гаструляции: деламинация, иммиграция, эпиболия, инвагинация и различные их сочетания. Типы гаструл.
6. Способы закладки мезодермы. Осевая мезодерма и ее дальнейшая дифференцировка: боковая пластинка.
7. Нейруляция у зародышей амфибий. Морфогенетические движения при гаструляции и нейруляции амфибий.
8. Эмбриональная индукция и ее этапы в раннем развитии амфибий.
9. Понятие компетенции эмбриональной закладки, ее роль в определении ответа на индукционное воздействие.
10. Закон зародышевого сходства Бэра и его современная трактовка.
11. Формирование внезародышевых органов: оболочек, желточного мешка и аллантоиса.
12. Особенности биологии развития и размножения млекопитающих. Дробление, формирование бластоцисты.
13. Внезародышевые образования, особенности их строения и функции. Типы плацент.
14. Экспериментальные исследования по эмбриологии млекопитающих, их значение для сельского хозяйства и медицины.
Модуль 3
1. Формирование головного мозга, глаз и конечностей позвоночных.
2. Вторичные эмбриональные индукции, их механизмы.
3. Контактные и дистантные взаимодействия клеток.
4. Механизмы клеточной агрегации.
5. Дифференцировка клеток как синтез специфических белков и сборка надмолекулярных структур.
6. Современные представления о механизмах регуляции синтезов специфических белков. Возможные уровни регуляции: уровень соматических мутаций, транскрипционный, трансляционный, посттрансляционный.
7. Дифференциальная экспрессия генов, ее основные пространственные закономерности у зародышей насекомых и позвоночных.
8. Химические и физические регуляторы клеточной дифференцировки.
Экзамен
Экзамен проводится по завершении курса обучения (6 семестр)
Критерии формирования оценок.
Допуск к экзамену по дисциплине осуществляется при количестве баллов, равном 60. Экзамен студент получает при наборе общей суммы баллов свыше 60. При этом в случае дифференцировки оценка выглядит следующим образом:
- 61-70 баллов – «удовлетворительно»; 71-90 баллов – «хорошо»; 91-100 баллов – «отлично».
Баллы, набранные в течение семестра, не обнуляются.
Оценка "отлично" (91-100 баллов) выставляется за ответ, содержащий:
- глубокое и систематическое знание всего программного материала курса «Эмбриология»;
- отчетливое и свободное владение концептуально-понятийным аппаратом и терминологией изучаемого предмета;
- логически корректное и убедительное изложение ответа.
Оценка "хорошо" (71-90 баллов) выставляется за ответ, содержащий:
- знание узловых проблем программы по курсу «Эмбриология»;
- умение пользоваться концептуально-понятийным аппаратом изучаемого курса в процессе анализа основных проблем программы;
- в целом логически корректное, но не всегда точное и аргументированное изложение ответа.
Оценка "удовлетворительно" (60-70 балла) выставляется за ответ, содержащий:
- фрагментарные, поверхностные знания важнейших разделов программы курса «Эмбриология»;
- затруднения с использованием научно-понятийного аппарата и терминологии учебной дисциплины;
- стремление логически определенно и последовательно изложить ответ.
Оценка "неудовлетворительно" (20-59) ставится при:
- незнании либо отрывочном представлении учебно-программного материала по курсу «Эмбриология»;
- неумении выполнять предусмотренные программой задания.
4.3. Вопросы к экзамену по «Эмбриологии»
1. Методы описательной и экспериментальной эмбриологии.
2. Предмет «Эмбриология» и её связь с медико-биологическими дисциплинами.
3. История становления эмбриологии как науки.
4. Современный этап в развитии эмбриологии. Ведущие отечественные эмбриологи.
5. Мужская половая клетка.
6. Женская половая клетка.
7. Яйцеклетки разных животных.
8. Оболочки яйцеклеток: строение, значение, происхождение.
9. Классификация яйцеклеток.
10. Половые гонады: семенники и яичники.
11. Сперматогенез.
12. Овогенез.
13. Сравнительная характеристика спермато - и овогенеза.
14. Оплодотворение, стадии оплодотворения.
15. Партеногенез.
16. Искусственное оплодотворение.
17. Дробление, типы дробления, законы дробления.
18. Гаструляция, способы гаструляции.
19. Эмбриональное развитие ланцетника.
20. Дифференцировка зародышевых листков.
21. Внезародышевые оболочки у птиц: строение и образование.
22. Внезародышевые оболочки у высших млекопитающих.
23. Внезародышевые оболочки у человека.
24. Образование и дифференцировка мезодермы у различных животных.
25. Гистогенез и органогенез.
26. Основные этапы развития лягушки.
27. Основные этапы развития птиц.
28. Основные этапы развития млекопитающих.
29. Описать этапы развития человека с момента оплодотворения до имплантации.
30. Развитие эмбриона человека с момента имплантации до органогенеза.
31. Плацента: строение, происхождение, типы плацент.
32. Экстракорпоральное оплодотворение у человека.
33. Влияние внешних факторов на эмбриональное развитие человека.
1 В соотв. с рабочей программой дисциплины (для конкретной дисциплины могут быть предложены не все предлагаемые категории, а только их часть – в соотв. с рабочей программой)
2 В соотв. с п.1 и рабочей программой.
3 В соотв. с п.1 и рабочей программой.
4 Результат «2»-неудовлетворительная оценка результатов обучения. Фрагментарные знания, умения навыки.
5 Результат «3» - удовлетворительная оценка результатов обучения. В целом успешное, но не систематическое применение навыков (для категории «владеть»), несистематическое использование знаний (для категории «уметь»), неполные представления о чем-либо (для категории «знать»).
6 Результат «4» - удовлетворительная оценка результатов обучения. В целом успешное, но содержащее определенные пробелы применения навыков (для категории «владеть»), определенные пробелы в умении использовать соотв. знания (для категории «уметь»), определенные пробелы в знаниях (для категории «знать»).
7 Результат «5» - удовлетворительная оценка результатов обучения. Успешное и систематическое применение навыков (для категории «владеть»), сформированное умение использовать полученные знания (для категории «уметь»), сформированные систематические представления об изучаемой дисциплине (для категории «знать»).
8 Напр., «(ОК-1)-I» (уровень рекомендуется указывать римскими цифрами)
