Краткосрочный план урока
НУ «Школа «Престиж» ФИО учителя: Дата: Класс: 7 Количество присутствующих: отсутствующих: | |
Раздел долгосрочного плана: 7.3А Химические реакции | |
Тема урока | Реакции разбавленных кислот с металлами. Лабораторный опыт № 9 «Взаимодействие цинка с разбавленной соляной кислотой». Лабораторный опыт № 10 Качественная реакция на водород» |
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.2.2.1 - называть области применения и правила обращения с разбавленными кислотами; 7.2.2.2 - исследовать реакции разбавленных кислот с различными металлами и осуществлять на практике качественную реакцию на водород |
Цели урока | - называть области применения некоторых кислот; - знать правила обращения с разбавленными кислотами; - исследовать реакции разбавленных кислот с различными металлами (Zn, Mg, Cu); - практически осуществлять качественную реакцию на водород. |
Критерии оценивания | Учащиеся:
|
Языковые цели | Учащиеся могут: сравнивать результаты испытаний при изучении химических свойств разбавленных кислот с помощью специфичной лексики, относящейся к предмету Лексика и терминология: Природные кислоты, концентрированные и разбавленные кислоты, ряд активности металлов, химические свойства, качественная реакция. Серия полезных фраз для диалога/письма: Разбавленные кислоты могут реагировать с… При взаимодействии разбавленных кислот с… образуется… При проведении эксперимента с…мы должны/мы не должны…. В ряду напряжений металлов… Качественная реакция на… |
Привитие ценностей | Труд и творчество (умение организовать свою работу, усердие, честность), Сотрудничество, Образование на протяжении всей жизни. |
Межпредметные связи | Биология - во время изучения пищеварительной системы (желудочный сок), Физика - при изучении агрегатного состояния веществ (газы) |
Предварительные знания | 6-класс - Естествознание 6.1А (1.3-1.6) Мир науки, 3.2. Классификация веществ, 3.3 Образование и получение веществ 7 класс-Химия - 7.3А Природные кислоты и щелочи. Индикаторы. |
Ход урока
Этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||||||
Начало | Организационный момент (2 мин) Приветствие, психологический настрой. Деление учащихся на группы и актуализация знаний ФО-словесная поддержка и устное комментирование. Деление учащихся на 3 группы. На столах расставлены таблички с указанием индикатора и среды раствора (1. фенолфталеин-щелочная; 2. Метиловый оранжевый - кислая; 3. Лакмус синий - кислотная). Учащимся раздаются карточки трех цветов (розовый, красный, малиновый). Необходимо соотнести название индикатора и среды и цвет его изменения в щелочах или кислотах. В каждую группу назначается консультант из числа сильных учащихся. Актуализация знаний - Сегодня мы продолжим изучение кислот. Давайте вспомним, что вы знаете, по данной теме? Уровень мыслительных навыков: Знание, понимание. Критерии оценивания: -называет факты по теме «Природные кислоты и щелочи. Индикаторы». Упражнение «Я знаю, что…» (интерпретация стратегии «Корзина идей») - все обучающиеся индивидуально по очереди называют один факт, по имеющимся у них знаниям по пройденной теме. Дескриптор Все обучающиеся, по очереди называют один факт, по имеющимся у них знаниям по пройденной теме. Вызов (3 мин) - Сплав нейзильбер, из которого изготовлена казахстанская монета номиналом в 20 тенге, состоит из меди, никеля и цинка. Как вы думаете, что произойдёт с этой монетой, если её опустить в раствор соляной кислоты. (Обучающиеся высказывают свои предположения). -Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить, какова тема нашего урока? Каких целей мы должны достичь? (Совместно определяем тему урока и его цели). | Карточки трех цветов по числу учащихся. | ||||||||
Середина | Изучение нового материала Цель: - называть области применения некоторых кислот; - знать правила обращения с разбавленными кислотами; - исследовать реакции разбавленных кислот с различными металлами (Zn, Mg, Cu); - практически осуществлять качественную реакцию на водород. Критерии оценивания: называют области применения некоторых кислот; знают и соблюдают правила обращения с разбавленными кислотами; сравнивают результаты испытаний при изучении химических свойств разбавленных кислот с помощью специфичной лексики, относящейся к предмету; на основе наблюдений, делают вывод о возможность взаимодействия разбавленных кислот с различными металлами; записывают словестные уравнения реакций взаимодействия разбавленных кислот с металлами; осуществляют на практике качественную реакцию на водород, умеют организовать свою работу, проявляют усердие, честность, сотрудничают при работе в группах, осознают важность обучения. ФО-словесная поддержка, устное и письменное комментирование. - Для того, чтобы правильно ответить на вопрос о монете, работая в группах, вы проведете эксперимент. Но вначале вспомните, для чего можно использовать кислоты в быту и какие правила безопасности необходимо соблюдать при работе с ними. Почему? - Как вы думаете, чем будут отличаться разбавленная и концентрированная кислота? (Обучающиеся называют области применения кислот и правила, учитель при необходимости уточняет и дополняет.). (ФО-словесная поддержка и устной комментирование) -Кислоты активно взаимодействуют с большинством металлов, при этом можно наблюдать выделение пузырьков водорода. - Вспомните, какими свойствами обладает водород (ответы учащихся - газ легче воздуха, без цвета). - Испытать полученный водород можно с помощью горящей лучинки. При внесении горящей лучинки в сосуд, заполненный водородом, раздаётся характерный глухой хлопок. Это является качественной реакцией на определение водорода. - При проведении лабораторной работы, используйте «Инструкцию» Задание по формативному оцениванию. Раздел 7.3 А «Химические реакции» Цель обучения: 7.2.2.2 - исследовать реакции разбавленных кислот с различными металлами и осуществлять на практике качественную реакцию на водород Уровень мыслительных навыков: Знание, понимание, применение, анализ. Критерии оценивания:
Задания.Лабораторный опыт № 9 «Взаимодействие цинка с разбавленной соляной кислотой». Лабораторный опыт № 10 Качественная реакция на водород» Оборудование: лабораторный штатив, пробирка, пробка с газоотводной трубкой, мерный цилиндр, кристаллизатор Реактивы: гранулы цинка, меди, магния, раствор соляной кислоты, вода Ход работы: Установите пробирку в лапку лабораторного штатива. Поместите в пробирку выданный вам металл. Прилейте к металлу разбавленную соляную кислоту. Закройте пробирку пробкой с газоотводной трубкой, конец которой поместите в перевернутый мерный цилиндр, заполненный водой. Зафиксируйте время, в течении которого будет происходить реакция. Запишите наблюдение и словесное уравнение протекающей реакции в таблицу результатов.Таблица результатов:
Протестируйте полученный газ горящей лучиной. Если вы услышите глухой хлопок, значит, вам удалось собрать чистый водород. Если хлопок будет с визгом, значит, водород смешался с кислородом воздуха. Сформулируйте вывод о способности разбавленных кислот взаимодействовать с металлами и образующихся при этом продуктах. Дескриптор Учащийся:
(Обучающиеся в группах выполняют лабораторные опыты № 9 и № 10. Заполняют таблицу. Записывают словестно уравнения реакций. Сильные учащиеся выполняют роль консультантов.) - Все ли металлы реагировали с кислотой с одинаковой скоростью? - Расположите металлы в порядке увеличения активности взаимодействия с соляной кислотой. -Почему с магнием и цинком реакция идет, а с медью – нет? (Обучающиеся высказывают свои предположения). -Предположить активность металла можно воспользовавшись таблицей «Ряд активности металлов». Обратите внимание на положение меди в этом ряду. Какие еще металлы не будут взаимодействовать с соляной кислотой? (Ответы обучающихся). -Сформулируйте выводы к вашему эксперименту и запишите их. (ФО-письменное комментирование по дескрипторам, в соответствии с критериями оценивания) - Давай вернемся к вопросу о монете. Итак, что же произойдет с монетой в растворе соляной кислоты? И почему? (Ответы обучающихся). (ФО-словесная поддержка и устной комментирование) Закрепление (6 мин) Уровень мыслительных навыков: Знание, понимание, применение Критерии оценивания: - отмечают верные утверждения по изученной теме. Дескриптор Обучающиеся правильно отмечают верные утверждения. - Сейчас вы, работая в парах, выполните упражнение «Верю – не верю». После выполнения задания, обменяйтесь ответами с парой соседей. Проведите взаимопроверку. Сравните свои ответы с эталоном, указанным на доске (ФО-взаимооценивание, устное комментирование) «Верю-не верю» Отметьте те утверждения, с которыми вы согласны. Индикаторы - это вещества, способные изменять цвет в растворах кислот и щелочей. Кислоты – соединения, обладающие кислотной средой. Кислоты активно взаимодействуют с большинством металлов. Разбавленные кислоты, в отличии от концентрированных, не могут реагировать с металлами. Попадая на кожу, разбавленные кислоты не вызывают ожоги. При взаимодействии металлов с кислотой образуются соль и водород. Все металлы реагируют с соляной кислотой с одинаковой скоростью. При внесении горящей лучинки в сосуд, заполненный водородом, она тухнет. Это является качественной реакцией на определение водорода. При работе с кислотами, мы должны быть осторожны. Все металлы будут взаимодействовать с соляной кислотой. | Учебник «Химия» для 7 класса, , изд. «Мектеп», 2017г. § 12, стр.66-68 Инструкции по выполнению лабораторных опытов Таблица «Ряд активности металлов» Карточки с заданием | ||||||||
Конец | Рефлексия (2 мин) Цель: получить обратную связь с учащимися; проводить самоанализ и самооценивание. -Сегодня вы изучили взаимодействие разбавленных кислот с металлами. Подумайте и оцените свои знания, полученные на уроке, на листе оценивания «Дерево успеха» (учащиеся отмечают уровень своих знаний) (ФО-самооценивание, обратная связь)
| Картинки с рефлексией |
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? | Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися? | Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности |
Стимулирующие задания (проблемная задача), поддержка учащихся через формативное оценивание - устное комментирование, через диалог, консультанты в группах, организация в группах взаимоподдержки. | Формативное оценивание при применении терминов, словестная поддержка, усное и письменное коментирование лабораторных работ, взаимооценивание при закреплении, самооценивание (рефлексия «Дерево успеха»). | Соблюдение правил техники безопасности при работе с химическими реактивами и санитарно-гигиенических требований. |
