Сопровождение экспериментальной и инновационной деятельности

Сопровождение экспериментальной и инновационной деятельности

С 2014 году Лицей ежегодно  получает статус городской проектной площадки. Ведется  работа по созданию дистанционных курсов по выбору для обучающихся образовательных учреждений г. о. Самара:

Будущему собственнику жилья (, , ); Задачи на проценты (, ); Иллюстрированная астрономия (); История физической культуры стран древнего мира (, ); Литературное краеведение (); Нанофизика (); Обработка фотографий в графическом редакторе Adobe Photoshop(, ); Трудные вопросы математики при подготовке в ВУЗы (); Учебный фильм «Необыкновенные небесные явления» ().

Было апробировано сетевое взаимодействие по реализации курса по выбору  «Будущему собственнику жилья» на базе сервера Лицея с МБОУ СОШ № 3,  МБОУ СОШ № 000, МБОУ СОШ № 80. По итогам изучения курса старшеклассники отмечают:

- знания, полученные при изучении курса «Будущему собственнику жилья» необходимы для защиты своих прав, как собственников жилья – 93%;

- приобретенные знания помогут грамотно участвовать в управлении многоквартирными домами – 74%

- знания, позволят осознанно относиться к своим обязанностям по сбережению муниципальной и общей долевой собственности – 61%

Методистом разработаны и размещены на лицейском сервере Методические рекомендации по использованию в образовательном процессе дистанционных технологий:

Методические указания для учащихся; Основы работы в системе открытого обучения MOODLE; Разработка дистанционных курсов (методические рекомендации для педагога)

В соответствии с планом деятельности проектной площадки были проведены  городские семинары:

11 апреля 2014 года -  «Технология проектирования дистанционных курсов» для зам. директора по учебно-воспитательной и научно-методической работе, учителей-предметников образовательных учреждений г. о. Самары. В семинаре приняли участие 34 педагога из 14 образовательных учреждений г. о. Самара. Участникам семинары были предложены мастер-классы педагогов Лицея:

«Дидактические возможности интернет-ресурсов»  (, учитель русского языка и литературы)

«Создание электронных образовательных ресурсов» (, учитель английского языка)

«Программированное обучение» (, методист)

«Создание конструкционных модулей-заданий для дистанционного курса» (, учитель информатики)

Каждый участник семинара посетил  мастер-классы, в ходе которых непосредственно создавал конструкционные модули дистанционного курса (программированная лекция, задания, тесты, ссылки на дополнительный материал). Таким образом, в ходе семинара участники разработали четыре дистанционных курса, которые размещены на сервере дистанционного обучения Лицея.

5 декабря 2014 года городской методический  семинар  «Курс по выбору «Будущему собственнику жилья»  для учителей истории и обществознания образовательных учреждений г. о. Самары. В семинаре приняли участие 50 педагога из 50 образовательных учреждений.  Участникам семинары были предложены аннотации курсов по выбору, разработанных и апробированных педагогами Лицея; презентация программы курса по выбору «Будущему собственнику жилья» для 10 – 11 классов; мастер-класс «Инновационно-технологические приемы при изучении курса по выбору «Будущему собственнику жилья».

26 февраля 2015 года  городской  семинар  Калейдоскоп идей «Педагогические инновации в области использования электронных образовательных ресурсов»  для учителей образовательных учреждений г. о. Самары. В семинаре приняли участие 23 педагога из 13 образовательных учреждений г. о. Самара Участникам семинары были предложены мастер-классы «Использование сервисов сети Интернет для создания ЭОР учебного направления» (), «Создание ЭОР в программе Hot Potatoes» (), Выступления по направлению «Электронные образовательные ресурсы нового поколения»: Создание обучающих видеофильмов (), «Элементы интерактивного обучения на уроках в начальной школе» (), «Реализация программного обучения» (), «Оперативная проверка знаний обучающихся с использованием интерактивной системы PROClass» ().  Помимо педагогов Лицея свой опыт представили , учитель начальных классов МБОУ СОШ № 000, , учителя химии МБОУ лицей «Созвездие» № 13. 

  23 апреля 2015 года городской  семинар  «Использование различных форм информационной деятельности в образовательном процессе»  для учителей образовательных учреждений г. о. Самары. В семинаре приняли участие 16 педагога из 13 образовательных учреждений. Участникам семинары были предложены мастер-классы педагогов лицея по созданию электронных образовательных ресурсов : «Создание интерактивных учебных материалов средствами приложения HotPotatoes» (), «Интерактивная лекция – элемент программированного обучения» (),
«Ментальные карты – как средство организации учебной деятельности» (), «Создание ЭОР средствами iSpring» (), «Развитие критического мышления» ().

Анализ оценочных анкет показал, что семинары прошли на высоком организационном  и методическом уровне. Тематика мастер-классов и практикумов была интересной,  разнообразной и актуальной. Работа в секциях для участников носила не только познавательный характер, но и имела практическую направленность.

Результаты по подготовке и размещению учебно-методического контекта для реализации дистанционного обучения и создание электронных образовательных ресурсов на основе современных интегрированных сред LMS MOODLE, iSpring Sulte, Hot Potatoes, Google, Power Point представлены в таблицах:

2013 – 2014 учебный год

Пред-мет	Классы	ИТОГО  ресурсов
2	4	5	6	7	8	9	10	11
презентации, теория	задания, тесты	презентации, теория презентации, теория	задания, тесты	Презентации, теория	задания, тесты	презентации, теория	задания, тесты	презентации, теория	задания, тесты	презентации, теория	задания, тесты	презентации, теория	задания, тесты	презентации, теория	задания, тесты	презентации, теория	задания, тесты
рус-ский язык		1	1
математика		1	46	3	8	58
информатика	18	33	51
окру-жаю-щий мир		1	1
английский язык			3	3
ОФК			1	1
физика			38	38
литература		1	1
ВСЕГО создано ресурсов за год	154

Объёмы размещенных членами творческой группы ДО ресурсов приведены в таблице:

	презентации, теория	задания, тесты	общее кол-во ресурсов
	4	4
	3	54	57
	18	33	51
	3	3
	1	1
	38	38
ИТОГО	154

2014 – 2015 учебный год

Предмет	Классы	ИТОГО  ресурсов
2	4	5	6	7	8	9	10	11
презентация, теор. мат.	задания, тесты	презентация, теор. мат.	задания, тесты	презентация, теор. мат.	задания, тесты	презентация, теор. мат.	задания, тесты	презентация, теор. мат.	задания, тесты	презентация, теор. мат.	задания, тесты	презентация, теор. мат.	задания, тесты	презентация, теор. мат.	задания, тесты	презентация, теор. мат.	задания, тесты
математика		5	4	5	4	33	8	59
англий-ский язык			10	10
физика			2	1	8	11
химия	3	4	5
ВСЕГО создано ресурсов за год	85

В медиатеке электронных ресурсов с возможностью удаленного доступа в решена  проблема  размещения электронных учебников. Доступ к этим ресурсам позволил значительно увеличить содержательную и наглядную части не только теоретического, но и практического материала.

Учитель физики апробировала проведение промежуточной аттестации в 10 классах с использованием электронных образовательных ресурсов, размещенных на дистанционном сервере Лицея, данный опыт используется другими педагогами.  Данная форма проведения промежуточной аттестации позволяет предложить каждому лицеисту индивидуальный вариант, получить  объективную оценку сразу после окончания тестирования.

Ежегодно ведется статистика использования дистанционных форм работы лицеистами. В среднем 95 % обучающихся 8 – 11 классов активно используют возможности дистанционного обучения в образовательном процессе,  во втором полугодии востребованность дистанционных курсов возрастает.

Ежегодно увеличивается количество педагогов, работающих в группе по использованию технологии дистанционного  обучения. На данный момент в данную работу включено 72% педагогов.

Успешность дистанционного обучения не в последнюю очередь зависит от качества предоставляемых учебных материалов. Педагогический коллектив познакомился с новым программным продуктом iSpring, который используется для создания современных, качественных электронных материалов для дистанционного обучения.

25 марта 2015 г. был проведен вебинар на тему «iSpring Suite 7», на котором специалисты компании iSpring познакомили педагогов Лицея с технологиями создания интерактивных электронных учебных материалов. Для более подробного знакомства с возможностями iSpring на 10 компьютеров была установлена демо-версия программы, а также приобретена лицензия на 2 рабочих места. Проведен мастер-класс по демонстрации возможностей iSpring. Подготовлено к размещению на сайте Лицея руководство по созданию интерактивных электронных курсов в программе iSpring.

Накопленный опыт по использованию дистанционных технологий  был опубликован  в сборнике материалов фестиваля «Компьютерная страна – 2014»:

«Использование электронных ресурсов в системе дистанционного обучения». «Структура представления учебных материалов для сервера дистанционного обучения Самарского спортивного лицея» «Из опыта использования инновационных педагогических технологий в Самарском спортивном лицее». «Реализация технологии дистанционного обучения в МБОУ Самарский спортивный лицей»

Изданы методические пособия по использованию дистанционных технологий в образовательном процессе  «Основы работы в системе дистанционного обучения MOODLE», «Разработка дистанционных курсов в системе MOODLE». Подготовлен к печати сборник программ курсов по выбору.

Организация обратной связи педагога с учащимися является важной компонентой учебного процесса. Анализ результатов учебно-познавательной деятельности, проводимый на основе мониторинга учебного процесса, позволяет оперативно управлять им, что особенно важно при внедрении новых форм обучения. В целях оценки эффективности технологий обучения с использованием компьютерных средств проводится мониторинг учебного процесса в 8 - 10 классах.

С целью выявления наиболее важных психологических особенностей дистанционного обучения и оценки качества усвоения материала проводилось исследование личностных и психофизиологических факторов учащихся и их развития в процессе дистанционного обучения.

Анализ полученных данных позволяет сделать следующие основные выводы:

100 % учащихся предпочитают обучаться с использованием компьютера. В качестве основных причин выступают следующие: существенно облегчает работу, большие демонстрационные возможности. Однако около 12 % опрошенных ответили, что частично не воспринимают информацию, опосредованную компьютерными технологиями. 96 % обучающихся владеют пользовательскими навыками работы на компьютере; 4 % обучающихся - пользовательскими и навыками программирования. На вопрос, в каком виде учащиеся предпочитают получать информацию, ответы распределились следующим образом: в виде графиков, карт, демонстрации - 5 %, в письменной форме - 52 %, в устной форме - 37 %, остальные - в письменной и устной форме. Следует отметить, что данный факт, по-видимому, не связан напрямую с ведущей репрезентативной модальностью обучающихся. Так, "аудиалы" во многих случаях предпочитают получать информацию в письменном или в письменном и устном виде. Возможно, речь идет об использовании привычного способа получения информации. Размер шрифта, цвет шрифта и фона имеют значение приблизительно для 50 % обучающихся, причем для некоторых из них важен только размер или только цвет шрифта. Изучение других групп учащихся показывает, что для 74,7 % опрошенных имеет значение размер шрифта и для 59,4 % - цвет фона и шрифта. Специфика используемой анкеты-опросника позволила выявить еще одну закономерность. При ярко выраженной мотивации обучения и психологической комфортности взаимодействия с компьютерной средой размер шрифта, цвет фона и шрифта выступают второстепенными факторами и не оказывают выраженного влияния на учебную деятельность обучающихся. Следует отметить, что речь не идет об использовании цветов, вызывающих негативную психофизиологическую реакцию, или об использовании слишком крупного или слишком мелкого шрифта. Около 57 % обучающихся считают, что лучшим педагогом является тот, кто умеет вызвать интерес к предмету, около 30 % - кто создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение. Около 48 % обучающихся отметили, что лучше всего учатся, если преподаватель реализует индивидуальный подход, около 40 % - если использует коллективные методы обсуждения изучаемых проблем. Приблизительно 53% обучающихся отметили, что хуже всего, когда педагог не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними, а около 40 % - недостаточно хорошо знает предмет, который преподает. Очевидно, что дистанционное обучение позволяет создавать такую систему, в которой возможен учет требований обучающихся к личности педагога. Однако возникающая при этом коммуникативная система существенным образом отличается от системы, возникающей при межличностном общении. Эта коммуникативная система, с одной стороны, "способствует возрастанию коммуникативной открытости и толерантности, увеличивает психологическую гибкость, многоликость общения", с другой - "из-за большой степени опосредованности общения в компьютерной системе отправляемое информационное сообщение в значительной степени "отчуждается" индивидом".

Таким образом, на основании полученных данных можно сделать следующие основные выводы:

Для того чтобы обучающийся органично взаимодействовал с компьютерной коммуникационной средой, он должен обладать сложной и разветвленной системой навыков (от умения работать с клавиатурой и "мышью" до умения ориентироваться в структуре сетевого пространства), овладение которыми требует изменения традиционных представлений об организации деятельности. Приспособленность к компьютеризированной информационной среде означает высокую степень включенности в нее обучающихся. Показателями этого являются наличие специальных навыков и умения работы в данной среде, а также сформированность потребности во взаимодействии с ней.

Показателем эффективности деятельности проектной площадки является победа лицейского проекта «Технология проектирования дистанционных курсов» на городском Фестивале образовательных инициатив в декабре 2015 года.

29 марта 2016 года состоялся педагогический совет «Программа развития как основа нормативно-правового обеспечения модернизации лицея на 2016 – 2020 годы». Были подведены итоги реализации программы развития лицея «Школа будущего: к открытому и непрерывному образованию» на 2012 – 2016 год и определены основные тенденции развития Лицея на 2016 – 2020 год. Основным итогом реализации программы развития является совершенствование единой информационно-образовательной среды:

в  2015 г. в Лицее введена в эксплуатацию цифровая школа более чем на 600 обучающихся;  учебные кабинеты оснащены 7 комплектами на базе интерактивной доски и 16 – на базе мультимедийного проектора; имеется 6 мобильных компьютерных классов и 2 мобильных кабинета тестирования, учебное лабораторное оборудование для реализации ФГОС и Центр самообразования; в каждом кабинете оборудовано рабочее место учителя, имеется доступ к образовательным ресурсам сети Интернет;  подключение к Интернету  и  локальной сети - 100%; полное покрытие Wi-Fi.

Определены следующие направления развития:

апробация и внедрение сетевого взаимодействия в рамках учебного процесса на базе сервиса Big Blue Button. апробация виртуального класса.