Проблемно-тематические площадки:
Площадка «Школа социальной инноватики»
Ведущий: , председатель правления авторского агентства «Новые Социальные и Педагогические Технологии», автор около 1600 социальных проектов, автор более 50 широко известных социальных технологий.
Любой специалист, работающий сегодня в сфере организации детского отдыха – это социальный технолог. Любая программа лагерной смены состоит из десятков и сотен различных педагогических технологий. Более того, чтобы быть конкурентоспособным сегодня, необходимо быть инноватором в этой сфере. Один из главных постулатов педагогики детского отдыха «Ребёнка нужно удивлять!». Чем удивлять?.. Яркими, оригинальными технологиями, участвуя в которых, растущий человек становится лучше. Любой лагерь сегодня – это своеобразная социальная система, живущая и развивающаяся по определённым законам, ограничивающим возможности применения той или иной технологии. И, кроме того, всегда необходимо помнить, что социальные и педагогические технологии – это не только возможности развития, но и целый комплекс рисков... Чтобы разрабатывать, модернизировать и эффективно применять в работе те или иные технологии, необходимо грамотно отвечать на целый ряд вопросов: Что такое социальная технология? Какую проблему необходимо решать в первую очередь? Как сформулировать техническое задание? Какую социальную технологию лучше использовать? Как разрабатывать и эффективно применять новые социальные технологии? Каков алгоритм социального творчества? Как оценить отдаленные последствия принятых стратегических решений? Как защитить интеллектуальную собственность?
Тематика занятий: Современная история социальных технологий. Психодинамика социальных изменений. Стратегическое планирование и проектирование. Социальные технологии. Оценка эффективности социальных систем. Интеграция и сетевое взаимодействие. Защита интеллектуальной собственности.
В процессе работы используются оригинальные презентационные и раздаточные материалы.
Категории специалистов: руководители учреждений и организаций, педагоги-организаторы, методисты, заместители по УВР.
Продолжительность работы: 21, 22 и 23 января. Всего – 20 часов.
Площадка «Основы «сказкотворчества» как средства развития личности и временного детского коллектива»
Ведущий: , психолог Тюменского многопрофильного техникума, психолог-консультант, психодраматерапевт, сказкотерапевт.
В 2015 году, который объявлен в России годом Литературы, программы многих смен многие педагоги планируют разрабатывать, опираясь на сюжеты известных и малоизвестных сказок. И здесь особенно уместно будет использовать такой метод, как сказкотерапия - это метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.
Тематика занятий:
- Возможности сказкотерапии в работе с временным детским коллективом и личностью ребенка.
- Развитие сказочных сюжетов. Виды сказок. Достоинства сказки.
- Использование сказкотерапии при работе с ребенком, группой детей и временным детским коллективом.
- Диагностические и коррекционные возможности сказкотерапии.
- Варианты создания групповой сказки, её диагностическое значение, пути интерпретации. Формы работы с индивидуальной и групповой сказкой.
- Схема волшебной сказки. Работа со сказкой с помощью рисунка, масок. Драматизация сказки.
Категории специалистов: педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования, педагоги-психологи.
Продолжительность работы: 21, 22 и 23 января. Всего – 20 часов.
Площадка «Экспериментальная история и современный мечевой бой - элементы системы патриотического воспитания»
Ведущий: , президент Федерации Современного мечевого боя России, председатель СРОО «Общество Экспериментальной Истории», руководитель Школы СМБ «Эскалибур» и сети секций СМБ и стрельбы из лука в Москве и Екатеринбурге, директор детского спортивно-исторического лагеря «Эскалибур-Кэмп», спортивный тренер, педагог-психолог.
Современный мечевой бой представляет собой единоборство спортсменов, использующих «рубящую» технику средневековым клинковым оружием, при этом применяющих безопасный спортивный инвентарь — «спортивный меч» и «спортивный щит», изготовленных из мягких полимерных материалов. Особенность Современного мечевого боя, как вида единоборств, в том, что он способствует развитию воли к победе, целеустремленности и умению соревноваться по правилам, не поощряя агрессивность. Большое внимание в тренировочном процессе уделяется развитию навыков самоконтроля и управления эмоциями в стрессовых ситуациях, ребятам прививаются нормы благородства и уважения к сопернику в поединке. В программу тренировок входят: общая и специальная физическая подготовка, развитие координации и ловкости, скорости реакции, выносливости; базовая и углубленная техника фехтования спортивным мечом и щитом, двумя мечами; упражнения на развитие тактического мышления, навыков оценки ситуации, принятия решений и предвидения намерений противника.
Современный мечевой бой не уступает фехтованию абсолютно ни в чем, и даже имеет свои преимущества: этот вид спорта абсолютно безопасен, т. к. в нем используются мягкие щиты, мечи, безопасная экипировка и им может заниматься абсолютно каждый, независимо от возраста, пола и физических возможностей. Современный мечевой бой учит ребенка по-новому воспринимать свое тело, улучшит координацию движений, поможет достичь гибкости, гармоничности и точности движений. Более того, возможно открыть в себе скрытые резервы и силу духа, противостоя в поединке соперникам. Этот вид единоборств помогает через действие получить детям все то, что можно долго и безуспешно объяснять словами, через телесное взаимодействие – важность целеустремленности, мужественности, способности преодолевать трудные ситуации, умение достойно проигрывать и учиться на своих ошибках и др.
Известно, что поединок – это метафора отношений. Через условно боевое взаимодействие дети и подростки увидят, легко ли им проявлять инициативу, доверять партнеру и себе, быть честным с собой и с другими. Все эти возможности открывает Современный мечевой бой, которым могут заниматься все желающие. Им также могут заниматься люди с ограниченными возможностями. Этот спорт подходит для каждого.
Во время работы площадки будет представлена система организации тренировок и подготовки к соревнованиям, опирающаяся на базовые педагогические положения и на богатый исторический опыт.
Тематика занятий: Организационно-правовые основы работы секций по современному мечевому бою (СМБ) и стрельбе из лука. Методика тренировок по СМБ. Методика проведения тематических смен в лагерях для детей. Методика создания, проведения и анализа ролевых игр живого действия в рамках программ в лагерях и работы секций по СМБ. Лидерская программа в рамках детского лагеря. Судейская практика. Методика тренировок по практической стрельбе из лука для детей в секциях и детских лагерях, организация полос препятствий, соревнований.
Категории специалистов: инструкторы по спорту и физической культуре, тренеры-преподаватели, учителя физкультуры и ОБЖ, преподаватели кадетских классов, педагоги-организаторы, руководители военно-патриотических клубов и клубов исторической реконструкции.
Продолжительность работы: 21, 22 и 23 января. Всего – 20 часов.
Площадка «Русская традиционная культура путешествий. Экологическое выживание».
Ведущий: , руководитель Казачьего Центра экстремальной подготовки, руководитель научно-методических программ молодёжной учебно-оздоровительной экспедиции «Сибирский путь», действительный член Русского географического общества с 1984 года, почётный полярник. Работает над проблемами личной и общественной безопасности более 25 лет. Автор методических пособий по экологии и безопасности: «Школа экологического выживания» (1993); «Безопасность обеспечивается культурой» (1999); «…Умею жить в лесу…» (1999, 2006); «Самоспасение без снаряжения» (2000, 2006); «Ценностные ориентиры нравственного воспитания. Запад-Восток-Россия» (2000); «Загадка землепроходцев» (1993, 2002); «Диалог или … триалог культур» (2001); «Российская Армия в условиях длительного мирного времени» (2001); «Предотвращение зависимостей от психоделиков» (2002); «Терроризм. Загадка и разгадка» (2002, 2008), «Северный менталитет России» (2004); «…Умом Россию понимать…» (2006), «Отличительные особенности Уральского этноса» (2008), «Пётр Первый и век двадцать первый» (2009).
Сегодня стратегически важно вновь обращаться к своим отечественным традициям, в которых в течение веков закреплялось и развивалось всё то лучшее и важное, что делало наш народ сильным и непобедимым. В таких традициях отражена нравственная основа русской цивилизации. И особенно важно сегодня, чтобы мы – педагоги – могли предложить детям и молодёжи привлекательную и значимую альтернативу «голливудской продукции», компьютерным играм, интернет-зависимости и прочим деструктивным проявлениям. И, как бы это ни казалось парадоксальным, такие позитивные альтернативы есть именно в наших отечественных традициях, которые во многом забыты сегодня. На данной проблемно-тематической площадке участники семинара познакомятся с огромным пластом достаточно оригинальных и во многих планах полезных техник, получат большой объём интереснейшей информации по истории, экологии, психологии, культурологии, физиологии и пр. Данные материалы во многом позволят делать реализацию многих программ и проектов в сфере детского отдыха (особенно, в том, что касается нравственного, патриотического, физического, интеллектуального воспитания) более привлекательной для детей и более продуктивной.
Тематика площадки: Причины возникновения чрезвычайных ситуаций. Факторы тревожности человека на природе, в социуме и наедине с собой. Понятия экстремальных условий (ЭУ) и экстремальных ситуаций (ЭС), «натуралистическая», «созерцательная» и «деятельностная» методики преодоления ЭС. Условия совместимости и несовместимости методик в странах Запада, Востока и России. Методики выживания коренных северных народов. Опыт казаков-разведчиков (пластунов). Экологическое мышление как основной принцип выживания. Три методики воспитания экологического мышления – промышленная, популяционная и системная. Климато-географические условия России как факторы формирования российских традиций жизнеорганизации. Связь северных и российских традиций; казачьи методики воспитания воина-путешественника; роль народных сказок в воспитании личности безопасного типа, дохристианские и православные традиции сохранения жизни и здоровья. Роль «зоны рискованного земледелия» как системообразующего фактора формирования русского (российского) характера; многонациональность понятия русскости и российскости. Критерии жизнеспособности группы, необходимые и достаточные роли. Принципиальное отличие методики «ЭВ» от классического туризма. Специфика обеспечения безопасности участников занятий. Принципы взаимодействия воспитанников и инструкторов. Опыт казаков – землепроходцев и сибирских паломников. Этапы формирования одновозрастных групп; особенности работы со взрослыми и детьми; понятие «тайна группы», роль, значение и функциональные обязанности инструктора-наблюдателя. Древнерусское половое воспитание; роль детских и юношеских игр; ритуалы народных праздников как системы нравственного воспитания; тайна (таинство) как неотъемлемый элемент российской культуры. Исторические примеры некорректного и традиционного полового воспитания в России. Несовместимость различных методик нравственного и полового воспитания; необходимость их совершенствования и сосуществования в России и других странах. Необходимость предварительного нравственного воспитания по российским методикам; резервы человеческого организма; взаимопомощь; роль общинности. Возможность жизнеобеспечения без специального снаряжения; совершенствование повседневной одежды; утепление жизненно важных органов тела. Принципы организации рефлексии; роли участников; обсуждение событий, произошедших в. тренировочной экспедиции. Критерии устойчивости сложноорганизованных технических и социальных системы. Закономерности трансляции и восприятия информации. Правила трансляции негативной и позитивной информации. «Необъяснимый человеческий фактор» (НЧФ), возможность его прогнозирования, меры по профилактике и предотвращению НЧФ. Введение в конфликтологию, ключевые конфликтные слова. Диалектические и триалистические методики коммуникативности. Конфликтное и комплиментарное общение. Введение в триалистическую философию. Различие диалога и триалога. Триалог как методика создания творческой обстановки. Казачья круговая система общения. Командные, индивидуалистские и эмпатийные методы общения в ЭС. Различие общения в повседневной обстановке, в ЭУ и ЭС; традиции обращения к личности в различных ментальностях. Сакральная и профанная инвективная вокатива (ИВ) как элемент общения в ЭС. ИВ как элемент русской мужской культуры; связь ИВ с ритуалами древнерусских праздников; закономерности и табуированность применения ИВ. Причины возникновения деструктивного (девиантного) поведения. Возможность предотвращения терроризма. «Терроризм» бытовой, семейный, школьный. Язык жестов; различие языка жестов у разных народов; формы выражения благодарности за действия в ЭС у различных народов. Древнерусские и православные методики общения. Понятие посттравматического стрессового расстройства (ПТСР). Физиологические процессы, происходящие в организме человека в «штатном» режиме, при стрессе, в постстрессовой обстановке; различие «мужского» и «женского» стрессов. Роль климатогеографических и геомагнитных условий при проведении реабилитационно-восстановительных процедур. Одно - и многоосновные сообщества; многоосновность России.
Категории специалистов: инструкторы по туризму, инструкторы по спорту и физической культуре, тренеры-преподаватели, методисты, учителя физкультуры и ОБЖ, преподаватели кадетских классов, педагоги-организаторы, руководители военно-патриотических и туристических клубов.
Продолжительность работы: 21, 22 января. Всего – 10 часов.
Площадка «Профилактика этноинтолерантности как проявления экстремизма в детской и молодежной среде»
Ведущий: , кандидат психологических наук, доцент кафедры возрастной и педагогической психологии Института психологии и педагогики Тюменского государственного университета.
Для такой большой и многонациональной страны, как Россия, вопрос интернационального воспитания всегда был актуален. И особенно актуален этот вопрос в последнее время. Именно интернациональное воспитание становится сегодня ключевым факторов, обеспечивающим профилактику экстремизма в обществе, особенно, в детской и молодёжной среде. А основу интернационального воспитания, в свою очередь, составляет воспитание толерантности (именно в рассматриваемом контексте). Кроме того, в последние годы в детских коллективах, в том числе и временных, всё большим становится количество детей иммигрантов. Далеко не всегда легко проходит их адаптация к новой для них и их семей стране и культуре. В их опыте жизни может быть и война, и притеснения, и растерянность родителей... Как помочь им быть принятыми в детский коллектив? Как помочь принять коллективу детей-мигрантов? Что значит создание этнотолерантной среды в образовательном пространстве? И на эти вопросы также будут искаться ответы на данной площадке.
Тематика площадки: Самодиагностика толерантности и этнотолерантности участниками. Идея толерантности и теория конфликта. Толерантность как система отношений и ценностная ориентация. Толерантное отношение к иному мнению, позитивное отношение к различиям. Признаки толерантного и интолерантного поведения. Причины интолерантного поведения. Толерантность в современной образовательной практике. Проявления толерантности и интолерантности в образовательном пространстве, ее виды. Этноинтолерантность, ее природа. Приёмы адекватного эмоционального реагирования на культуру других народностей (язык, религия, искусство, национальную принадлежность). Выявление, осознавание и анализ отдельных механизмов возникновения этноинтолерантности (негативные стереотипы, каузальная атрибуция, защитные механизмы личности и другие), присутствующие в субъективных сценариях межличностных коммуникаций и оценках межгрупповых социальных взаимодействий. Способы развития навыков этнотолерантности за счет трансформации крайних этноинтолерантных (этнонигилизм, этническая индефферентность, этноэгоизм, этноизоляционизм, этнофанатизм) проявлений в этнотолерантные. Черты мультикультурной личности, позволяющей человеку успешно контактировать с представителями любой культуры, отличающейся от его собственной. Закрепление навыков этнотолерантного поведения на основе реальных проблемных ситуаций. Рефлексия и обобщение выявленных механизмов снижения этноинтолерантности и формирования этнотолерантности к иной точке зрения, иному мнению, иной позиции.
Используемые формы и методы - опросник, элементы дискуссии, обучающие упражнения, кейс-методы, ролевое проигрывание, рефлексия. Отдельно запланированы комментарии к материалам, предоставленным в электронной версии.
Категории специалистов: заместители директоров по УВР, методисты, педагоги-организаторы, педагоги-психологи, руководители общественных объединений.
Продолжительность работы: 22, 23 января. Всего – 12 часов.
Площадка «Воспитание через краеведение»
Ведущий: , руководитель историко-культурного центра в селе Покровское, педагог, краевед, писатель.
История нашего края богата событиями, значимыми как для истории области, так и всей России. В разные времена на территории нашей области проживало много достойных людей, прославивших своими большими делами не только своё имя, но и имя Тюменской области, имя России во всём мире. Имена одних людей известны всему миру, имена других известны немногим или даже позабыты сегодня. Но когда современные дети и подростки знакомятся с историей жизни и деяний таких людей, их зачастую переполняет чувство гордости за земляков, за свой край и нередко – желание быть достойными памяти своих предков. Порою они испытывают настоящий восторг и прилив патриотических чувств, когда узнают о том, какие по-настоящему великие события происходили когда-то в их городе, районе, иногда даже на их родной улице. Конечно, важно, чтобы такая гордость, такой восторг и желание быть достойными памяти своих знаменитых (или не очень знаменитых, но не менее великих) земляков – чтобы такие положительные эмоции не только возникали, но и имели конструктивное продолжение в созидательных делах и социально ценных качествах личности. К сожалению, мощнейший образовательно-воспитательный потенциал краеведческой тематики практически не используется (или используется очень слабо, бессистемно, локально) в программах, реализуемых в сфере детского отдыха. И ведущими факторами, обуславливающими успешность этого процесса являются, во-первых, педагоги-краеведы, увлечённые этой темой, влюблённые в свой край, прекрасно знающие его историю, культуру, географию, природу и пр., во-вторых, формы краеведческой работы, интересные детям и обладающие высоким потенциалом воспитания и познания, а, в третьих, яркое, «цепляющее» сознание и чувства, воспитывающее содержание (истории городов и сёл, описания событий и жизни людей и т. п.). Именно об этих 3-х факторах и о том, как эти три фактора «включить» в программу, чтобы заработал механизм её реализации, пойдёт речь на данной проблемно-тематической площадке.
Тематика площадки:
Категории специалистов: методисты, заместители директоров по УВР, учителя (истории, географии, литературы), педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования, руководители клубов и объединений туристско-краеведческой направленности.
Продолжительность работы: 23 января. Всего - 4 часа.
Площадка «Педагогические интернет-технологии. Безопасность в информационном пространстве»
Ведущие: , кандидат социологических наук, педагог-организатор ГАУ ДОД ТО «Областной центр дополнительного образования детей и молодёжи», руководитель молодёжного социально-педагогического объединения «Пилот», автор и соорганизатор молодежного интернет-проекта «Активные выходные».
Тематика площадки: Технология разработки и реализации интернет-квестов. Педагогическое целеполагание в работе с интернет-технологиями. Использование интернет-инструментов в образовании и воспитании детей и подростков в современном мире. Ответственность за распространение запрещенной в Российской Федерации информации. Обеспечение безопасности ребенка при использовании сети Интернет. Защита прав личности в сети Интернет. Проект «Киберволонтеры». Формы участия пользователей сети Интернет в борьбе с запрещенной информацией.
Категории специалистов: специалисты по связям с общественностью, руководители медиа-центров, заместители директоров по УВР, методисты, педагоги-организаторы, педагоги-психологи.
Продолжительность работы: 23 января. Всего – 4 часа.
Площадка «Технологии патриотического воспитания».
Ведущие: - руководитель Тюменского регионального отделения ООД «Поисковое движение России»; , - специалисты Тюменского областного поискового центра.
Тематика площадки: Массовые мероприятия патриотической направленности для детей и молодежи («Зарница», «Давай, Россия», «Что? Где? Когда?» и др.). Методика проведения уроков памяти о Великой Отечественной войне. Использование медиа-технологий в патриотическом воспитании (инста-эстафеты, флэш-мобы в социальных сетях и др.).
Категории специалистов: инструкторы по туризму, инструкторы по спорту и физической культуре, тренеры-преподаватели, методисты, учителя физкультуры и ОБЖ, преподаватели кадетских классов, педагоги-организаторы, руководители военно-патриотических и туристических клубов.
Продолжительность работы: 21 января. Всего – 6 часов.
Площадка «Библиотека как просветительский центр. Детская литература сегодня».
Ведущие: - ведущий библиотекарь Тюменской областной детской научной библиотеки; - библиотекарь 1-й категории; - библиотекарь-администратор.
Тематика занятий: Работа детской библиотеки по программе «100 книг для внеклассного чтения». Проектная деятельность детской библиотеки. Библиотеки в цифровой среде: новые средства продвижения книги и чтения.
Категории специалистов: заместители директоров по УВР, методисты, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования, библиотекари.
Продолжительность работы: 21 января. Всего – 4 часа.
Площадка «Основы программирования».
Ведущие: – начальник научно-методического отдела АНО ОДООЦ «Ребячья республика», кандидат педагогических наук; – методист АНО ОДООЦ «Ребячья республика».
Тематика площадки: Основные требования, предъявляемые к разработке и оформлению программ. Обоснование актуальности программы. Методологический аппарат программы: требования к цели, задачам, ожидаемым результатам; критерии, показатели и методы оценки эффективности программы. Требования к оформлению: структура, логика, роль структурных элементов в программном продукте и критерии оценки соответствия программы.
Категории специалистов: руководители учреждений и организаций, заместители директоров по УВР, методисты, педагоги-организаторы, руководители смен.
Продолжительность работы: 21 января. Всего – 6 часов.
Площадка «Там, где система …» (Теория систем как ресурс совершенствования образовательной практики)
Ведущий: – зав. кафедрой педагогики и методики начального и дошкольного образования института педагогики и психологии Тюменского госуниверситета, кандидат педагогических наук.
Известные слова Леонардо да Винчи «Увлекающийся практикой без науки - словно кормчий, ступающий на корабль без руля или компаса…» могут служить эпиграфом к работе площадки.
Системно-структурный взгляд открывает новые возможности для совершенствования любых систем (образовательные системы – не исключение). Такой взгляд позволяет вступить в зону расширенного понимания перспектив, привлечения дополнительных ресурсов, планирования и реализации новых действий. Поэтому задачей работы площадки является «обострение системного зрения» всех ее участников.
Участники площадки будут искать ответы на следующие основные вопросы:
В чем важность понимания любого объекта как системы? Какие бывают системы, и к каким системам принадлежат образовательные системы?
Какие положения теории систем наиболее важны для управленческих и образовательных практик?
Как выстраивать реальные «мосты» между теорией систем и практической работой?
Тематика площадки: Понятие системы. Виды систем. Важные для управленческих и образовательных практик положения теории систем.
На площадке будет организована практическая (аналитическая, оценочная, проектировочная) работа на основе структурно-функциональных моделей таких систем, как «образовательная среда учреждения», «система развития ребенка», «педагогическая компетентность».
Категории специалистов: руководители учреждений и организаций, заместители по УВР, методисты, педагоги-организаторы.
Продолжительность работы: 22 и 23 января. Всего 10 часов.
Площадка «Интернет, гаджеты и приложения - новые инструменты вожатых».
Ведущий: , руководитель проекта «acivic. ru – сервис оцифровки социальной репутации» - облачная CRM для неформального и информального образования, сопровождения событий, выявления талантливой молодежи.
Тематика площадки: Ресурсы Интернета, основные характеристики и настройки гаджетов, различные приложения. Первая часть – работа с участниками с минимальными или слабыми знаниями о гаджетах. Вторая часть – практическое занятие по созданию мероприятий с использованием гаджетов и приложений.
Категории специалистов: специалисты по связям с общественностью, руководители медиа-центров, заместители директоров по УВР, методисты, педагоги-организаторы.
Продолжительность работы: 22 января. Всего – 6 часов.
Площадка «Система развития стрессоустойчивости».
Ведущий: , психолог отделения кадровой и воспитательной работы федерального казенного учреждения «4 отряд федеральной противопожарной службы Государственной противопожарной службы по Тюменской области».
Тематика площадки: Стресс и стресс факторы. Механизм стресса. Влияние стресса на организм человека. Виды стресса. Эустресс и дистресс. Профессиональный стресс. Понятие «эмоциональное выгорание». Стрессоустойчивость и её формирование. Профилактика стрессового состояния. Методы и приёмы саморегуляции. Методы восстановления функционального состояния.
На занятии будут изучаться дыхательные упражнения, способы регуляции эмоциональных состояний, упражнения, нормализующие сон, а также ряд методов и приёмов саморегуляции, способствующих повышению стрессоустойчивости, восстановлению оптимального функционального состояния.
Категории специалистов: все категории специалистов.
Продолжительность работы: 22 и 23 января. Всего – 10 часов.
