Математика. II класс
Тема. Закрепление таблиц умножения числа 2 и на число 2
Цели: закрепить знание табличные случаи умножения числа 2 и на число 2; совершенствовать вычислительные навыки сложения и вычитания чисел в пределах 100; развивать логическое мышление при решении задач, формировать чувство товарищества и взаимопомощи, умение создавать дружескую атмосферу при работе в группах; учить соблюдать правила сотрудничества.
Оборудование: учебник «Математика. 2», ч. 2, с. 94–95; мультимедийная система; карточки, карточки-подсказки, памятки, тестовые задания, конверты с многоугольниками.
Ход урока
Содержание урока | Номер слайда | ||||||||||||||||||
| Организационный момент — Сегодня к нам в гости пришёл наш старый знакомый Сам Самыч. Весь прошедший год он занимался с вами — первоклассниками. А теперь вернулся в наш класс, чтобы посмотреть, как вы выросли за год, как научились считать, решать примеры и задачи, отвечать на логические вопросы. Сам Самыч хочет проверить, как вы усвоили таблицы умножения числа 2 и на число 2. Давайте возьмёмся за руки, посмотрим друг другу в глаза и скажем хором: Мы внимательны! Нам нравится решать задачи! Всё будет хорошо! Мы успеем сделать всё! Учащиеся повторяют слова за учителем. Введение в учебную ситуацию— Над чем мы работали на последних уроках математики? (Составляли таблицы умножения числа 2 и на число 2.) — Для чего необходимо знать эти таблицы умножения? (Для выполнения действий умножения многозначных чисел в дальнейшем, для решения задач на умножение.) | 1, 2 | ||||||||||||||||||
| Постановка задач урока — Ребята, к концу урока мы должны повторить:
а Сам Самыч нам поможет. — С чего начнём работу? (С разминки.) — Как будем работать? Может по одному или все вместе? (В группах.) | 3 | ||||||||||||||||||
— Давайте вспомним, как надо работать в группе, чтобы работа прошла успешно. На партах памятки, учащиеся по очереди называют правила работы в группах. | 4 | ||||||||||||||||||
| Разминка (устный счёт) — Внимание на экран! 8, 10, 11, 12, 14, 16, 18 — Рассмотрите ряд чисел. Что вы можете о нем сказать? — Что заметили? Где ошибка? Почему? (Число 11.) | 5 | ||||||||||||||||||
— Назовите числа, которые могли бы ещё стоять в этом ряду? (4, 6, 20.) Почему? 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20 — Так держать! Молодцы! — Ребята, а эти числа вам ничего не напоминают? — Правильно, эти числа являются значениями произведений таблиц умножения числа 2 и на число 2. Вот мы с Сам Самычем и проверим, как вы знаете эти таблицы умножения. Учитель показывает на числа, учащиеся должны назвать соответствующие числовые выражения таблиц умножения числа 2 и на число 2. | 6 | ||||||||||||||||||
— Отлично, ребята! А сейчас задачи-стихи от Сам Самыча. Два весёлых маляра Взяли краски два ведра И отправились чуть свет Красить небо в синий цвет. Стали солнце рисовать, Разной краской покрывать. Кто ответить нам готов Сколько вёдер у маляров? (2•2 = 4) У этого цветка Четыре лепестка. А сколько лепестков У двух таких цветков? (2•4 = 8) Восемь пар танцуют польку. А всего танцоров сколько? (8•2 = 16) Маленькому Родику Минуло два годика. А его сестричка Аза Старше Родика в три раза. Отыщите-ка ответ: Сколько нашей Азе лет? (2•3 = 6) Двое шустрых поросят Так замёрзли, что дрожат. Посчитайте и скажите: Сколько валенок купить им? (2•4 = 8) Посылали молодицу По холодную водицу. А водица далеко. А носить-то нелегко: Два ведра по девять раз. Сколько вёдер? Не зевай, Молодице помогай! (2•9 = 18) | 7 | ||||||||||||||||||
| Повторение и закрепление пройденного материала Работа по учебнику, с. 94, № 1 Учитель организует работу в парах по рядам: 1-й ряд — составить выражение по первой схеме; 2-й ряд — составить выражение по второй схеме; 3-й ряд — составить выражение по третьей схеме и найти их значения. Проверка по слайду. — Что пришлось вспомнить, чтобы выполнить вычисления? (Приёмы устного сложения и вычитания, таблицу умножения числа 2, порядок действий при решении числовых выражений со скобками и без скобок.) Физкультминутка Приседаем на уроке. Встаём прямо, руки в боки. Дышим носом глубоко. Поднимаемся легко. Наклоняемся вперёд, Прогибаемся назад. Как деревья ветер гнёт, Так качаемся мы в лад. Головой теперь покрутим. Так мы лучше думать будем! Поворот и поворот, А теперь наоборот. Встанем, дети, на носочки, Руки тянем в потолок. На зарядке ставим точку, Продолжаем наш урок. | 8 | ||||||||||||||||||
2. Работа по учебнику, с. 94, № 2. После выполнения задания в группах проводится взаимопроверка и самопроверка — по слайду. — Какие знания помогли сравнить выражения? 3. Решение задачи Сам Самыча. По дорожке ехало 8 велосипедных колес. Сколько это велосипедов? (4 велосипеда — если это двухколесные, 2 велосипеда трёхколесных и 1 двухколесный). — У кого из вас есть велосипед? — А вы знаете, где детям можно ездить на велосипедах? Давайте вспомним эти правила дорожного движения. (Во дворе, в парке — не мешая пешеходам, по велосипедным дорожкам.) — А во сколько лет разрешается езда на велосипеде по дорогам? (В 14 лет.) — Назовите табличные случаи умножения на число 2 и числа 2 с данным результатом. (2●7 = 14 7 ● 2 = 14.) | 9 | ||||||||||||||||||
— А Сам Самыч напоминает вам об этих знаках. — Не за горами весёлые денёчки, когда вы будете готовы без устали кататься на велосипедах, получая массу удовольствия. Работа над задачей (с. 95) (Учитель предлагает учащимся прочитать задачу: про себя, затем в слух. — О чём рассказала задача? — Что надо найти в задаче? — Можно сразу ответить на вопрос? (Нет, так как не знаем, сколько всего посадили кустов ученики двух классов.) — Как можно это узнать? Что значит по 15 кустов? (Один класс — 15 и второй – 15 кустов.) Каким действием? (Сложением.) Можно заменить умножением? Как? (15 ● 2.) — А теперь можем ответить на главный вопрос задачи? Каким действием (Вычитанием.) Учитель предлагает самостоятельно записать решение задачи в тетрадях в виде числового выражения — сильным ученикам, слабым — по действиям с пояснениями. | 11 | ||||||||||||||||||
После выполнения задания проводится проверка, решение задачи по действиям демонстрируется на слайде. Физкультпауза Чтобы сильным стать и ловким, Приступаем к тренировке. Носом вдох, а выдох ртом. Дышим глубже, а потом Шаг на месте, не спеша. Как погода хороша! Мы проверили осанку И свели лопатки. Мы походим на носках, А потом на пятках. Самостоятельная работа — Ребята, наш урок подходит к концу. Мы с Сам Самычем подготовили для вас задания по вариантам. Перед выполнением каждого задания учитель предлагает учащимся выполнить прогностическую самооценку с помощью знаков: «+», «–», «±»; после выполнения — сделать ретроспективную самооценку с помощью этих же знаков. Проверку учитель проводит после урока. Вариант 1
Вариант 2
Домашнее задание С. 95, № 10, (1; 2). | 12 | ||||||||||||||||||
VIII. Рефлексия. Подведение итогов — Какие цели перед собой ставили на уроке? — Достигли? Какие трудности были? — Ребята, что больше всего понравилось на уроке? Учащиеся в тетрадях графически оценивают результаты учебной деятельности с помощью «Волшебной линеечки». | 13 | ||||||||||||||||||
— А теперь сюрприз от Сам Самыча. Учитель раздаёт конверты. — Перед вами многоугольники: расположите их в порядке возрастания количества углов (групповая работа). — Какое слово у вас получилось? МОЛОДЦЫ! — Спасибо за урок. | 14, 15 |
